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摘 要：在素质教育的背景下，教师积极进行教学模式的革新和教学观念的革新，语文作为小学教育中的基礎教育，教师更应该在把握课堂内容和方向的同时，实施素质教育，使教学内容符合学生发展的要求，适应社会发展的要求。以读促写、读写结合，将阅读和写作进行有机地结合，有效提升学生的语言表达能力和情感感悟能力，提高教育的有效性。
关键词：小学中段;语文;读写结合;探讨
引言：
阅读和写作是语文学科中的重要部分，在语文整体学科中有着重要的位置。在进行文化知识的积累过程中，教师要根据自身的教育经验，对教学模式和课堂内容进行革新，重视学生发展和成长，促进教育质量的提升。这就要求教师能够将语文教学中的知识点相结合，对学生的行为进行观察，提升他们的文学素养，丰富他们的知识积累和情感世界。
一、读写的辩证统一关系的分析
（一）阅读是写作的基础条件
学生在大量阅读以后，形成了一定的知识积累，但是他们没有掌握合适的学习方式，语言组织能力和情感表达能力亟待启发，导致他们在仿写和独立写作过程中不能准确使用文章中的词语。因此，阅读是丰富学生知识积累和生活经验的主要方式，通过正确的引导和指导，能够快速提高他们的写作水平。
（二）写作是阅读的高度总结
写作的过程也是学生对信息进行整理和使用的过程，运用一定的写作技巧和方式，将所拥有的信息进行合理的应用。写作的方式将学生阅读的内容进行高度提炼和总结，不仅能够丰富生活经验，还完成了理论知识的实践过程，从而提升学习的质量。现阶段的学生对故事有着极大的需求，在阅读以后，教师要鼓励他们进行独立的创作，将自身对故事的感悟表达出来，能够有效提升同学们的参与热情，提高阅读质量。
（三）阅读与写作的统一关系
阅读与写作同属于语文学科的一部分，但是其中的文字形式和结构上有着大量的知识点重合，“写作是阅读的产物，阅读是写作的表现形式”。将阅读和写作结合进行教育，不仅能够压缩课堂的时间，更能够让学生的写作兴趣延续，丰富他们阅读和写作内容，提升教育的有效性。
二、在小学语文教学中采用读写结合的有效方式
重视对教材内容进行有效扩展，始终发挥教师的引导作用，将阅读与写作有机结合，为学生构建读写共体的平台，是促进小学语文读写结合的有效方式。在这一过程中，教师要根据学生的主要特点进行各种教学内容的布置，既重视到“读”的内容，又重视“写”的部分，有效提升教学的质量和效率。
（一）在单元目标中进行读写训练
语文教材是教育工作者根据社会发展要求和学生的成长需要进行编撰的，以高度凝练的课文内容，打开学生的知识大门。在进行读写训练时，教师可以对课本内容进行整合，启发同学们在单元阅读以后，进行“感悟”创作，丰富他们的情感世界。
以部编版小学语文四年级下册中“第一单元——习作：我的乐园”为例，教师在进行教育的同时，要对前几个课节的内容进行总结，并启发学生对其整理和思考，并根据课文内容对“童年快乐”进行阐述。如：通过乡下人家，对“乡间”生活进行表述，也可以根据课文内容进行想象，将想象的事物通过“梦境”等主题带入，让想象的内容合理地表达出来。
（二）在知识扩展中进行读写练习
阅读是积累的有效方式，教材内容已经不能满足学生的知识需要，只有不断对课堂内容进行有效扩展，激发他们的探索精神，保持他们的学习兴趣和参与热情，才能有效提升他们的文化素养。写作作为阅读信息的高度凝练，通过阅读信息的总结，能够有效提升写作水平。
以部编版小学语文四年级下册中“写作：我的奇思妙想”为例，教师在进行教学内容的扩展时，可以对教育的模式和种类进行选择，选择出合适主题的内容，进行课外知识的延伸，如推荐《海底两万里》等书籍，进行仿写。学生在进行写作时，可以启发他们对自己的“梦境”进行描述，说出梦境中有意思的事情，丰富写作的内容。这种方式，能够让学生在阐述的同时对自己的生活进行思考，让写作内容更加多样。
（三）丰富写作和阅读的形式
读写教学中教师不能及时重视学生的主要需求和对未知事物好奇的特点，导致在文化知识传递的过程中，不能针对学生的情况进行教学内容的布置。现阶段学生的文化知识基础匮乏，缺少生活经验，在进行课外内容学习的同时容易产生较大的压力，遇到各种困难和问题，如生词、生句。在进行教学内容布置的同时，教师可以根据学生的兴趣爱好和文化基础，转变阅读和写作的形式。
以部编版小学语文四年级下册中“习作：我的动物朋友”为例，以往教师推荐的阅读书籍主要是《狮子王》、《狼王梦》等，忽视现阶段学生的文化基础，导致阅读效果不佳。教师可以转变教学方式，让同学们观赏“相关动画”，以“动画片”的形式进行阅读，从而完成阅读的任务，将故事情节进行整理。在阅读结束以后，教师可以鼓励他们以《我的朋友“辛巴”》为主题进行创作。
结束语：
总而言之，语文学习具有长期性和反复性的特点，在小学中段的语文教学中，主要对教材内容进行扩展，帮助同学们形成阅读和习作的习惯，丰富他们的文化知识积累，保持他们的学习兴趣和热情，激发他们的好奇心和想象力，全面推进素质教育。
参考文献：
[1]杜欣.小学语文读写结合教学现状、问题及对策[J].职业技术，2017，1611：87-89.
[2]张佳强.小学语文课堂中的读写结合教学模式[J].学周刊，2019，04：104-105.
[3]李婕.小学语文阅读教学中“读写结合”教学模式的应用[J].学周刊，2019，12：136.
关键词：小学中段;语文;读写结合;探讨
引言：
阅读和写作是语文学科中的重要部分，在语文整体学科中有着重要的位置。在进行文化知识的积累过程中，教师要根据自身的教育经验，对教学模式和课堂内容进行革新，重视学生发展和成长，促进教育质量的提升。这就要求教师能够将语文教学中的知识点相结合，对学生的行为进行观察，提升他们的文学素养，丰富他们的知识积累和情感世界。
一、读写的辩证统一关系的分析
（一）阅读是写作的基础条件
学生在大量阅读以后，形成了一定的知识积累，但是他们没有掌握合适的学习方式，语言组织能力和情感表达能力亟待启发，导致他们在仿写和独立写作过程中不能准确使用文章中的词语。因此，阅读是丰富学生知识积累和生活经验的主要方式，通过正确的引导和指导，能够快速提高他们的写作水平。
（二）写作是阅读的高度总结
写作的过程也是学生对信息进行整理和使用的过程，运用一定的写作技巧和方式，将所拥有的信息进行合理的应用。写作的方式将学生阅读的内容进行高度提炼和总结，不仅能够丰富生活经验，还完成了理论知识的实践过程，从而提升学习的质量。现阶段的学生对故事有着极大的需求，在阅读以后，教师要鼓励他们进行独立的创作，将自身对故事的感悟表达出来，能够有效提升同学们的参与热情，提高阅读质量。
（三）阅读与写作的统一关系
阅读与写作同属于语文学科的一部分，但是其中的文字形式和结构上有着大量的知识点重合，“写作是阅读的产物，阅读是写作的表现形式”。将阅读和写作结合进行教育，不仅能够压缩课堂的时间，更能够让学生的写作兴趣延续，丰富他们阅读和写作内容，提升教育的有效性。
二、在小学语文教学中采用读写结合的有效方式
重视对教材内容进行有效扩展，始终发挥教师的引导作用，将阅读与写作有机结合，为学生构建读写共体的平台，是促进小学语文读写结合的有效方式。在这一过程中，教师要根据学生的主要特点进行各种教学内容的布置，既重视到“读”的内容，又重视“写”的部分，有效提升教学的质量和效率。
（一）在单元目标中进行读写训练
语文教材是教育工作者根据社会发展要求和学生的成长需要进行编撰的，以高度凝练的课文内容，打开学生的知识大门。在进行读写训练时，教师可以对课本内容进行整合，启发同学们在单元阅读以后，进行“感悟”创作，丰富他们的情感世界。
以部编版小学语文四年级下册中“第一单元——习作：我的乐园”为例，教师在进行教育的同时，要对前几个课节的内容进行总结，并启发学生对其整理和思考，并根据课文内容对“童年快乐”进行阐述。如：通过乡下人家，对“乡间”生活进行表述，也可以根据课文内容进行想象，将想象的事物通过“梦境”等主题带入，让想象的内容合理地表达出来。
（二）在知识扩展中进行读写练习
阅读是积累的有效方式，教材内容已经不能满足学生的知识需要，只有不断对课堂内容进行有效扩展，激发他们的探索精神，保持他们的学习兴趣和参与热情，才能有效提升他们的文化素养。写作作为阅读信息的高度凝练，通过阅读信息的总结，能够有效提升写作水平。
以部编版小学语文四年级下册中“写作：我的奇思妙想”为例，教师在进行教学内容的扩展时，可以对教育的模式和种类进行选择，选择出合适主题的内容，进行课外知识的延伸，如推荐《海底两万里》等书籍，进行仿写。学生在进行写作时，可以启发他们对自己的“梦境”进行描述，说出梦境中有意思的事情，丰富写作的内容。这种方式，能够让学生在阐述的同时对自己的生活进行思考，让写作内容更加多样。
（三）丰富写作和阅读的形式
读写教学中教师不能及时重视学生的主要需求和对未知事物好奇的特点，导致在文化知识传递的过程中，不能针对学生的情况进行教学内容的布置。现阶段学生的文化知识基础匮乏，缺少生活经验，在进行课外内容学习的同时容易产生较大的压力，遇到各种困难和问题，如生词、生句。在进行教学内容布置的同时，教师可以根据学生的兴趣爱好和文化基础，转变阅读和写作的形式。
以部编版小学语文四年级下册中“习作：我的动物朋友”为例，以往教师推荐的阅读书籍主要是《狮子王》、《狼王梦》等，忽视现阶段学生的文化基础，导致阅读效果不佳。教师可以转变教学方式，让同学们观赏“相关动画”，以“动画片”的形式进行阅读，从而完成阅读的任务，将故事情节进行整理。在阅读结束以后，教师可以鼓励他们以《我的朋友“辛巴”》为主题进行创作。
结束语：
总而言之，语文学习具有长期性和反复性的特点，在小学中段的语文教学中，主要对教材内容进行扩展，帮助同学们形成阅读和习作的习惯，丰富他们的文化知识积累，保持他们的学习兴趣和热情，激发他们的好奇心和想象力，全面推进素质教育。
参考文献：
[1]杜欣.小学语文读写结合教学现状、问题及对策[J].职业技术，2017，1611：87-89.
[2]张佳强.小学语文课堂中的读写结合教学模式[J].学周刊，2019，04：104-105.
[3]李婕.小学语文阅读教学中“读写结合”教学模式的应用[J].学周刊，2019，12：136.