论文部分内容阅读
摘 要：中职学校的生源底子薄，写作基础差，加上职业学校普遍存在重视专业课轻视文化课的现象，导致很多学生厌倦作文，害怕作文。要改变这一现状，就需要中职学校语文教师在平时的语文教学中，强化学生的语言积累，增加学生的阅读量，有步骤地教育、引导学生，学生的写作水平就会不断提高。
关键词：中职学校；作文教学；存在问题；对应策略
中职学校的生源底子薄，写作基础差，加上职业学校普遍存在重视专业课轻视文化课的现象，导致很多学生厌倦作文，害怕作文。对于中等职业学校的学生来说，写作是语文综合素质的体现，不管是社会选拔人才，还是市场招聘人才，写作能力都是非常重要的能力之一，所以抓好中职作文教学，意义重大。
一、中职学校作文教学存在的问题
1.语法知识欠缺
现行的初中语文新教材中，语法知识淡化、弱化，相应的，写作中出现的问题就较多了，比如，“的、地、得”的用法，学生对这些知识知之甚少，在写作中，常犯“的、地、得”不分的毛病，短语知识的匮乏也导致作文语句表达不清原因之一。
2.语言表达能力较低
学生在写作中大量出现错字、病句多，词汇量少，用词单调，句式单一，基本谈不上有文采。甚至到了学生毕业时，语言表达能力还很低。
3.阅读量和识记量太少
要想写出高质量的作文，必须具备多方面的素质，其中阅读和识记量必须要大。而在现实中，有相当多的学生拿起笔来，无从下手，不知道写些什么好，这与他们积累的素材少有很大关系。作为中职语文教师，不能完全依赖课堂和教材，要以各种生活为背景，广泛地阅读，广泛地涉猎，让学生多到学校阅览室，校外的图书馆多读书，多摘抄优美词句，使语文课堂也可多样化，为学生的作文打下基础。
4.深入思考问题的能力较低
一篇作文，要讲究布局谋篇，更要讲究审题立意，审题准了，立意高了，作文也就成功了一半。现实中，学生对一些问题的理解往往浮于表面，或以一种惯有的思路来对待，不能透过现象看本质，所以文意浅，没有什么深度。因此，在平时的写作中，教师要让学生要善于冷静反思，打破常规去感悟世界；要善于思辨，能看到事物的多面性，用个性的眼光去审视。只有这样，写出的作文才能于形象中见哲理，于质朴中见深刻，于含蓄中蕴真义。
二、提高中职学校作文教学的策略
1.激发学生写作兴趣
唤醒学生的写作兴趣，消除惧怕心理，是中职作文教学质量提高的关键一步。
从学生感兴趣的方面入手，培养学生写作习惯和写作兴趣 。传统作文课，教师布置作文要求，学生按要求作文，面对这样的形式，学生对作文课的产生厌学情绪，长此以往，必将恶性循环，学生愈发不爱写，教师也慢慢变得倦怠。
为了解决这个问题，可以安排学生从熟悉的东西写起，逐渐熟悉习惯于写作，每周布置一个主题或学生自拟主题，学生利用周末作业时间完成日记，在下一周语文课评选出本小组的最佳作品，并写出日记的优点和缺点。通过日记课的开展，既提高了学生的写作兴趣和写作能力，又锻炼了学生的表达能力。
通过真诚的鼓励和赞扬帮助学生树立写好作文的信心。中等职业学校学生更加需要教师的鼓励帮助他们树立信心，在作文教学中，教师的鼓励主要通过作文讲评和作文批语来实现，仔细阅读，努力去发现学生作文中的闪光点，比如写的真实或感情充沛亦或语言有特点等等，不吝于赞美的语言，引发学生从点到面的变化。正是适时的评价，给了学生极大的鼓励和期望，培养了学生浓厚的写作兴趣。
2.读写结合，夯实写作基础
读和写是通向好作文的成功之路，读是要多读好书，那些好书是人类集体智慧的结晶，为了带动学生读书的兴趣，可以在课前5分钟组织学生演讲，让学生读一段感觉好的文章跟同学分享。有些同学表示对名著等书籍读不懂或不喜欢，我就推荐他们从有意义的杂志、报纸开始培养自己的阅读习惯，当学生的阅读量上来时，学生的语言运用等能力就会大大提高。
在作文写作指导中，给学生安排不同的片段练习，对写作基础差的同学，要给他们布置典型的片段练习，除了让学生自己动手写之外，我还要求他们互相批改作文，努力找出他人不足的同时，也发现自己的短处，经过实践我发现让学生互相评改作文会使学生逐步养成爱动笔的好习惯，就会自然而然的提高学生的写作兴趣。此外，我还鼓励学生即兴而练，有感触有体会时随笔写些什么，可以是一篇日记，也可以是几句话，只要持之以恒，点点滴滴终能汇成大河。
3.培养良好写作习惯
培养学生良好的写作习惯，就要从平时的一点一滴着手，首先是要培养学生写的习惯，学生有了写作的兴趣，还要能够坚持下去。中职学校的语文教师在平时的作文教学中，一方面严格要求学生的作文必须按时交，不交作文的学生按最初作文课约定的奖惩进行处罚，另一方面积极鼓励学生每天练笔，对学生写的好的习作，在全班交流并推荐参加相关比赛，这不仅给了他们自己以鼓励，还发挥了榜样的示范作用，带动更多的同学参与进来。其次要培养学生改作文的习惯，好文章不仅是写出来的，更是改出来的，具体教学中，一是要求学生在完成作文后，再细读斟酌自己的文章，通过“增、删、改、调”等方法自己修复文章中的不足之处；二是同桌互改、小组共改，每个学生修改自己的文章总是有其局限性的，鼓励学生把自己的文章拿给同桌和前后小组的同学看，让他们“挑毛病”，互相取长补短，效果明显。自改作文，使基础不断完善，互改作文，敏捷了文思，长久坚持，文章越写越好就水到渠成了。再次，在考试等正式作文方面还要从细节培养学生养成良好的习惯，要按照“审题立意、选材构思、列纲行文、修改润色”的步骤安排，杜绝想到哪写到哪的作文方法。
三、结语
中职学校作文教学不是一朝一夕就可以提高的，这需要语文教师在平时的语文教学中，不断强化学生的语言积累，不断增加学生的阅读量，只要教师坚持不懈，有步骤地教育、引导，学生的写作水平就会不断提高。
参考文献：
[1]岳萍萍.中职作文讲评教学策略初探[D].华东师范大学，2010.
关键词：中职学校；作文教学；存在问题；对应策略
中职学校的生源底子薄，写作基础差，加上职业学校普遍存在重视专业课轻视文化课的现象，导致很多学生厌倦作文，害怕作文。对于中等职业学校的学生来说，写作是语文综合素质的体现，不管是社会选拔人才，还是市场招聘人才，写作能力都是非常重要的能力之一，所以抓好中职作文教学，意义重大。
一、中职学校作文教学存在的问题
1.语法知识欠缺
现行的初中语文新教材中，语法知识淡化、弱化，相应的，写作中出现的问题就较多了，比如，“的、地、得”的用法，学生对这些知识知之甚少，在写作中，常犯“的、地、得”不分的毛病，短语知识的匮乏也导致作文语句表达不清原因之一。
2.语言表达能力较低
学生在写作中大量出现错字、病句多，词汇量少，用词单调，句式单一，基本谈不上有文采。甚至到了学生毕业时，语言表达能力还很低。
3.阅读量和识记量太少
要想写出高质量的作文，必须具备多方面的素质，其中阅读和识记量必须要大。而在现实中，有相当多的学生拿起笔来，无从下手，不知道写些什么好，这与他们积累的素材少有很大关系。作为中职语文教师，不能完全依赖课堂和教材，要以各种生活为背景，广泛地阅读，广泛地涉猎，让学生多到学校阅览室，校外的图书馆多读书，多摘抄优美词句，使语文课堂也可多样化，为学生的作文打下基础。
4.深入思考问题的能力较低
一篇作文，要讲究布局谋篇，更要讲究审题立意，审题准了，立意高了，作文也就成功了一半。现实中，学生对一些问题的理解往往浮于表面，或以一种惯有的思路来对待，不能透过现象看本质，所以文意浅，没有什么深度。因此，在平时的写作中，教师要让学生要善于冷静反思，打破常规去感悟世界；要善于思辨，能看到事物的多面性，用个性的眼光去审视。只有这样，写出的作文才能于形象中见哲理，于质朴中见深刻，于含蓄中蕴真义。
二、提高中职学校作文教学的策略
1.激发学生写作兴趣
唤醒学生的写作兴趣，消除惧怕心理，是中职作文教学质量提高的关键一步。
从学生感兴趣的方面入手，培养学生写作习惯和写作兴趣 。传统作文课，教师布置作文要求，学生按要求作文，面对这样的形式，学生对作文课的产生厌学情绪，长此以往，必将恶性循环，学生愈发不爱写，教师也慢慢变得倦怠。
为了解决这个问题，可以安排学生从熟悉的东西写起，逐渐熟悉习惯于写作，每周布置一个主题或学生自拟主题，学生利用周末作业时间完成日记，在下一周语文课评选出本小组的最佳作品，并写出日记的优点和缺点。通过日记课的开展，既提高了学生的写作兴趣和写作能力，又锻炼了学生的表达能力。
通过真诚的鼓励和赞扬帮助学生树立写好作文的信心。中等职业学校学生更加需要教师的鼓励帮助他们树立信心，在作文教学中，教师的鼓励主要通过作文讲评和作文批语来实现，仔细阅读，努力去发现学生作文中的闪光点，比如写的真实或感情充沛亦或语言有特点等等，不吝于赞美的语言，引发学生从点到面的变化。正是适时的评价，给了学生极大的鼓励和期望，培养了学生浓厚的写作兴趣。
2.读写结合，夯实写作基础
读和写是通向好作文的成功之路，读是要多读好书，那些好书是人类集体智慧的结晶，为了带动学生读书的兴趣，可以在课前5分钟组织学生演讲，让学生读一段感觉好的文章跟同学分享。有些同学表示对名著等书籍读不懂或不喜欢，我就推荐他们从有意义的杂志、报纸开始培养自己的阅读习惯，当学生的阅读量上来时，学生的语言运用等能力就会大大提高。
在作文写作指导中，给学生安排不同的片段练习，对写作基础差的同学，要给他们布置典型的片段练习，除了让学生自己动手写之外，我还要求他们互相批改作文，努力找出他人不足的同时，也发现自己的短处，经过实践我发现让学生互相评改作文会使学生逐步养成爱动笔的好习惯，就会自然而然的提高学生的写作兴趣。此外，我还鼓励学生即兴而练，有感触有体会时随笔写些什么，可以是一篇日记，也可以是几句话，只要持之以恒，点点滴滴终能汇成大河。
3.培养良好写作习惯
培养学生良好的写作习惯，就要从平时的一点一滴着手，首先是要培养学生写的习惯，学生有了写作的兴趣，还要能够坚持下去。中职学校的语文教师在平时的作文教学中，一方面严格要求学生的作文必须按时交，不交作文的学生按最初作文课约定的奖惩进行处罚，另一方面积极鼓励学生每天练笔，对学生写的好的习作，在全班交流并推荐参加相关比赛，这不仅给了他们自己以鼓励，还发挥了榜样的示范作用，带动更多的同学参与进来。其次要培养学生改作文的习惯，好文章不仅是写出来的，更是改出来的，具体教学中，一是要求学生在完成作文后，再细读斟酌自己的文章，通过“增、删、改、调”等方法自己修复文章中的不足之处；二是同桌互改、小组共改，每个学生修改自己的文章总是有其局限性的，鼓励学生把自己的文章拿给同桌和前后小组的同学看，让他们“挑毛病”，互相取长补短，效果明显。自改作文，使基础不断完善，互改作文，敏捷了文思，长久坚持，文章越写越好就水到渠成了。再次，在考试等正式作文方面还要从细节培养学生养成良好的习惯，要按照“审题立意、选材构思、列纲行文、修改润色”的步骤安排，杜绝想到哪写到哪的作文方法。
三、结语
中职学校作文教学不是一朝一夕就可以提高的，这需要语文教师在平时的语文教学中，不断强化学生的语言积累，不断增加学生的阅读量，只要教师坚持不懈，有步骤地教育、引导，学生的写作水平就会不断提高。
参考文献：
[1]岳萍萍.中职作文讲评教学策略初探[D].华东师范大学，2010.