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【内容摘要】本文将简要论述词块理论的基本内涵，并阐述初中英语写作教学中词块理论的应用的必要性及主要路径。通过本文的分析及研究，旨在切实提高初中英语写作教学的质量，为社会主义的发展事业培养出更多优秀的人才。
【关键词】初中英语写作 词块理论 应用研究
引言
经济全球化的深化发展背景下，我国的社会主义经济建设发展，对于人才的能力及素质有着更高的要求，其中英语写作能力为基础素养。传统初中英语写作教学缺少针对性及实效性，初中生的英语写作能力有待提升。将词块理论结合至英语写作教学活动中，将切实提高学生的英语选词能力及语法使用能力，培养初中学生良好的英语写作习惯。
一、词块理论的基本内涵
1.词块的定义
英语写作教学中涉及的词块理论，在教育领域中尚未形成统一的界定概念，在学术界中对于词块的定义种类较多，不同的学术者使用不同的术语。研究的术语使用不同，但针对词块的研究本质相同。词块主要是将单个信息组成单元模式，是大脑对信息进行加工的过程，通过思维加工将语言信息内容组成流利的表达方式。词块理论中的词汇内容与语法形式较为固定，在交际中使用的频率较高，具有稳定的表达意义。
2.词块的分类
英语词块的分类，根据不同的名称及定义，可划分为不同的类别。首先，根据结构及功能的角度，可将词块划分为聚合词、限制性短语、源语篇、句子结构、情景短语、原文短篇。其次，根据词块的语义联系及句法功能，可将词块划分为四类，即单词或短语、固定搭配、管用话语、句子框架。第三，根据词块的结构角度分析，可将词块划分为聚合词、独立话语、短语结构、词汇短语等内容。
3.词块的特征
英语的词块理论具有三个方面的特征，即预制性、动态性、稳定性。首先，典型的词块在结构上相对完整，按照一定的规则组合而成，并非表述中临时形成，学生应将其作为一个整体对待。其次，词块具有动态性。英语词块体系并非无数个静态单词构成，而是根据交际的需求不断进行变化，是一个具有开放性及动态性的词语体系。最后，英语词块理论具有稳定性，是一个稳定的语用功能理论体系。在英语词汇使用中，词块的形式与功能二者有机统一，是促进英语发展的基础与起点。
二、初中英语写作教学中词块理论的应用的必要性
1.有利于提升学生交际的流畅性
初中英语写作教学中词块理论的应用，将有利于改善初中学生写作交际用语的流畅性。首先，初中学生在使用英语写作过程中，极易出现母语负迁移的问题，使用本民族语言将自发流畅的连贯表述。母语负迁移的现象，主要由于学生的大脑存贮大量的词块信息。在初中写作教学中，教师通过英语词块教学活动，将帮助学生在大脑中存储更多英语语言信息，构建出习惯性的语言词块。因此，在英语写作过程中，学生可快速提取习惯性的英语词块内容，减轻大脑进行语言编辑的负担，提高语言表述的流畅性。
2.有利于提高学生词语选用能力
初中英语写作教学中词块理论的应用，有利于提高初中学生写作时，英语词语选择使用的能力。通过词块理论教学，学生的语言系统之中将会存储大量的英语词汇，学生在写作中只需要按照英语思维方式选词造句，注重词汇之间的搭配使用。词块内容的积累，将有效提高学生的选词能力，有效缩短初中学生在词语选择中的时间，使得初中学生的写作能力得到切实提升。与此同时，初中英语写作教学中词块理论的应用，将帮助学生明确英语的特定语用功能，避免学生出现语用错误问题。
3.有利于调动学生的学习积极性
初中英语写作教学中词块理论的应用，将有效提高学生的写作能力，帮助学生建立英语写作自信心，增强初中学生的习作学习积极性。首先，在英语写作学习中，学生通常会遇到单词积累不足、无法生成规范化句子等问题，学生也会因写作词汇贫乏丧失写作信心。初中英语教师通过教学活动帮助学生积累词块，使得学生在写作中根据自己的想法，使用特定的语用功能进行表述。词块理论将减轻学生写作的语言编码难度，帮助学生更加准确、流畅的进行表达，建立写作的自信心，形成良性的学习循环。
三、初中英语写作教学中词块理论的应用的主要路徑
1.积累词块，丰富语言
初中学生的词块知识积累，将有效丰富学生的写作语言。首先，教师可引导学生深入分析教材内容，掌握教材中的词块知识。其次，教师可组织学生汲取课外的词块信息，在日常的阅读理解、完形填空练习中掌握写作素材。具体的教学方式如下：初中英语教师在课前组织学生预习，对词块内容进行辨认，需要学生掌握词块的具体结构，并储备上下文的使用情景。例如：“被允许做某事→be-to do sth.”。在课堂学习过程中，学生的词块思维意识被激活，教师应设计出相应的练习活动，提高学生的词块输出能力。
2.运用词块，提高能力
教师组织学生运用词块内容，提高学生的写作能力。首先，教师可组织学生使用词块复述课文内容，确保学生更加准确的掌握词块知识，并得到有效的训练。其次，英汉互译练习活动。通过英汉互译练习，加深初中学生对于词块知识的记忆及巩固。最后，教师可组织学生使用词块进行造句，提升学生运用词块进行再创造的能力，养成学生在写作中运用词块的习惯。
3.输出内容，内化吸收
初中写作教学中，词块理论的运用，需要学生在语篇中进行输出，内化学生的写作语言能力。教师可借助写前指导、预习初稿、修改成稿、评价、展示等环节，训练学生对于词块的运用能力，确保初中生在语篇创作中灵活使用词块内容，高质高效的完成写作任务，内化吸收词块知识内容，提升学生的写作综合素质。
结语
知识经济时代背景下，对于人才的能力及素质有着更高的要求，因此，初中英语写作教学活动的创新变革成为必然的发展趋势。本文主要以词块理论分析为基础，将词块理论结合至初中英语写作教学全过程，积极寻求初中学生写作能力提升的路径。通过本文的分析及研究，为初中英语教师写作教学活动提供理论指引，确保教师在教学活动中有意识的引导学生学习词块知识，提高初中学生的写作能力，为学生的发展奠定基础。
【参考文献】
[1]张明燕.词块理论在初中英语写作教学中的运用[J].黑龙江教育学院学报，2016，35（8）：80-82.
[2]支宏彦.谈词块教学法在初中英语写作教学中的应用[J].学周刊，2018（14）：115-116.
（作者单位：酒泉市东苑学校）
【关键词】初中英语写作 词块理论 应用研究
引言
经济全球化的深化发展背景下，我国的社会主义经济建设发展，对于人才的能力及素质有着更高的要求，其中英语写作能力为基础素养。传统初中英语写作教学缺少针对性及实效性，初中生的英语写作能力有待提升。将词块理论结合至英语写作教学活动中，将切实提高学生的英语选词能力及语法使用能力，培养初中学生良好的英语写作习惯。
一、词块理论的基本内涵
1.词块的定义
英语写作教学中涉及的词块理论，在教育领域中尚未形成统一的界定概念，在学术界中对于词块的定义种类较多，不同的学术者使用不同的术语。研究的术语使用不同，但针对词块的研究本质相同。词块主要是将单个信息组成单元模式，是大脑对信息进行加工的过程，通过思维加工将语言信息内容组成流利的表达方式。词块理论中的词汇内容与语法形式较为固定，在交际中使用的频率较高，具有稳定的表达意义。
2.词块的分类
英语词块的分类，根据不同的名称及定义，可划分为不同的类别。首先，根据结构及功能的角度，可将词块划分为聚合词、限制性短语、源语篇、句子结构、情景短语、原文短篇。其次，根据词块的语义联系及句法功能，可将词块划分为四类，即单词或短语、固定搭配、管用话语、句子框架。第三，根据词块的结构角度分析，可将词块划分为聚合词、独立话语、短语结构、词汇短语等内容。
3.词块的特征
英语的词块理论具有三个方面的特征，即预制性、动态性、稳定性。首先，典型的词块在结构上相对完整，按照一定的规则组合而成，并非表述中临时形成，学生应将其作为一个整体对待。其次，词块具有动态性。英语词块体系并非无数个静态单词构成，而是根据交际的需求不断进行变化，是一个具有开放性及动态性的词语体系。最后，英语词块理论具有稳定性，是一个稳定的语用功能理论体系。在英语词汇使用中，词块的形式与功能二者有机统一，是促进英语发展的基础与起点。
二、初中英语写作教学中词块理论的应用的必要性
1.有利于提升学生交际的流畅性
初中英语写作教学中词块理论的应用，将有利于改善初中学生写作交际用语的流畅性。首先，初中学生在使用英语写作过程中，极易出现母语负迁移的问题，使用本民族语言将自发流畅的连贯表述。母语负迁移的现象，主要由于学生的大脑存贮大量的词块信息。在初中写作教学中，教师通过英语词块教学活动，将帮助学生在大脑中存储更多英语语言信息，构建出习惯性的语言词块。因此，在英语写作过程中，学生可快速提取习惯性的英语词块内容，减轻大脑进行语言编辑的负担，提高语言表述的流畅性。
2.有利于提高学生词语选用能力
初中英语写作教学中词块理论的应用，有利于提高初中学生写作时，英语词语选择使用的能力。通过词块理论教学，学生的语言系统之中将会存储大量的英语词汇，学生在写作中只需要按照英语思维方式选词造句，注重词汇之间的搭配使用。词块内容的积累，将有效提高学生的选词能力，有效缩短初中学生在词语选择中的时间，使得初中学生的写作能力得到切实提升。与此同时，初中英语写作教学中词块理论的应用，将帮助学生明确英语的特定语用功能，避免学生出现语用错误问题。
3.有利于调动学生的学习积极性
初中英语写作教学中词块理论的应用，将有效提高学生的写作能力，帮助学生建立英语写作自信心，增强初中学生的习作学习积极性。首先，在英语写作学习中，学生通常会遇到单词积累不足、无法生成规范化句子等问题，学生也会因写作词汇贫乏丧失写作信心。初中英语教师通过教学活动帮助学生积累词块，使得学生在写作中根据自己的想法，使用特定的语用功能进行表述。词块理论将减轻学生写作的语言编码难度，帮助学生更加准确、流畅的进行表达，建立写作的自信心，形成良性的学习循环。
三、初中英语写作教学中词块理论的应用的主要路徑
1.积累词块，丰富语言
初中学生的词块知识积累，将有效丰富学生的写作语言。首先，教师可引导学生深入分析教材内容，掌握教材中的词块知识。其次，教师可组织学生汲取课外的词块信息，在日常的阅读理解、完形填空练习中掌握写作素材。具体的教学方式如下：初中英语教师在课前组织学生预习，对词块内容进行辨认，需要学生掌握词块的具体结构，并储备上下文的使用情景。例如：“被允许做某事→be-to do sth.”。在课堂学习过程中，学生的词块思维意识被激活，教师应设计出相应的练习活动，提高学生的词块输出能力。
2.运用词块，提高能力
教师组织学生运用词块内容，提高学生的写作能力。首先，教师可组织学生使用词块复述课文内容，确保学生更加准确的掌握词块知识，并得到有效的训练。其次，英汉互译练习活动。通过英汉互译练习，加深初中学生对于词块知识的记忆及巩固。最后，教师可组织学生使用词块进行造句，提升学生运用词块进行再创造的能力，养成学生在写作中运用词块的习惯。
3.输出内容，内化吸收
初中写作教学中，词块理论的运用，需要学生在语篇中进行输出，内化学生的写作语言能力。教师可借助写前指导、预习初稿、修改成稿、评价、展示等环节，训练学生对于词块的运用能力，确保初中生在语篇创作中灵活使用词块内容，高质高效的完成写作任务，内化吸收词块知识内容，提升学生的写作综合素质。
结语
知识经济时代背景下，对于人才的能力及素质有着更高的要求，因此，初中英语写作教学活动的创新变革成为必然的发展趋势。本文主要以词块理论分析为基础，将词块理论结合至初中英语写作教学全过程，积极寻求初中学生写作能力提升的路径。通过本文的分析及研究，为初中英语教师写作教学活动提供理论指引，确保教师在教学活动中有意识的引导学生学习词块知识，提高初中学生的写作能力，为学生的发展奠定基础。
【参考文献】
[1]张明燕.词块理论在初中英语写作教学中的运用[J].黑龙江教育学院学报，2016，35（8）：80-82.
[2]支宏彦.谈词块教学法在初中英语写作教学中的应用[J].学周刊，2018（14）：115-116.
（作者单位：酒泉市东苑学校）