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摘 要：导学互动是新课改中学生为教学主体这一目标实现的有利途径，让学生做课堂的主人，能够将学习与思考充分结合。对初中数学教学中应用导学互动进行探究，以期为现代初中数学教学发展提供借鉴。
关键词：初中数学;导学互动;应用
和以往传统教学模式有一定区别，导学互动教学方式是在课堂中将学生的自主学习与师生互动相结合，营造良好的教学氛围，同时能够保证教学的秩序[1]。初中数学较小学阶段的数学学习有较大不同，明显的复杂化使学生接受数学知识存在一定障碍[2]。为此，在初中数学中应用导学互动这一教学模式，营造良好的教学氛围，可以为学生数学学习效果的提升提供途径。
一、导学互动概述
一般而言，导学互动的流程是：根据教材让学生独自进行知识的学习，理顺知识的逻辑;此后进入互动探究的环节，学生在导学中提出所遇到的问题，并分成小组展开探讨，老师在这一环节中对学生进行引导，和学生共同进行问题的解决;最后则是对整体环节进行总结，同时要进行记录，展开反馈训练，即对反馈中体现的问题进行反复练习，以此加深对差错知识的印象。导学互动中，重视导学大纲，这是导学互动教学模式中的核心，教学活动也应围绕导学大纲展开，只有保证导学大纲的质量，才能保证课堂教学的效果。
二、导学互动在初中数学教学中的应用
1.课前引导学生预习
以往的教学模式中，学生的预习与整体课堂是脱节的，只能依靠学生自主完成，同时预习在整体教学中受到了重视，但往往也只是口头强调。这一现象出现的主要问题还集中在，教师没有保证学生预习效果的方法，同时学生的预习效果在主观上也无法保证。在导学互动教学模式中，预习能够对问题进行解决，教师在进行导学案的设计过程中，充分发挥信息技术优势，使教师、学生突破传统预习中的窘境，提升学生预习阶段的效果。比如在学生进行一元一次方程式的预习阶段中，教师可以先引导学生进入一个学习情境。在进行预习视频的录制中，先打开多媒体，播放教学PPT，第一页的内容是一个天平，左边砝码是x克，右边则有两个砝码，一个为4克，一个为8克，那么问题是这个x为多少？学生的数学知识足以将问题解决，即x等于12。教师继续引导学生进行问题探究，若是将右边的一个砝码移到左边，如何能够保证天平的平衡？已知x为12，若是把4克的砝码移项左边，就必须添加新的8克砝码到右边，若是可以将加号变成减号会得到怎样的等式？也就是将x=4 8变为x-4=8，学生得到这一答案后，教师继续提出新的问题。现在有一个等式为2x=3x-6，总结的规律是否在这一式中被应用，同时要让学生进行计算证明。教师在预习环节中发挥的作用能够使学生的预习效果更佳。
2.课堂引导学生解决问题
在学生预习环节得到保证的前提下，教师通过学生在预习环节中的问题汇总，掌握课堂教学重点。在整体教学活动展开的过程中，教师要应用交流、互动的方式使学生的问题得到解答，学生能够完全明确存在的问题。比如在进行一元一次方程的课堂教学环节中，教师用问题来明确学生存在的问题，并以此探究问题的解决之道，出示的题目主要有两类，一类为等式判断：3a 2b=5ab;8y2-1y2=7y2。一类则为解方程：7-8x=8-7x;（2x-1）/6-（5x-1）/8=1。老师对学生的问题解答限定时间，在时间达成后，由教师随机点名抽查，并阐述问题解决思路。初始时，学生对短时间完成多项题目没有信心，但可以通过交流解決问题，学生的信心就提高了。其实在学习过程中一人智短的现象极为普遍，因为受到睡眠、心情、经验、思路等条件的影响较多，为此，在教学过程中，教师要加强学生之间的交流，通过有效的交流方式来进行问题的快速解决。在日常的学习阶段中，通过长期的语言启发，学生之间的学习思维逐渐统一、完善，拥有更多元化的问题解决方法。教师在教学中的引导是最为重要的，只有保证教师引导教学的效果，才能保证学生之间的交流、互通，进而解决问题，开放问题解决思路。
3.创设交流平台
在教学中，总会面临许多的问题，这些问题不可能在教学中完全被解决，甚至很多问题从未得到解决。毕竟，课堂时间具有限制，而每个教学内容都只能用一段时间展开教学。出现这些问题，解决的方法往往是在课堂中、课后作业中布置相应的作业，以此让学生抓住重点，而不是全盘吃透。在导学互动中，这一问题可以通过交流平台得到解决，比如在一元一次方程的第二个方程式的解决中出现了问题，因为问题比较复杂，演算步骤相对较多，学生学习出现差错的可能便增加。通过交流平台，教师对问题进行解析，使学生明确存在的问题以及问题的根源。在学习交流平台中，使教师可以利用碎片化的时间解决学生的问题。
数学知识内容存在一定抽象性，为了达成更好的教学效果，教师需要积极开动学生头脑，使学生养成个体化的数学学习方法，为学生学习提供方法基础。导学互动使学生间、师生间的交流更倾向于生活化、日常化，对学生数学方法的养成有可靠保障。
参考文献：
[1]陈芳.问题导学教学模式对高中英语教学的作用[J].新东方英语（中英文版），2018（5）：167.
[2]张生峥.初中数学课堂教学中的师生互动教学举措探究[J].考试周刊，2018（12）：97.
关键词：初中数学;导学互动;应用
和以往传统教学模式有一定区别，导学互动教学方式是在课堂中将学生的自主学习与师生互动相结合，营造良好的教学氛围，同时能够保证教学的秩序[1]。初中数学较小学阶段的数学学习有较大不同，明显的复杂化使学生接受数学知识存在一定障碍[2]。为此，在初中数学中应用导学互动这一教学模式，营造良好的教学氛围，可以为学生数学学习效果的提升提供途径。
一、导学互动概述
一般而言，导学互动的流程是：根据教材让学生独自进行知识的学习，理顺知识的逻辑;此后进入互动探究的环节，学生在导学中提出所遇到的问题，并分成小组展开探讨，老师在这一环节中对学生进行引导，和学生共同进行问题的解决;最后则是对整体环节进行总结，同时要进行记录，展开反馈训练，即对反馈中体现的问题进行反复练习，以此加深对差错知识的印象。导学互动中，重视导学大纲，这是导学互动教学模式中的核心，教学活动也应围绕导学大纲展开，只有保证导学大纲的质量，才能保证课堂教学的效果。
二、导学互动在初中数学教学中的应用
1.课前引导学生预习
以往的教学模式中，学生的预习与整体课堂是脱节的，只能依靠学生自主完成，同时预习在整体教学中受到了重视，但往往也只是口头强调。这一现象出现的主要问题还集中在，教师没有保证学生预习效果的方法，同时学生的预习效果在主观上也无法保证。在导学互动教学模式中，预习能够对问题进行解决，教师在进行导学案的设计过程中，充分发挥信息技术优势，使教师、学生突破传统预习中的窘境，提升学生预习阶段的效果。比如在学生进行一元一次方程式的预习阶段中，教师可以先引导学生进入一个学习情境。在进行预习视频的录制中，先打开多媒体，播放教学PPT，第一页的内容是一个天平，左边砝码是x克，右边则有两个砝码，一个为4克，一个为8克，那么问题是这个x为多少？学生的数学知识足以将问题解决，即x等于12。教师继续引导学生进行问题探究，若是将右边的一个砝码移到左边，如何能够保证天平的平衡？已知x为12，若是把4克的砝码移项左边，就必须添加新的8克砝码到右边，若是可以将加号变成减号会得到怎样的等式？也就是将x=4 8变为x-4=8，学生得到这一答案后，教师继续提出新的问题。现在有一个等式为2x=3x-6，总结的规律是否在这一式中被应用，同时要让学生进行计算证明。教师在预习环节中发挥的作用能够使学生的预习效果更佳。
2.课堂引导学生解决问题
在学生预习环节得到保证的前提下，教师通过学生在预习环节中的问题汇总，掌握课堂教学重点。在整体教学活动展开的过程中，教师要应用交流、互动的方式使学生的问题得到解答，学生能够完全明确存在的问题。比如在进行一元一次方程的课堂教学环节中，教师用问题来明确学生存在的问题，并以此探究问题的解决之道，出示的题目主要有两类，一类为等式判断：3a 2b=5ab;8y2-1y2=7y2。一类则为解方程：7-8x=8-7x;（2x-1）/6-（5x-1）/8=1。老师对学生的问题解答限定时间，在时间达成后，由教师随机点名抽查，并阐述问题解决思路。初始时，学生对短时间完成多项题目没有信心，但可以通过交流解決问题，学生的信心就提高了。其实在学习过程中一人智短的现象极为普遍，因为受到睡眠、心情、经验、思路等条件的影响较多，为此，在教学过程中，教师要加强学生之间的交流，通过有效的交流方式来进行问题的快速解决。在日常的学习阶段中，通过长期的语言启发，学生之间的学习思维逐渐统一、完善，拥有更多元化的问题解决方法。教师在教学中的引导是最为重要的，只有保证教师引导教学的效果，才能保证学生之间的交流、互通，进而解决问题，开放问题解决思路。
3.创设交流平台
在教学中，总会面临许多的问题，这些问题不可能在教学中完全被解决，甚至很多问题从未得到解决。毕竟，课堂时间具有限制，而每个教学内容都只能用一段时间展开教学。出现这些问题，解决的方法往往是在课堂中、课后作业中布置相应的作业，以此让学生抓住重点，而不是全盘吃透。在导学互动中，这一问题可以通过交流平台得到解决，比如在一元一次方程的第二个方程式的解决中出现了问题，因为问题比较复杂，演算步骤相对较多，学生学习出现差错的可能便增加。通过交流平台，教师对问题进行解析，使学生明确存在的问题以及问题的根源。在学习交流平台中，使教师可以利用碎片化的时间解决学生的问题。
数学知识内容存在一定抽象性，为了达成更好的教学效果，教师需要积极开动学生头脑，使学生养成个体化的数学学习方法，为学生学习提供方法基础。导学互动使学生间、师生间的交流更倾向于生活化、日常化，对学生数学方法的养成有可靠保障。
参考文献：
[1]陈芳.问题导学教学模式对高中英语教学的作用[J].新东方英语（中英文版），2018（5）：167.
[2]张生峥.初中数学课堂教学中的师生互动教学举措探究[J].考试周刊，2018（12）：97.