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摘 要：VBSE系统是一款虚拟仿真、全面融合新商科跨专业的综合实践教学平台，由于现代先进技术手段的引入，新商科实践教学有了更大的空间。本文从教学理念、教学投入、教学过程和教学成果四个方面构建了评价指标体系，采用YAAHP软件计算相应指标的权重，并通过模糊综合评价法进行评价，以期对基于VBSE的新商科综合实践教学质量评价研究提供相关参考。
关键词：VBSE;实践教学;新商科;教学质量评估
引言
随着工业4.O时代到来，商业、科技、文化和管理深层融合，以智能化大数据挖掘为特点的新商科教育，是适应经济发展新常态的客观需要和必然趋势。当今，新零售流通、企业运行管理，尤其是在实体商业流通领域对经管类本科学生专业能力、综合素质和实践能力的要求也愈来愈高，然而，日前综合实践教学‘直是高等院校应用型、复合型人才培养过程中的薄弱环节以及教学难点，切实有效提高实践教学质量将是破解新商科教育人才培养与经济社会发展需要相适应这一难题的重要突破口。对应用型本科院校新商科人才培养而言，既是严峻挑战，也是发展转型良机。
学者们研究VBSE在新商科综合实践教学的应用主要集中在经管类专业综合实践教学。开展经管类专业综合实践教学首先应建立“综合实训平台的实践教学模式”和“考评机制”（李红英，2019）[1]。通过跨专业综合实训教学的改革和创新，使人才培养日标由过去的“知识型”向着具有创新精神、创造能力和创业精神的“三创”复合型高素质人才转变（李江霞等，2019）[2]。在平台上增设专业性强的综合性、设计性实验，构建从知识、能力到素质递进的实验课程体系，提升经管类专业实训课程建构的整体性和层次性（郝倩等，2016）[3]。经管类新商科综合实验教学还应注重管理机制的创新（王桂莲，2016）[4]。
上述对新商科VBSE综合实践教学的研究基本着眼于平台的构建、课程体系的设立以及实践教学环节的优化。而对于实践教学的评价，文献鲜少。本研究针对基于VBSE的新商科综合实践教学，提出其综合评价指标和方法，旨在建立新商科综合实践教学质量评估体系。
一、基于VBSE的新商科综合实践教学内涵
VBSE即（virtual business society environment虚拟商业社会环境）的简称，是而向高等院校的新商科综合实践教学平台。它以供应链为核心，而对工业化和信息化大融合，建构新商科综合实践教学机制，高度仿真制造业、现代服务业、政务服务、公共服务机构和任务，涉及新商科较多专业及专业技术，是依托信息技术的跨专业和全仿真的综合体验和企业运营实训，可实现岗位级、部门级、企业级、供应链及产业的多级竞争与协同。
二、基于VBSE的新商科综合实践教学质量评估指标体系
评估指标体系的构建参照CIPP（Context，Input，Process，Product）所提供的框架，并将评价分为背景、输入、过程和结果评价[5]。通过对哈尔滨剑桥学院基于VBSE的新商科综合实践教学的实施，從教学理念、教学投入、教学过程和教学成果四个方而进行评价。具体指标体系如表1所示。
基于VBSE的新商科综合实践教学坚持科学、客观、职业的原则，制定评价方法及标准。将教学平台设定的教学环境及教师设计的评价内容融合;从多维度综合考评学生在实训中的表现。
（1）教学理念是指在进行实践教学之前，必须先有对整个教学的设计，包括目标、机制和内容。
（2）教学投入是指实践教学前需要对项日所做的软件、硬件、教师团队的投入，是项目实施的基础。
（3）教学过程直接影响教学成果，包括教材、专业协同性、教学效果、团队协作和考核方式。
（4）教学成果评价也应该是多方而、多角度的，既要考虑学生自我评价还要考虑就业和社会认可度。
三、基于VBSE的新商科综合实践教学质量评估模型
1、指标权重的确定
由于评估指标中涉及定性指标和定量指标，所以本文选用层次分析法对各评估指标进行权重赋值，方便了解各个指标的重要性程度，采用YAAHP软件计算相应指标的权重，得出一致性检验，再把计算的每位专家的权重进行加权平均，得出最终的指标权重。下而通过专家问卷调查，利用YAAHP软件进行计算，对于教学质量评价指标的矩阵和权重如表2所示。
指数判断矩阵：CR=0.0077<0.1，通过一致性检验。
根据计算，根据上述各层次权重的计算结果，可计算二级、三级指标的综合权重，得到各个指标层的总排序如表3所示。
从综合权重可以看出，最重要的指标分别是教学效果、团队协作、社会认可度、师资培训和校企合作，故在进行新商科VBSE综合实践教学中要加强这些方而的建设。
2、综合评价
本文采用模糊综合评价方法对新商科VBSE综合实践教学质量进行评价。建立评价集{V=（V1，V2，V3，V4，v5）=（90，80，70，60，50）}，然后通过对某高校实施新商科VBSE综合实践教学评价指标进行打分，得到综合评价分数。在此，分别将90、80、70、60、50以优秀、良好、中等、合格、不合格来代替。通过收集来的50份问卷，进一步分析和得出结果，如表4所示。
根据上表所收集的数据，除以总的50份数据，便可计算出某高校实施新商科VBSE综合实践教学评价的隶属度，如表5所示。
（1）确定模糊判断矩阵。从表5可示，可知模糊判断矩阵V1，V2，V3，V4。
实践教学理念V1= 0.60 0.12 0.08 0.16 0.04
0.52 0.20 0.16 0.12 0.00
0.50 0.22 0.14 0.12 0.02
（2）确定指标权重。从表3可知各权重如下： W=（0.0883 0.2395 0.4327 0.2395）
W1=（0.1095 0.3090 0.5816）
W2=（0.1058 0.0569 0.1887 0.3243 0.3243）
W3=（0.0982
0.1750 0.4204
0.2446
0.0619）
W4=（0.0746 0.1933 0.4388 0.2935）
（3）某高校實施的新商科VBSE综合实践教学模糊综合评价。将模糊判断矩阵与各权重相乘，从而对实践教学进行模糊综合评价，如下所示。
B2=W2*V2=（0.1058 0.0569 0.1887 0.3243 0.3243）·
0.26 0.44 0.20 0.04 0.06
0.58 0.30 0.06 0.06 0.00
0.54 0.32 0.14 0.00 0.00
0.36 0.24 0.12 0.18 0.10
0.64 0.28 0.02 0.04 0.02
=（0.4867 0.2926 0.0964 0.0790 0.0453）
同理可以计算出二级指标B1，B2，B3，B4，从而得出一级指标教学评价矩阵B和隶属度矩阵T。指标教学评价矩阵B和隶属度矩阵T。
由此可知，对哈尔滨剑桥学院实施的新商科VBSE综合实践教学评价，认为优秀的比例为0.4173，认为良好的比例为0.2553，认为中等的比例为0.1702，认为合格的比例为0.1212，认为不合格的比例为0.0358。从计算结果看，该高校的教学评价分数居于中间到良好区间，更为偏向于良好。
四、结论
本文用模糊综合评价法对哈尔滨剑桥学院基于VBSE的新商科综合实践教学质量进行评估研究，借鉴CIPP系统建立了三层17个评价指标，对其进行评估，发现该校VBSE实施情况良好，特别是对引入VBSE教学理念非常重视，但是在实施过程中还存在一定的问题。为其他高校的新商科VBSE综合教学实践评价提供一定的参考意义。
参考文献：
[1]李红英.高职院校经管类跨专业综合实践教学模式探究——基于VBSE实训平台[J].科技创新与生产力，2019（02）：94-96.
[2]李江霞，任婷婷，仲旭.基于跨专业综合实训的本科高校经管学科实践教学改革[J].商业会计，2019（07）：102-106.
[3]郝倩，廖洪富.工商企业管理专业VBSE综合版实训课程实践教学体系建构研究[J].科教导刊（下旬），2016（02）：77-78.
[4]王桂莲.基于VBSE创业版创新创业型经管类人才的培养[J].中国市场，2016（1）：45-46.
[5]张殿尉，刘佳杰.基于CIPP模式的高校实践教学评价指标体系研究[J].中国成人教育，2016（9）：110-113.
作者简介：
刘岩（1982-），男，黑龙江齐齐哈尔人，硕士，副教授，主要从事互联网金融与市场营销研究。
费腾（1990-），女，黑龙江哈尔滨人，博士，讲师，主要从事农业经济管理研究。
马鸿飞（1957-），女，黑龙江哈尔滨人，硕士，教授，主要从事服务营销研究。
基金项目：
黑龙江省2018年度教改项目，应用型本科院校经管类专业VBSE综合实训教学效果研究，编号：SJGY20180182
黑龙江省教育科学“十三五”2019年度规划课题，新商科背景下智能营销人才培养模式研究，编号：GJC1319033
哈尔滨剑桥学院2019年度重点课题，基于新商科背景下智能营销专业人才培养方案研究与实践，编号：JQJG2201807。
关键词：VBSE;实践教学;新商科;教学质量评估
引言
随着工业4.O时代到来，商业、科技、文化和管理深层融合，以智能化大数据挖掘为特点的新商科教育，是适应经济发展新常态的客观需要和必然趋势。当今，新零售流通、企业运行管理，尤其是在实体商业流通领域对经管类本科学生专业能力、综合素质和实践能力的要求也愈来愈高，然而，日前综合实践教学‘直是高等院校应用型、复合型人才培养过程中的薄弱环节以及教学难点，切实有效提高实践教学质量将是破解新商科教育人才培养与经济社会发展需要相适应这一难题的重要突破口。对应用型本科院校新商科人才培养而言，既是严峻挑战，也是发展转型良机。
学者们研究VBSE在新商科综合实践教学的应用主要集中在经管类专业综合实践教学。开展经管类专业综合实践教学首先应建立“综合实训平台的实践教学模式”和“考评机制”（李红英，2019）[1]。通过跨专业综合实训教学的改革和创新，使人才培养日标由过去的“知识型”向着具有创新精神、创造能力和创业精神的“三创”复合型高素质人才转变（李江霞等，2019）[2]。在平台上增设专业性强的综合性、设计性实验，构建从知识、能力到素质递进的实验课程体系，提升经管类专业实训课程建构的整体性和层次性（郝倩等，2016）[3]。经管类新商科综合实验教学还应注重管理机制的创新（王桂莲，2016）[4]。
上述对新商科VBSE综合实践教学的研究基本着眼于平台的构建、课程体系的设立以及实践教学环节的优化。而对于实践教学的评价，文献鲜少。本研究针对基于VBSE的新商科综合实践教学，提出其综合评价指标和方法，旨在建立新商科综合实践教学质量评估体系。
一、基于VBSE的新商科综合实践教学内涵
VBSE即（virtual business society environment虚拟商业社会环境）的简称，是而向高等院校的新商科综合实践教学平台。它以供应链为核心，而对工业化和信息化大融合，建构新商科综合实践教学机制，高度仿真制造业、现代服务业、政务服务、公共服务机构和任务，涉及新商科较多专业及专业技术，是依托信息技术的跨专业和全仿真的综合体验和企业运营实训，可实现岗位级、部门级、企业级、供应链及产业的多级竞争与协同。
二、基于VBSE的新商科综合实践教学质量评估指标体系
评估指标体系的构建参照CIPP（Context，Input，Process，Product）所提供的框架，并将评价分为背景、输入、过程和结果评价[5]。通过对哈尔滨剑桥学院基于VBSE的新商科综合实践教学的实施，從教学理念、教学投入、教学过程和教学成果四个方而进行评价。具体指标体系如表1所示。
基于VBSE的新商科综合实践教学坚持科学、客观、职业的原则，制定评价方法及标准。将教学平台设定的教学环境及教师设计的评价内容融合;从多维度综合考评学生在实训中的表现。
（1）教学理念是指在进行实践教学之前，必须先有对整个教学的设计，包括目标、机制和内容。
（2）教学投入是指实践教学前需要对项日所做的软件、硬件、教师团队的投入，是项目实施的基础。
（3）教学过程直接影响教学成果，包括教材、专业协同性、教学效果、团队协作和考核方式。
（4）教学成果评价也应该是多方而、多角度的，既要考虑学生自我评价还要考虑就业和社会认可度。
三、基于VBSE的新商科综合实践教学质量评估模型
1、指标权重的确定
由于评估指标中涉及定性指标和定量指标，所以本文选用层次分析法对各评估指标进行权重赋值，方便了解各个指标的重要性程度，采用YAAHP软件计算相应指标的权重，得出一致性检验，再把计算的每位专家的权重进行加权平均，得出最终的指标权重。下而通过专家问卷调查，利用YAAHP软件进行计算，对于教学质量评价指标的矩阵和权重如表2所示。
指数判断矩阵：CR=0.0077<0.1，通过一致性检验。
根据计算，根据上述各层次权重的计算结果，可计算二级、三级指标的综合权重，得到各个指标层的总排序如表3所示。
从综合权重可以看出，最重要的指标分别是教学效果、团队协作、社会认可度、师资培训和校企合作，故在进行新商科VBSE综合实践教学中要加强这些方而的建设。
2、综合评价
本文采用模糊综合评价方法对新商科VBSE综合实践教学质量进行评价。建立评价集{V=（V1，V2，V3，V4，v5）=（90，80，70，60，50）}，然后通过对某高校实施新商科VBSE综合实践教学评价指标进行打分，得到综合评价分数。在此，分别将90、80、70、60、50以优秀、良好、中等、合格、不合格来代替。通过收集来的50份问卷，进一步分析和得出结果，如表4所示。
根据上表所收集的数据，除以总的50份数据，便可计算出某高校实施新商科VBSE综合实践教学评价的隶属度，如表5所示。
（1）确定模糊判断矩阵。从表5可示，可知模糊判断矩阵V1，V2，V3，V4。
实践教学理念V1= 0.60 0.12 0.08 0.16 0.04
0.52 0.20 0.16 0.12 0.00
0.50 0.22 0.14 0.12 0.02
（2）确定指标权重。从表3可知各权重如下： W=（0.0883 0.2395 0.4327 0.2395）
W1=（0.1095 0.3090 0.5816）
W2=（0.1058 0.0569 0.1887 0.3243 0.3243）
W3=（0.0982
0.1750 0.4204
0.2446
0.0619）
W4=（0.0746 0.1933 0.4388 0.2935）
（3）某高校實施的新商科VBSE综合实践教学模糊综合评价。将模糊判断矩阵与各权重相乘，从而对实践教学进行模糊综合评价，如下所示。
B2=W2*V2=（0.1058 0.0569 0.1887 0.3243 0.3243）·
0.26 0.44 0.20 0.04 0.06
0.58 0.30 0.06 0.06 0.00
0.54 0.32 0.14 0.00 0.00
0.36 0.24 0.12 0.18 0.10
0.64 0.28 0.02 0.04 0.02
=（0.4867 0.2926 0.0964 0.0790 0.0453）
同理可以计算出二级指标B1，B2，B3，B4，从而得出一级指标教学评价矩阵B和隶属度矩阵T。指标教学评价矩阵B和隶属度矩阵T。
由此可知，对哈尔滨剑桥学院实施的新商科VBSE综合实践教学评价，认为优秀的比例为0.4173，认为良好的比例为0.2553，认为中等的比例为0.1702，认为合格的比例为0.1212，认为不合格的比例为0.0358。从计算结果看，该高校的教学评价分数居于中间到良好区间，更为偏向于良好。
四、结论
本文用模糊综合评价法对哈尔滨剑桥学院基于VBSE的新商科综合实践教学质量进行评估研究，借鉴CIPP系统建立了三层17个评价指标，对其进行评估，发现该校VBSE实施情况良好，特别是对引入VBSE教学理念非常重视，但是在实施过程中还存在一定的问题。为其他高校的新商科VBSE综合教学实践评价提供一定的参考意义。
参考文献：
[1]李红英.高职院校经管类跨专业综合实践教学模式探究——基于VBSE实训平台[J].科技创新与生产力，2019（02）：94-96.
[2]李江霞，任婷婷，仲旭.基于跨专业综合实训的本科高校经管学科实践教学改革[J].商业会计，2019（07）：102-106.
[3]郝倩，廖洪富.工商企业管理专业VBSE综合版实训课程实践教学体系建构研究[J].科教导刊（下旬），2016（02）：77-78.
[4]王桂莲.基于VBSE创业版创新创业型经管类人才的培养[J].中国市场，2016（1）：45-46.
[5]张殿尉，刘佳杰.基于CIPP模式的高校实践教学评价指标体系研究[J].中国成人教育，2016（9）：110-113.
作者简介：
刘岩（1982-），男，黑龙江齐齐哈尔人，硕士，副教授，主要从事互联网金融与市场营销研究。
费腾（1990-），女，黑龙江哈尔滨人，博士，讲师，主要从事农业经济管理研究。
马鸿飞（1957-），女，黑龙江哈尔滨人，硕士，教授，主要从事服务营销研究。
基金项目：
黑龙江省2018年度教改项目，应用型本科院校经管类专业VBSE综合实训教学效果研究，编号：SJGY20180182
黑龙江省教育科学“十三五”2019年度规划课题，新商科背景下智能营销人才培养模式研究，编号：GJC1319033
哈尔滨剑桥学院2019年度重点课题，基于新商科背景下智能营销专业人才培养方案研究与实践，编号：JQJG2201807。