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摘要：高效课堂应是一个动态的转化过程，即从追求高效的教学理想转化成实现教师高效地教和学生高效地学的教学状态，为了构建高效的数学课堂，教师应采取的有效的措施。
关键词：建立；营造；适当；高效
数学高效课堂教学是指教师如何以师生必要的精力消耗，让尽可能多的学生在学习数学知识、形成数学能力、发展个性品质、内化数学精神等方面得到尽可能多的实际效益而实现高效课堂教学是教学永恒的主题，是教师永远的追求，因此，高效课堂应是一个动态的转化过程，即从追求高效的教学理想转化成实现教师高效地教和学生高效地学的教学状态。
一、建立和谐的师生关系
和谐的师生关系是高效课堂教学的前提，教师善意的批评、提醒能被学生接受和理解，甚至感激；如果是不和谐的师生关系，善意的批评、提醒则不被学生接受和理解，有时甚至导致师生冲突。影响课堂教学，和谐的师生关系需要“牺牲”教师大量的休息时间，要利用课间或课余等学生休息时间，以朋友的身份和学生聊天或活动，同时要在活动中做适当的建议和引导。使学生“亲其师”，从而能“信其道”。
二、以本为纲，以人为本备课
因为不同的地区、不同的学校、不同的班级、不同学生的学习习惯、学习能力以及基础知识水平等都存在着差异，因此我们备课就不仅要以本为纲，备教材(要教什么内容，教学重点是什么)，而且要以人为本，重点是要备学生(教到什么程度，教学难点是什么，用什么方法教)，要让每名学生上了这节课后，至少知道学了哪些知识如果教师一味地追求难度、深度、广度，而一部分学生却跟不上来，势必他们就会把精力转移到与上课无关的事中去，可见备学生是提高有效课堂教学的一个重要方面，具体地说，就是要在备课时重点关注学生的以下几种需求：首先是注重学生在最邻近发展区的发展需求：其次是注重学生思维能力的培养，实实在在地实现过程与方法这一教学目标；最后是注重学生情感、态度与价值观的培养。
三、营造轻松愉快的课堂氛围
教师要营造一个轻松愉快的课堂氛围，就要转变传统观念，打破正统的教学方式，有人(甚至是专家)认为数学是一门严谨的学科，所以教师的语言表达就得非常的精炼，不能说一个与教学无关的字，我却不认同，试想本来就单渊枯燥的数学，再加上正统的教师，呆板的语言，我们那活泼好动的学生能坚持40分钟吗?所以教师口头语言的抑扬顿挫，肢体语言的形象生动、甚至搞笑，都能及时唤起学生注意力集中，一些重要的话语往往在语言的波峰或低谷时说出，所以课堂里只要有一两句风趣的话或者一两个幽默的动作，就足以引起学生们的兴奋，然后将他们的兴奋点迁移到学习上来。
四、采取适当的教学方法
教学中没有绝对的、万能的、最好的教学方法，但不管采用何种方法，都应落脚于是否调动了学生的学习积极性，是否产生良好的教学效果，否则任何方法都是失败的，计算、概念、几何、应用题等不同的教学内容具有不同的特点，教师选用的教学方法必须适宜于内容的不同特点，才能提高教学效果。
(一)创设问题情境的教学
(1)走进生活，创设问题情景，如七年级数学上册《用方程解决问题》中打折销售的问题，就可以用创设问题情境法，首先用多媒体展示收集的商场打折销售情景，让学生谈自己所了解的打折销售活动，接着提问：打折销售后，商家一定会亏本吗?每件商品所赚的钱怎样计算?引导学生得到：利润＝售价－进价。
(2)运用实验，创设问题情境，如《字母表示数》一课，可以创设这样一个问题情境：让学生动手用火柴搭一搭如图所示的一排由三角形组成的图形，若图形中含有2，3，4或n个三角形，各需要多少根火柴?
学生得出：搭n个这样的三角形需要2n＋1根火柴，在探索过程中，学生体会建立一般规律的必要性，通过观察、实验、分析、归纳出一般规律并用字母表示，在此过程中，学生经历了运用数学符号描述变化规律的过程，体会到“为什么要学习代数式”、“代数式是怎样产生的”，学生不仅获得了书本上的知识，而且展示了知识形成过程及对知识理解以及各个知识间的相互联系，帮助学生形成了知识体系，完善了认知结构，拓展知识应用，这样教学不仅使学生理解了学习内容，而且使學生掌握了学习方法，更好地利用所学知识解决问题。
(二)利用实物教学
实物教学可以将抽象的东西直观化，深奥的东西浅显化，从而克服学生的思维障碍，这样有助于提高学生学习数学的兴趣。
(1)动手操作，正确判断，在学习中，利用实验、活动来体现教学内容，一个小小的动手实验，通过实物的动手操作，不但掌握了知识，同时也增强了动手能力。
(2)直观感性，轻松理解，通过道具的变动让学生直接猜测，这样直观设计，由感性认识逐步上升到理性认识，学生学得轻松愉快。
(三)运用电教手段教学
(1)充实课堂，解放教师，一堂课只有40分钟，有些课涉及概念、定理、注意事项多，它的产生和形成过程相当复杂和抽象若凭老师边讲边写，一堂课很难按时完成任务，学生学起来非常吃力，结果事倍功半，充分运用电教手段，可以更好地把许多抽象的概念和繁琐的叙述讲清楚，屏幕上的图像和彩色文字一目了然。
(2)展现过程，发现规律，对于要由一个运动的图形得出规律和结论并证明这样的题目，我们可以利用相关的数学教学软件制作的课件来找到解题的突破口，激发学生的兴趣。
总之，要经营好一个课堂，我们教师特别是数学教师就得想尽办法让枯燥的数学有趣起来，让抽象的数学形象起来，让深奥的数学浅显起来，让机械的数学练习生动起来，让怕数学的学生自信起来，让怕数学老师的学生喜欢起你来，这样你的课堂教学一定是有效的，而且是高效的。
关键词：建立；营造；适当；高效
数学高效课堂教学是指教师如何以师生必要的精力消耗，让尽可能多的学生在学习数学知识、形成数学能力、发展个性品质、内化数学精神等方面得到尽可能多的实际效益而实现高效课堂教学是教学永恒的主题，是教师永远的追求，因此，高效课堂应是一个动态的转化过程，即从追求高效的教学理想转化成实现教师高效地教和学生高效地学的教学状态。
一、建立和谐的师生关系
和谐的师生关系是高效课堂教学的前提，教师善意的批评、提醒能被学生接受和理解，甚至感激；如果是不和谐的师生关系，善意的批评、提醒则不被学生接受和理解，有时甚至导致师生冲突。影响课堂教学，和谐的师生关系需要“牺牲”教师大量的休息时间，要利用课间或课余等学生休息时间，以朋友的身份和学生聊天或活动，同时要在活动中做适当的建议和引导。使学生“亲其师”，从而能“信其道”。
二、以本为纲，以人为本备课
因为不同的地区、不同的学校、不同的班级、不同学生的学习习惯、学习能力以及基础知识水平等都存在着差异，因此我们备课就不仅要以本为纲，备教材(要教什么内容，教学重点是什么)，而且要以人为本，重点是要备学生(教到什么程度，教学难点是什么，用什么方法教)，要让每名学生上了这节课后，至少知道学了哪些知识如果教师一味地追求难度、深度、广度，而一部分学生却跟不上来，势必他们就会把精力转移到与上课无关的事中去，可见备学生是提高有效课堂教学的一个重要方面，具体地说，就是要在备课时重点关注学生的以下几种需求：首先是注重学生在最邻近发展区的发展需求：其次是注重学生思维能力的培养，实实在在地实现过程与方法这一教学目标；最后是注重学生情感、态度与价值观的培养。
三、营造轻松愉快的课堂氛围
教师要营造一个轻松愉快的课堂氛围，就要转变传统观念，打破正统的教学方式，有人(甚至是专家)认为数学是一门严谨的学科，所以教师的语言表达就得非常的精炼，不能说一个与教学无关的字，我却不认同，试想本来就单渊枯燥的数学，再加上正统的教师，呆板的语言，我们那活泼好动的学生能坚持40分钟吗?所以教师口头语言的抑扬顿挫，肢体语言的形象生动、甚至搞笑，都能及时唤起学生注意力集中，一些重要的话语往往在语言的波峰或低谷时说出，所以课堂里只要有一两句风趣的话或者一两个幽默的动作，就足以引起学生们的兴奋，然后将他们的兴奋点迁移到学习上来。
四、采取适当的教学方法
教学中没有绝对的、万能的、最好的教学方法，但不管采用何种方法，都应落脚于是否调动了学生的学习积极性，是否产生良好的教学效果，否则任何方法都是失败的，计算、概念、几何、应用题等不同的教学内容具有不同的特点，教师选用的教学方法必须适宜于内容的不同特点，才能提高教学效果。
(一)创设问题情境的教学
(1)走进生活，创设问题情景，如七年级数学上册《用方程解决问题》中打折销售的问题，就可以用创设问题情境法，首先用多媒体展示收集的商场打折销售情景，让学生谈自己所了解的打折销售活动，接着提问：打折销售后，商家一定会亏本吗?每件商品所赚的钱怎样计算?引导学生得到：利润＝售价－进价。
(2)运用实验，创设问题情境，如《字母表示数》一课，可以创设这样一个问题情境：让学生动手用火柴搭一搭如图所示的一排由三角形组成的图形，若图形中含有2，3，4或n个三角形，各需要多少根火柴?
学生得出：搭n个这样的三角形需要2n＋1根火柴，在探索过程中，学生体会建立一般规律的必要性，通过观察、实验、分析、归纳出一般规律并用字母表示，在此过程中，学生经历了运用数学符号描述变化规律的过程，体会到“为什么要学习代数式”、“代数式是怎样产生的”，学生不仅获得了书本上的知识，而且展示了知识形成过程及对知识理解以及各个知识间的相互联系，帮助学生形成了知识体系，完善了认知结构，拓展知识应用，这样教学不仅使学生理解了学习内容，而且使學生掌握了学习方法，更好地利用所学知识解决问题。
(二)利用实物教学
实物教学可以将抽象的东西直观化，深奥的东西浅显化，从而克服学生的思维障碍，这样有助于提高学生学习数学的兴趣。
(1)动手操作，正确判断，在学习中，利用实验、活动来体现教学内容，一个小小的动手实验，通过实物的动手操作，不但掌握了知识，同时也增强了动手能力。
(2)直观感性，轻松理解，通过道具的变动让学生直接猜测，这样直观设计，由感性认识逐步上升到理性认识，学生学得轻松愉快。
(三)运用电教手段教学
(1)充实课堂，解放教师，一堂课只有40分钟，有些课涉及概念、定理、注意事项多，它的产生和形成过程相当复杂和抽象若凭老师边讲边写，一堂课很难按时完成任务，学生学起来非常吃力，结果事倍功半，充分运用电教手段，可以更好地把许多抽象的概念和繁琐的叙述讲清楚，屏幕上的图像和彩色文字一目了然。
(2)展现过程，发现规律，对于要由一个运动的图形得出规律和结论并证明这样的题目，我们可以利用相关的数学教学软件制作的课件来找到解题的突破口，激发学生的兴趣。
总之，要经营好一个课堂，我们教师特别是数学教师就得想尽办法让枯燥的数学有趣起来，让抽象的数学形象起来，让深奥的数学浅显起来，让机械的数学练习生动起来，让怕数学的学生自信起来，让怕数学老师的学生喜欢起你来，这样你的课堂教学一定是有效的，而且是高效的。