作为一名教学多年的小学数学教师，面对社会发展对人才培养的要求，教育改革的深化，我深感一线教师的责任重大。如何科学地定位新时期的教育，搞好课堂教学，怎么教学生，要教给学生什么，学生怎么学，学什么等等是我们日常教学要经常思考的课题。在此，我谈些个人的课堂教学心得体会。
　　一、教师要转变教学观念
　　传统的教育围绕应试教育展开，教师教学离不开课本，照本宣科地去传授给学生。往往是“一根粉笔、一张嘴，一本课本上到死”，教师严格按照课程计划，按照考试的要求去传授知识，成了“教书匠”，把课本的答案当圣旨，不敢越轨，不允许学生出轨。整个教育流程如同工厂里的机器，学生被定格成听话的木偶，学习上只能依赖教师，被动地全盘接受，按照教师的要求去死记硬背，做大量的练习。这种教学过程让学生缺乏学习的积极性，情感、个性等，导致出现了高分低能的现象。这与当前素质教育的理念是相反的。我们的改革就要扭转这种教学观，教师从人才培养的高度，让学生获得全面的培养。教学要通过教学方式的转变发挥学生的主体地位，从学生学习的包揽者、灌输者变成学生学习的启发者、引导者和帮助者。
　　二、教学评价的多种方式
　　（一）运用小组评价培养学生的团队精神
　　小组评价是以小组为主的评价方法。在小学数学课堂教学中采用分组教学策略，即把学生分成若干个小组，以小组为单位开展学习讨论活动。“小组评价”以培养学生的团队精神，让学生学会合作，学会关心，学会以集体的力量去竞争为目的。这样的评价，对于形成学生的集体观念和伙伴合作学习的习惯是很有效的。
　　（二）运用鼓励评价树立学生学习的信心
　　鼓励评价是日常教学活动中常用的一种评价方法，是激发学生的内在潜能的重要手段，也是形成学生持续性、发展性能力的重要途径。教师要善于对学生进行赞扬和鼓励。
　　（三）运用延迟评价给予学生调节的空间
　　在小学数学课堂教学中，经常会收到学生错误的信息反馈，如果能适当地延迟评价，会有意想不到的收获。例如，当学生因紧张而回答错误，教师不急着纠正评价，而是用信任、期待的眼神注视着学生。学生的压力自然就会减轻，同时也给学生一个自我纠正错误的机会和自我调整的心理空间，并通过认真、努力的思考，可以达到教学要求。因为延迟了对错误信息的评价，改善了学生所处的精神环境，提高了学生对数学知识的兴趣和对自己的要求，使学生学会了如何正确、积极地评价他人，学会主动而有效地与他人合作的技巧。
　　三、课堂应用多媒体技术教学
　　随着信息技术的普及，现代化的多媒体信息技术成为课堂教学中的重要教学工具，让我们的教学不再是以往传统的板书形式。多媒体展现了一个图文并茂的教学情境，让抽象的数学讲解更加感性化，符合学生的感性认知规律，深受小学生们喜欢。比如，在教学“连续加法”时，以前只是通过挂图出示，然后教师讲解静止的画面，学生理解起来仍然费劲。根据学生爱好动画片的特点，笔者在教学中充分利用多媒体，应用广播教学演示，先出示3只金黄色毛茸茸的小鸡，接着利用信息技术动态演示2只小鸡也张开翅膀向这边跑来，随后又有几只小鸡跑过来。小鸡们的形态活泼可爱，把学生的注意力一下子吸引了。轻松活泼的画面使学生在轻松有趣的学习情境中初步认识了“连”的含义，并很快掌握了“连加”的计算方法。这种教学变抽象为直观，对调动学生思维的积极性，激发学生学习的兴趣起到事半功倍的作用。 又如，在教学“圆的面积公式”时，小学生去记忆推导的面积公式容易，但是，真正理解却很难。特别是等分的份数越多，拼成的图形越接近长方形这一道路。用多媒体就可以用动态演示，把一个圆形进行平均分开４份，用不同的颜色表示，学生会看到，把４份拼起来不像圆。如果再把４份平均分成８份、１６份、３２份，学生通过对比观察，直观、清楚地看到平均分的份数越多，越接近长方形。这就突出了教学的重点、难点，学生在直观、形象的画面中增强了理解，降低了学习的难度。
　　四、联系生活实际进行教学
　　小学数学课程标准指出，数学教学要紧密联系学生的生活实际，从学生的生活经验和已有知识出发，创设生动有趣的情境，引导学生开展观察、操作、猜想、推理、交流等活动，使学生通过数学活动，掌握基本的数学知识和技能，初步学会从数学的角度去观察事物、思考问题，激发对数学的兴趣，以及学好数学的愿望。数学是一门规律性极强的自然科学，数学知识与现实生活存在着密不可分的联系，数学知识源于生活，小学数学的学习内容基本上都能从生活中找到原型。在教学这些内容时，应结合学生的生活经验和已有知识设计富有情趣和意义的教学，让学生感受到数学就在我们的身边，引发学习兴趣。
　　总而言之，数学是一门重要的学科，课堂教学是小学数学教学的最基本组织形式。教师作为课堂教学的组织者，只有在先进的教学理念指导下，才能运用合理的教学方式，指导学生科学的学习，让学生在数学学习中增长知识。
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