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摘 要：英语是一门国际通用语言，高中英语教学在我国的基础教育课程体系中占据着非常重要且关键的位置，在培养和发展学生的口语能力、交际能力和英语素养等方面发挥着不可小觑的作用，而这一切都必须要建立在高效教学的基础之上。多元化教学能够针对性地选择和运用教学方法，可以从不同层面上满足学生需求，能够让高中英语教学变得更加高效。所以，本文将从利用问题驱动法、利用合作教学法、利用直观教学法三个层面出发，全面地分析多元化教学让高中英语教学更加高效的具体路径。
关键词：多元化教學;高中英语教学;高效
受应试教育等传统观念和思想的影响，高中英语教师将教学的中心和重点放在了学生学习成绩提升和知识的单向传授上，从而普遍采用单一落后的灌输式、填鸭式教学方法，却忽略了学生的需求与发展，最终导致高中英语教学的低效、无效甚至负效，还影响甚至阻碍了学生能力的提升。多元化教学可以克服传统教学模式的弊端，为高中英语教学增添生机与活力。所以，高中英语教师应顺应课程改革发展和变化的趋势，树立科学的观念和思想，把握学生的学习特点和认知规律，积极地改进与革新教学方法，从而促进并落实高中英语的多元化教学。
一、利用问题驱动法，活跃学生学习思维
问题驱动法主要以问题为核心，促使学生产生疑问和思考，激活学生思维进而促进学生的主体、深入探究。所以，高中英语教师应当重视并优化课堂提问环节，首先根据高中英语的主干知识和重点知识来巧妙地设置问题，促使问题符合学生的认知结构且具有一定的启发意义;其次，教师需要选择恰当的教学时机向学生进行提问，以此来创设引人入胜的问题情境，使问题形成一定驱动力，触发学生的求知和探究欲望，让学生能够在问题驱动下主动地展开思考、分析与探究。
例如，在教授《the internet and telecommunications》这部分知识时，本节课程主要介绍了互联网的发展史，通过互联网的发展以及互联网给人类带来的作用引出本节课程相应的语法，为了活跃学生们的学习思维，让学生们对本节课程的语法词汇有更深的理解，笔者将本节课程的内容以问题的形式进行呈现，通过笔者设置的问题，学生们立即开始围绕问题展开分析。同时，学生们还从阅读材料中设置一些问题，让学生们通过阅读分析阅读材料，来解答问题。这样一来，在高中英语教学中，笔者通过利用问题驱动法，活跃了学生的学习思维。
二、利用合作教学法，提高英语教学效率
合作教学法是新课程改革中所强调和倡导的创新型教学方法，能够打破传统教学模式下的封闭状态，切实提高教学的效率。所以，高中英语教师需要转变过去统一的授课形式，打破学生之间的个体竞争关系，遵循特定的标准和原则来将全班学生分成4-6人一组的学习小组，再组织和引导全班学生围绕着同一个问题展开讨论、沟通、互动、操作与交流，实现相互间思维的有效互补和资源的充分共享，促进学生的相互启发、相互促进，拓展学生的思路，最终更好、更快地解决问题，收获理想教学效果。
例如，在教授《Body language and non-verbal》这部分知识时，为了培养学生们的合作精神，提高英语教学的效率，笔者为学生们开展了小组合作探究活动。在上课前3分钟，笔者来到教室做好准备，学生们见到笔者来到教室后，纷纷坐好配合笔者，随后，笔者对学生们进行分组，按照学生们的学习能力，将学生们进行穿插分组，使每个小组的平均学习能力相同，小组成员划分好后，笔者再给予学生们讨论交流的空间，让学生们通过讨论的形式学习本节课程的内容。这样一来，在高中英语教学中，笔者通过利用合作教学法，培养了学生的合作精神，提高了英语教学的效率。
三、利用直观教学法，优化学生知识理解
直观教学法能够利用直观教具来促进抽象知识向具体、直观、形象的转变，让知识更加易于学生接受和理解。所以说，高中英语教师应该不断学习，提升自身的教学艺术与能力，从而可以巧妙地运用多媒体等现代化教学设备，对数学知识进行数字化的加工和处理，再通过图像、动画或者视频等形式呈现和展示出来，营造直观、形象的课堂教学情境，带给学生多个层面的外部感官刺激，帮助学生构建起抽象思维与形象思维间的关联，进而优化学生对知识的理解、消化与吸收。
例如，在教授《Our body and healthy habits》这部分知识时，为了优化学生们的知识理解，笔者利用多媒体为学生们创设了直观的教学情境。上课后，笔者利用多媒体将本节课程的内容以直观的形式进行呈现，丰富学生们的视觉感受，让学生们在直观的情境中获取新的知识。这样一来，在高中英语教学中，笔者通过利用直观教学法，优化了学生的知识理解。
总而言之，多元化教学在教学中的实践运用，是新课程改革下教师的必然选择，也是促进教学成效提升、促进学生全面发展的重要举措。因此，高中英语教师也应当积极地做出转变，从现实学情出发，积极地尝试和利用问题驱动法、合作教学法、直观教学法等多元化的教学方法，来让整个高中英语教学变得生动起来，更加精彩纷呈。
参考文献：
[1]李国俊.高中英语多元化教学模式的构建研究[J].当代教研论丛，2019（01）：108.
[2]何顺顺.新课标下高中英语教学方法的有效探究[J].课程教育研究，2018（16）：97.
关键词：多元化教學;高中英语教学;高效
受应试教育等传统观念和思想的影响，高中英语教师将教学的中心和重点放在了学生学习成绩提升和知识的单向传授上，从而普遍采用单一落后的灌输式、填鸭式教学方法，却忽略了学生的需求与发展，最终导致高中英语教学的低效、无效甚至负效，还影响甚至阻碍了学生能力的提升。多元化教学可以克服传统教学模式的弊端，为高中英语教学增添生机与活力。所以，高中英语教师应顺应课程改革发展和变化的趋势，树立科学的观念和思想，把握学生的学习特点和认知规律，积极地改进与革新教学方法，从而促进并落实高中英语的多元化教学。
一、利用问题驱动法，活跃学生学习思维
问题驱动法主要以问题为核心，促使学生产生疑问和思考，激活学生思维进而促进学生的主体、深入探究。所以，高中英语教师应当重视并优化课堂提问环节，首先根据高中英语的主干知识和重点知识来巧妙地设置问题，促使问题符合学生的认知结构且具有一定的启发意义;其次，教师需要选择恰当的教学时机向学生进行提问，以此来创设引人入胜的问题情境，使问题形成一定驱动力，触发学生的求知和探究欲望，让学生能够在问题驱动下主动地展开思考、分析与探究。
例如，在教授《the internet and telecommunications》这部分知识时，本节课程主要介绍了互联网的发展史，通过互联网的发展以及互联网给人类带来的作用引出本节课程相应的语法，为了活跃学生们的学习思维，让学生们对本节课程的语法词汇有更深的理解，笔者将本节课程的内容以问题的形式进行呈现，通过笔者设置的问题，学生们立即开始围绕问题展开分析。同时，学生们还从阅读材料中设置一些问题，让学生们通过阅读分析阅读材料，来解答问题。这样一来，在高中英语教学中，笔者通过利用问题驱动法，活跃了学生的学习思维。
二、利用合作教学法，提高英语教学效率
合作教学法是新课程改革中所强调和倡导的创新型教学方法，能够打破传统教学模式下的封闭状态，切实提高教学的效率。所以，高中英语教师需要转变过去统一的授课形式，打破学生之间的个体竞争关系，遵循特定的标准和原则来将全班学生分成4-6人一组的学习小组，再组织和引导全班学生围绕着同一个问题展开讨论、沟通、互动、操作与交流，实现相互间思维的有效互补和资源的充分共享，促进学生的相互启发、相互促进，拓展学生的思路，最终更好、更快地解决问题，收获理想教学效果。
例如，在教授《Body language and non-verbal》这部分知识时，为了培养学生们的合作精神，提高英语教学的效率，笔者为学生们开展了小组合作探究活动。在上课前3分钟，笔者来到教室做好准备，学生们见到笔者来到教室后，纷纷坐好配合笔者，随后，笔者对学生们进行分组，按照学生们的学习能力，将学生们进行穿插分组，使每个小组的平均学习能力相同，小组成员划分好后，笔者再给予学生们讨论交流的空间，让学生们通过讨论的形式学习本节课程的内容。这样一来，在高中英语教学中，笔者通过利用合作教学法，培养了学生的合作精神，提高了英语教学的效率。
三、利用直观教学法，优化学生知识理解
直观教学法能够利用直观教具来促进抽象知识向具体、直观、形象的转变，让知识更加易于学生接受和理解。所以说，高中英语教师应该不断学习，提升自身的教学艺术与能力，从而可以巧妙地运用多媒体等现代化教学设备，对数学知识进行数字化的加工和处理，再通过图像、动画或者视频等形式呈现和展示出来，营造直观、形象的课堂教学情境，带给学生多个层面的外部感官刺激，帮助学生构建起抽象思维与形象思维间的关联，进而优化学生对知识的理解、消化与吸收。
例如，在教授《Our body and healthy habits》这部分知识时，为了优化学生们的知识理解，笔者利用多媒体为学生们创设了直观的教学情境。上课后，笔者利用多媒体将本节课程的内容以直观的形式进行呈现，丰富学生们的视觉感受，让学生们在直观的情境中获取新的知识。这样一来，在高中英语教学中，笔者通过利用直观教学法，优化了学生的知识理解。
总而言之，多元化教学在教学中的实践运用，是新课程改革下教师的必然选择，也是促进教学成效提升、促进学生全面发展的重要举措。因此，高中英语教师也应当积极地做出转变，从现实学情出发，积极地尝试和利用问题驱动法、合作教学法、直观教学法等多元化的教学方法，来让整个高中英语教学变得生动起来，更加精彩纷呈。
参考文献：
[1]李国俊.高中英语多元化教学模式的构建研究[J].当代教研论丛，2019（01）：108.
[2]何顺顺.新课标下高中英语教学方法的有效探究[J].课程教育研究，2018（16）：97.