随着时代演进，我国语文教育的培养目标也随之改变。早在20世纪30年代，叶圣陶先生就冲破学习国文以求功名观念的束缚，提出“国文教学的目标，在养成阅读书籍的习惯，培养欣赏文学的能力，训练写作文字的技能。”如今，语文教学的任务由听、说、读、写发展到了培养学生创新精神、创新能力、竞争意识，发展到思维和审美判断能力以及非智力因素中的人格、气质、兴趣诸方面的潜在育人功能。本文就小学语文教学中对学生竞争意识的培养问题作初步的探讨。
　　一、 创设竞争氛围，激活学生的竞争意识
　　学生竞争意识的培养并非一日之功，老师切忌操之过急。它是一项长期而艰巨的系统工程，需要老师的辛勤耕耘。
　　首先，老师要激活学生发现自我、展示自我、推销自我的意识。在日常教学活动中，老师要消除学生的羞涩、怯懦心态，把学生看作是不断完善，不断发展的人，通过组织演讲、辩论、猜谜、背诵古诗、成语接龙等活动，或让学生自导课本剧，或讲故事训练等等，让每人都参与其中，找到自己合适的位置并大胆游弋其中，品尝自己成功的喜悦，激发其成就感。这样，每个学生都能清晰看到自己“对前途的希望”，天长地久，学生自尊心便得以强化，敢于直面现实，大胆参与的意识和恰如其分表现自己的心理就会自然萌生出竞争意识。在课堂小社会中，老师要倡导一种比、学、赶、帮、超的良性竞争意识，让他们在班集体中寻找差距，找到支点，互相追赶，彼此帮助，共同提高，在同学中间营造一种祥和、进步、力争上游、奋发图强、不甘示弱的拼搏精神，并使之得到不断强化。
　　另外，还可通过课堂设疑、答疑，让学生在课堂问答中训练胆识，也可实现培养竞争意识之目的。
　　二、 利用作文阵地增强学生信心
　　通常，我们对新班级会变换采用“给语文教师的一封信”、“我想说……”、“我最喜欢的一堂课”、“我用我声表我心”、“我希望的语文教师”等为作文题，让学生说最想说的话。这样的作文学生写起来容易，教师可以再有意识地作些恰如其分的鼓励，让学生首先品尝到写作成功的甜头。待他们有了一定兴趣之后，还组织学生同桌交换评改或分组讨论修改或集体修改作文，使其自主地寻找自己的弱点或不足，通过比较激发起创作热情和竞争意识，这样不但可以提高学生写作技能，而且还可以树立起不甘示弱的强者形象。
　　学生的个性发展与语文教学是密切相关的。语文教师除了要了解学生的个性状况，教学设计，还要融进学生的个性特征，有意识地因人施教，因材施教，让学生形成学习语文的“自我发展”的个性意识，这样个性教学才能游刃有余。同时，教师在教学上要提供学生学习和阅读的“自我发展”的时间和空间，让学生有个性学习的广阔天空。语文教学必须在读的方面给学生以充分的发展空间。如读书方法要张扬个性，如孔子的“学思习行”读书法；鲁迅的“随便翻翻”读书法；培根的“尝、启、嚼”读书法都可以让小学生借鉴和掌握，承认学生的个性差异；另一方面要让学生善于表现自己，在自读、自思、自解等过程中，每个学生都可能会有其不同于他人的体验、感悟和发现，此时的感悟和发现有时甚至比从课文中得到的东西更重要。这样教师对于学生的个性化的体验、感悟与发现，没有用僵化的标准答案来束缚学生，埋没他们十分可贵的富有灵性的发现，而是抱以乐于接纳的态度，使自悟体验真正成为了“点亮智慧火炬”的过程。
　　
　　三、 开辟第二课堂，提高竞争意识
　　第二课堂内容丰富，形式多样，可让学生有更多自主選择权，逐步走向“我要学”的学习境界。根据小学生心理特征、知识和能力结构，有针对性地在班上或学校组织一些系列讲座，办手抄报、作文竞赛、或组织雕刻、办书法小组、办班报、校刊或团队刊等。既让他们大胆参与其中领略成功的喜悦，又培养他们的社会责任感和积极的工作态度，极强的事业心，他们会在不断追求，积极参与中逐渐形成良好的心理品质和应变能力。学生在活动中充分发挥自己的特长，努力实现自己的目标，一旦目标实现后，会去达到下一个目标，他们不断收获成功的喜悦，在成功中不断走向更高的目标。通过品尝喜怒哀乐，来提高学生竞争能力，也是一剂不可得的良方。
　　四、 走大语文之路，扩大学生视野
　　广义而言，语文教育包括学校教育、家庭教育和社会教育。要全面提高学生语文能力，单靠学校是不够的。因此，只有走大语文才能之路，把家庭和社会纳入教育体系之中，打破时空界限和“老师讲解，学生接受”的单一格局，让每个家庭成员和社会个体都对受教育者施以潜移默化的影响，让他们在与家庭融合、与社会接轨的过程中接受教育。
　　具体的方法是组织参观访问，搞心连心、手拉手活动，作社会调查，写家庭日记，搞名人采访等，让他们把三者联系起来，在接触社会和家庭中学会参与社会竞争，从留意社会细节入手学习语文，培养学生的竞争意识。
　　在语文教学中培养学生竞争意识，方法是多种多样的。教师应多管齐下，而不应该只使用一种或几种，那样是起不到好的效果的。