在语文的教学中工具性与人文性的统一是语文课的基本特点。两者是和谐统一的，不可偏废任何一方。在教学过程中有许多教师注重了工具性的教学，而忽视了人文性的熏陶。发展学生的思维，培养学生的语言能力，我们要加强对学生的人文教育，进行思想教育和道德品质教育，促进每个学生全面发展、和谐发展、健康成长。怎样才能把语言文字训练渗透到学生的思想教育中呢？
　　一、在学习过程中加强语言文字训练，深入渗透思想教育。
　　在学习中培养学生的自读自悟能力，在朗读中体会语言文字的含义。俗话说"读书百遍其义自现"，读书对学生来说是学习语言的最基本的途径，也是感悟文章内涵的最佳方法。教师要指导学生在阅读中理解课文，把识字与阅读结合起来，边识字边阅读，读懂了课文，才能够明白其中的道理。提高学生的阅读能力和理解能力，注重激活学生的学习兴趣，传授正确的阅读方法，使学生成为阅读中的主人。有人说："熟读而精思，长吟而反复"。读的逾熟，对内容体会逾深，从而增强了学生对文章的理解。人物的思想是通过最基本的语言来表达的，语文教学要通过语言文字训练，引导学生深入体会人物的思想感情，接受思想的熏陶，品质的陶冶。潜移默化把这些内容贯穿到日常的教学当中，使学生从小养成高尚的道德情操和健康的审美情趣，形成正确的价值观和积极向上的人生态度。语文教材中所选用的文本不同，所表达的主题也不一样，但是都能给人以积极向上的美好感情教育。如教学《桂林山水》，描写了桂林山水的独特秀丽风光，在二、三自然段作者分别用三个分句，具体描写了"水"与"山"的特点。第二段描写了漓江水"静""清""绿"的特点。这三个句子都是先概括叙述，再具体描写。可以提示：用什么和漓江的水比较？指导画面：波澜壮阔的大海，水平如镜的西湖。接着引导描写漓江水特点的句子，读中了解词语，使学生走进文本，深刻感受到祖国大好河山的壮美，激发学生热爱祖国的美好感情。小学语文虽然教材都比较短小，但是都是名家的智慧之作。教师要善于引导学生挖掘文本中所包含的精神，感悟那些潜藏于字里行间的具有价值和意义的感情。
　　二、语言文字训练在生活中的表达，感受人文的熏陶。
　　通过语言文字训练间接观察生活，认识世界，扩大视野，积累知识从而丌源活水。当今社会是信息社会，商品市场瞬息万变，科学技术迅速发展，知识在爆炸，生活节奏越来越快，新鲜事物纷至沓。教师需要打破标准化的教学模式和教学思想内容，让学生丰富多彩的思想展现出来，提升学生敢于挑战和勇于创新的综合素质。俗话说："言为心声，问贵为真情。"真情实感从何而来？真情实感从生活中来。因此，关注生活洞察生活中的真、善、美，发现平凡生活中平淡无奇的小事蕴含着生活的真谛。例如：细心体味生活中的酸甜苦辣，细心关注街头巷尾的事，细心感受亲情、友情带来的幸福与快乐。用自己的眼睛去看，用自己的心灵去感悟，用自己的头脑去分析生活。感受生活中的语言，从多个层面去观察、倾听感悟人间浓浓的亲情，从平常的人和事中发现不平常的情与理，用细腻的心去寻觅生活中的语言文字美。生活是丰富多彩的，有轰轰烈烈的、惊险奇特的大事，也有平平常常、普普通通的小事，无论是大事还是小事都使我们悟出点点哲理，品出点点情味。如：看到蜡烛成灰如看到老师的无私奉献；看到花开花落犹如看到时光飞逝；看到手机不断更新犹如看到科技的迅速发展。语文教学生活化不仅使学生获得基本的语文知识，更重要的是会在生活中运用语言文字来表达。我们理应以课堂教学为起点来实施生活化的教学，加强课堂教学与生活的沟通，让学生贴近生活，联系实际。这样才能帮助学生更好的理解课文内容，并真正受到启发；才能赋予课文以生命和活力，更好的揭示起全新的意义；才能更好的引导学生懂得生活，做生活的强者，做生活的主人。
　　总之，教育教学的目的就是要培养学生适应生活、享受生活和创造生活的能力，语文教学也是如此。生活是知识的海洋，生活之中处处有文字，时时处处离不开语言。丰富多彩的世界，日新月异的科技发展，给语文不停的创造着良好的学习环境。语言文字是交流情感的工具，是教与学的桥梁与纽带。让我们选择完美的语言文字，轻松渗透到学生的思想教育中。