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随着时代的发展与进步,以及课程改革的日益推进,教师所面临的问题和困惑越来越多。这对一线教师来说,既是挑战,又是一种难得的机遇。在挑战与机遇面前,调整好心态,才能够从纷繁的工作中解脱,使工作成为一种生命的享受,否则只会感到无所适从,被工作的嘈杂琐碎磨掉健康的身心。
我校是一所历史悠久的学校,有着丰富的积淀。但是近几年由于教师的流失,师资队伍渐渐产生了新的不平衡。学校有近50%左右的青年教师,且大多并非师范院校毕业。他们专业知识过硬,但是对于教学教育环境却非常陌生;他们有发展的内在需求,却不知从何处下手;他们有火热的激情,却不知如何将这激情化为流水之爱;他们有胆识和眼界,却被这纷繁的事务所干扰而找不到着力点。若长此下去,必然会使青年教师产生职业倦怠,导致他们丧失青春热力。因此,对于我校而言,将这些青年教师引入正轨,打造一支蓬勃向上,在工作上有爱心、有恒心、有方法的优质青年教师队伍迫在眉睫。
作为初涉管理工作的校长,我以改善青年教师的心理环境为抓手,为青年教师的专业化发展提供支持。
调研了解所需,知其心
做事情,不能想当然,必须要有科学的依据。只有知道青年教师需要什么,想什么,才能有针对性地开展工作,真正改善其心理环境,营造一种和谐发展的氛围。
为此,我设计了一份调查表,对教师的备课、讲课、批改作业、辅导学生、组织与管理学生等诸方面进行调查。通过此次调研,我了解到青年教师心中的困惑主要集中于备课和上课的基本功、组织教学与辅导后进生方面。于是,我通过具体的分析,结合学校发展的实际情况和教师需求,鼓励教师在学校发展中找到个人发展的契机,将个人发展与学校发展紧密结合起来。青年教师在经过一段时间迷茫与寻找之后,逐渐找到了自己的方向,在山区学校安下心神,悄然地转变着自己的角色,努力做自己心目中的优秀教师。正如《孙子兵法》所云:“攻城为下,攻心为上。”《论语》也说:“不患人之不己知,患不知人也。”只有知人,才能善任;只有知其心,才能更好的沟通,并达成共同愿景;也只有知其心,才能定其心,安其神,促进青年教师的专业发展。
以帮扶为目的,倾吾力
了解了青年教师的需求和薄弱环节,就要施行“仁政”,关心并促其真正成长。仁者之仁,源于帮扶。对于青年教师的困难,管理者必须以一种服务者的姿态出现,要把握好一个尺度,这个尺度仍然是仁爱。以一颗爱才之心感染这些青年教师的心。
我认为,对青年教师的帮扶主要体现于两个方面,一是当青年教师在心理上感到压力与苦闷时,二是在他们教学理念与技术上缺乏经验时。此时,管理者应寻找时机加以点拨。比如,在听课之后,及时对课堂情况进行适当点评;或在学生检测之后就学生问题提供一些有效的策略;或在教师苦闷烦恼之际,帮助其调整心态,改变他的心理等等。作为管理者,我们必须明白青年教师就是学校发展的未来,只有处理好教师的发展,才能促成学校与学生的和谐发展。
帮扶需要方法和艺术,也需要多样化、网络化。因为帮扶青年教师并非仅仅是校长的责任,更是学校整个管理层的责任。基于此种共识,我们深入到各个教研组对青年教师进行有针对性的辅导;党支部根据青年教师的现状制定了“一对一”帮扶制度;学校开展了面向青年教师的多项基本功训练;学校克服一些因素的制约,启动了“师带徒”制度,跨学科对学校青年教师进行“一带一”指导;还有班主任实习制度等。这些都为改善青年教师的心理环境,推动青年教师教育教学能力的提高提供了帮助。
挖掘自我价值,提信心
一个人的生命是有限的,能够在有限的生命里证明自己不同的生命价值是何其重要。尤其对于教师而言,工作如此平凡、琐碎、繁杂,要想在这样的工作中干出一番事业何其艰难。对于我们学校从各个非师范专业毕业到这里的大学生们来说,对于正在成长的青年教师们来说,确实很不容易。但是,当我们有了一种信念,有了一种平凡中可贵的坚持,我们就能够成为一名优秀的教师,也就能让自己的人生保持一种洁净和高贵。青年教师经验上欠缺一点,但是专业知识很扎实,有着比较好的素质和可以挖掘的潜能。当外界的环境对他们形成了一定的桎梏,他们就必须寻找到另外一条提升自己的方法,那就是回到自己内心之所需,挖掘自己心灵的泉水。这是一个主动内化的过程,向内拓展,达到创造更新的目的。的确,山区学校都受一定环境的制约,但是,主动发展者知道他们自己就是一座宝藏。所以,作为管理者,在遇到教师发展不是很平衡的情况之下,可以以打开教师的心灵之锁为契机,引导他们回到自己的内心,不断发掘其成长的力量。在这种艰苦的发掘中,青年教师找到信心,找到方向,而最终,他们会成为反思者,在不断的反思中迅速成长起来。因以上理念的指引,我们在提升教师的信心上做了许多微观的工作,对青年教师树立信心,向内挖掘起到了积极的影响。
借助外力资源,开眼界
众所周知,一所封闭自己的学校只能在封闭中逐渐没落下去,要想寻求大的发展,必须具有世界性的眼光,必须具有先进的理念作为引导,必须有扎实的实践作为验证。而能提供这些的,非一所发展中的学校所能为。所以,在对青年教师的培养上,我们并没有把教师封闭在学校的小天地里,而是克服一切困难,抓住一切机会,让他们外出学习,拓展视野。在这些青年教师感受学习的乐趣与收获的丰盈之时,作为教学管理者和在校承担大工作量的教师们都感觉到了非凡的压力。但是,大家默默坚持,毫无怨言,为学校的未来之星们创造着宽松、和谐、上进的环境与发展氛围。当然,我们的青年教师也将自己的所学、所感、所悟用在了教学实践之中,探索着自己的教学之路,为学校的发展注入了新的活力。
在外出取经的同时,我们也将一些专家请到学校里来对青年教师进行有针对性的辅导。我们请青年教师导师团来校指导工作;请师训部的专家参与学校书香校园展示活动;联系四所山区学校联合进行教师能力的研讨活动,促进青年教师发展;与其他兄弟小学举行远程互动教研,试卷分析研讨等活动,让青年教师全方位地了解教学的实质,从而迅速更新观念,提高认识,投入到教学实践中去。可以说,在这种“走出去,请进来”的双向甚至多向的交流中,青年教师开阔了眼界,增长了见识,并主动将先进的理念运用到了教学活动中。
搭建和谐平台,展风采
己所不欲,勿施于人。作为管理者,除了具有先进的教学理念与过硬的教学技能,还要具有以人为本的人文思想。一定程度上,后者更为重要。管理者的人文思想体现出来就是一种关怀,一种大度与包容。有时,我们往往走入误区,希望所有的人都不犯错误,希望所有的人都是圣人。实际上这是不可能的。所以,我们应允许教师犯错误。孔子认为,一个君子需要不断地修习才能成为真正的君子。我们可以假设,我们的青年教师都是君子,都是修习中的君子,这样众人也就美善和谐了。有了这样的认识,我们看人就不会只瞄准别人的缺憾而看不到他们的优势,从而造成工作中的不和谐。而当青年教师主动发展有所收获之时,我们也不要嫉妒他们的才能,而是要尽力为他们提供展示自己的平台。做事情之前,我们都要想一想,这个事情他们是否愿意做,是否就是他们的当下需求。若是必须做的事情(关系到学生的发展),那就要利用一切机会与他们沟通,引导他们将好善的内心达到流水般的言行。以我校为例,我们有这样几个平台:基本功展示平台、评优课展示平台、教研展示平台、师带徒展示平台、党员教师展示平台、实习班主任展示平台等等;我区有基本功大赛平台、三杯展示平台、骨干教师带徒平台等等。这些平台都以青年教师的发展为中心,力求带动青年教师的发展,进而为学校的和谐发展提供助力。■
□编辑 王雪莉
我校是一所历史悠久的学校,有着丰富的积淀。但是近几年由于教师的流失,师资队伍渐渐产生了新的不平衡。学校有近50%左右的青年教师,且大多并非师范院校毕业。他们专业知识过硬,但是对于教学教育环境却非常陌生;他们有发展的内在需求,却不知从何处下手;他们有火热的激情,却不知如何将这激情化为流水之爱;他们有胆识和眼界,却被这纷繁的事务所干扰而找不到着力点。若长此下去,必然会使青年教师产生职业倦怠,导致他们丧失青春热力。因此,对于我校而言,将这些青年教师引入正轨,打造一支蓬勃向上,在工作上有爱心、有恒心、有方法的优质青年教师队伍迫在眉睫。
作为初涉管理工作的校长,我以改善青年教师的心理环境为抓手,为青年教师的专业化发展提供支持。
调研了解所需,知其心
做事情,不能想当然,必须要有科学的依据。只有知道青年教师需要什么,想什么,才能有针对性地开展工作,真正改善其心理环境,营造一种和谐发展的氛围。
为此,我设计了一份调查表,对教师的备课、讲课、批改作业、辅导学生、组织与管理学生等诸方面进行调查。通过此次调研,我了解到青年教师心中的困惑主要集中于备课和上课的基本功、组织教学与辅导后进生方面。于是,我通过具体的分析,结合学校发展的实际情况和教师需求,鼓励教师在学校发展中找到个人发展的契机,将个人发展与学校发展紧密结合起来。青年教师在经过一段时间迷茫与寻找之后,逐渐找到了自己的方向,在山区学校安下心神,悄然地转变着自己的角色,努力做自己心目中的优秀教师。正如《孙子兵法》所云:“攻城为下,攻心为上。”《论语》也说:“不患人之不己知,患不知人也。”只有知人,才能善任;只有知其心,才能更好的沟通,并达成共同愿景;也只有知其心,才能定其心,安其神,促进青年教师的专业发展。
以帮扶为目的,倾吾力
了解了青年教师的需求和薄弱环节,就要施行“仁政”,关心并促其真正成长。仁者之仁,源于帮扶。对于青年教师的困难,管理者必须以一种服务者的姿态出现,要把握好一个尺度,这个尺度仍然是仁爱。以一颗爱才之心感染这些青年教师的心。
我认为,对青年教师的帮扶主要体现于两个方面,一是当青年教师在心理上感到压力与苦闷时,二是在他们教学理念与技术上缺乏经验时。此时,管理者应寻找时机加以点拨。比如,在听课之后,及时对课堂情况进行适当点评;或在学生检测之后就学生问题提供一些有效的策略;或在教师苦闷烦恼之际,帮助其调整心态,改变他的心理等等。作为管理者,我们必须明白青年教师就是学校发展的未来,只有处理好教师的发展,才能促成学校与学生的和谐发展。
帮扶需要方法和艺术,也需要多样化、网络化。因为帮扶青年教师并非仅仅是校长的责任,更是学校整个管理层的责任。基于此种共识,我们深入到各个教研组对青年教师进行有针对性的辅导;党支部根据青年教师的现状制定了“一对一”帮扶制度;学校开展了面向青年教师的多项基本功训练;学校克服一些因素的制约,启动了“师带徒”制度,跨学科对学校青年教师进行“一带一”指导;还有班主任实习制度等。这些都为改善青年教师的心理环境,推动青年教师教育教学能力的提高提供了帮助。
挖掘自我价值,提信心
一个人的生命是有限的,能够在有限的生命里证明自己不同的生命价值是何其重要。尤其对于教师而言,工作如此平凡、琐碎、繁杂,要想在这样的工作中干出一番事业何其艰难。对于我们学校从各个非师范专业毕业到这里的大学生们来说,对于正在成长的青年教师们来说,确实很不容易。但是,当我们有了一种信念,有了一种平凡中可贵的坚持,我们就能够成为一名优秀的教师,也就能让自己的人生保持一种洁净和高贵。青年教师经验上欠缺一点,但是专业知识很扎实,有着比较好的素质和可以挖掘的潜能。当外界的环境对他们形成了一定的桎梏,他们就必须寻找到另外一条提升自己的方法,那就是回到自己内心之所需,挖掘自己心灵的泉水。这是一个主动内化的过程,向内拓展,达到创造更新的目的。的确,山区学校都受一定环境的制约,但是,主动发展者知道他们自己就是一座宝藏。所以,作为管理者,在遇到教师发展不是很平衡的情况之下,可以以打开教师的心灵之锁为契机,引导他们回到自己的内心,不断发掘其成长的力量。在这种艰苦的发掘中,青年教师找到信心,找到方向,而最终,他们会成为反思者,在不断的反思中迅速成长起来。因以上理念的指引,我们在提升教师的信心上做了许多微观的工作,对青年教师树立信心,向内挖掘起到了积极的影响。
借助外力资源,开眼界
众所周知,一所封闭自己的学校只能在封闭中逐渐没落下去,要想寻求大的发展,必须具有世界性的眼光,必须具有先进的理念作为引导,必须有扎实的实践作为验证。而能提供这些的,非一所发展中的学校所能为。所以,在对青年教师的培养上,我们并没有把教师封闭在学校的小天地里,而是克服一切困难,抓住一切机会,让他们外出学习,拓展视野。在这些青年教师感受学习的乐趣与收获的丰盈之时,作为教学管理者和在校承担大工作量的教师们都感觉到了非凡的压力。但是,大家默默坚持,毫无怨言,为学校的未来之星们创造着宽松、和谐、上进的环境与发展氛围。当然,我们的青年教师也将自己的所学、所感、所悟用在了教学实践之中,探索着自己的教学之路,为学校的发展注入了新的活力。
在外出取经的同时,我们也将一些专家请到学校里来对青年教师进行有针对性的辅导。我们请青年教师导师团来校指导工作;请师训部的专家参与学校书香校园展示活动;联系四所山区学校联合进行教师能力的研讨活动,促进青年教师发展;与其他兄弟小学举行远程互动教研,试卷分析研讨等活动,让青年教师全方位地了解教学的实质,从而迅速更新观念,提高认识,投入到教学实践中去。可以说,在这种“走出去,请进来”的双向甚至多向的交流中,青年教师开阔了眼界,增长了见识,并主动将先进的理念运用到了教学活动中。
搭建和谐平台,展风采
己所不欲,勿施于人。作为管理者,除了具有先进的教学理念与过硬的教学技能,还要具有以人为本的人文思想。一定程度上,后者更为重要。管理者的人文思想体现出来就是一种关怀,一种大度与包容。有时,我们往往走入误区,希望所有的人都不犯错误,希望所有的人都是圣人。实际上这是不可能的。所以,我们应允许教师犯错误。孔子认为,一个君子需要不断地修习才能成为真正的君子。我们可以假设,我们的青年教师都是君子,都是修习中的君子,这样众人也就美善和谐了。有了这样的认识,我们看人就不会只瞄准别人的缺憾而看不到他们的优势,从而造成工作中的不和谐。而当青年教师主动发展有所收获之时,我们也不要嫉妒他们的才能,而是要尽力为他们提供展示自己的平台。做事情之前,我们都要想一想,这个事情他们是否愿意做,是否就是他们的当下需求。若是必须做的事情(关系到学生的发展),那就要利用一切机会与他们沟通,引导他们将好善的内心达到流水般的言行。以我校为例,我们有这样几个平台:基本功展示平台、评优课展示平台、教研展示平台、师带徒展示平台、党员教师展示平台、实习班主任展示平台等等;我区有基本功大赛平台、三杯展示平台、骨干教师带徒平台等等。这些平台都以青年教师的发展为中心,力求带动青年教师的发展,进而为学校的和谐发展提供助力。■
□编辑 王雪莉