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对于中国的中学生们来说，英语是作为基础性对的教育学科，在学习英语的过程中，涉及到听说读写四个方面，这几个方面都牵扯了 学生的观察力、注意力、心理素质等社会文化素养。接下来本文将对如何激发学生英语阅读的积极性进行简单的阐述。目前中国教育所提倡的是以人为本，也就是说，要将学生变被动为主动，成为学习中的主体，激发学生本身的主体意识，使广大学生变得富有激情的去学习，从各个角度，全方位发展学生的整体素质。那么，在英语阅读教学中，我们应该如何改变教学方式，达到改变学生主体能动性的目的呢？
1. 设计问题，激发学生的主体思维
对于英语阅读来说，设计问题是最基本的教学手段，是帮助学生能够更好地理解，掌握文章内容的切入点。作为英语教师，在设计英语文章阅读的时候，要以循序渐进的原则，设计出能够提高学生注意力和兴趣的问题，满足能够全面提高学生整体素质的需要。
对于中学阶段，尤其是高中阶段的英语，大部分的英语课文篇幅比较长，而且课文所涉及到的内容都比较全面，那么我们在设计问题的时候，应该注意要以学生为中心，设计能够激发学生思维和能够培养学生主动性的问题，我们的问题要有阅读星和知识性。
作为任课教师，在设计问题的时候，一定要根据课文的内容，一层一层地推进，将每个问题的深入度一步一步提升。在提问和解决问题的过程中，英语教师应该对学生进行启发，尽量锻炼学生的思维能力，帮助学生深入理解文章的内容。
2. 把主动权教给学生
传统的教学方法就是教师单方面的传授知识，但是为了培养学生的整体素质，作为教师，不应该仅仅只是传授知识给学生，我们要学会培养学生的整体素质。在英语阅读中，我们要向学生灌输”学”和“会学”的概念。我们应该想学生传授学习的方法，把学习的主动性教给学生个人。
著名教育家陶行知说过，我们好的教师不是教书，也不是教学生，乃是教学生学习。对于学生个人而言，最重要的是要教会他如何去学习的方法，这对学生才是最重要的。学生只有掌握了学习的有效方法，在学习了知识之后才能够举一反三，将学过的知识迁移到其他方面，是学生能够终身受益的。
2.1指导学生提前预习
对于中学阶段的英语阅读，很多内容的难度在增加，涉及到很多的抽象内容，语法的难度也在逐渐增加。所以，对于广大学生而言，必须提前预习文章。如果在教师课堂讲解文章的时候，自己没有提前预习，那么学生肯定是处于一个被动的状态，教师所讲的知识只是单方面的传授给了学生。这种形式永远无法提高学生学习英语阅读的主体性。作为教师，我们不仅要引导学生课前预习，也要传授学生预习英语文章的好方法，让学生在预习文章内容的时候，一定要做好相关笔记和勾出疑问。学生应该将在预习过程中遇到的疑问进行归纳，等到教师课堂分析文章的时候，一并提出并解决问题。
2.2培养学生归纳理解
我们在阅读一篇英语文章的时候，就是为了获取书面信息。所以在阅读的时候，我们一定要避免逐字阅读，我们要学会抓住文章的中心论点，深层次地去理解文章的内容。在英语阅读的过程中，教师应该知道学生要根据不同种类的阅读材料，用不同的阅读方式去归纳文章的内容，尽最快的速度准确地获取文章的信息，逐渐培养学生的阅读好习惯。
由于学生在学习中阅读的文章内容所涉及到的类型和题材不同，我们要学会从不同角度去归纳，比如我们可以将文章的关键词圈出来，以及把重点任务勾画出来，提高解题能力。
3. 培养学生的语言实践量，增加阅读空间
我们可以说，在我们国内的中学阶段所涉及到的阅读，每一篇文章的选择都是经过了精心的挑选，每一篇的文章所设计的内容都非常丰富，设计内容也比较广。在英语文章中，所涉及到的世界名人和国外的生活习俗，以及其他政治、经济、历史话题都能引起学生的兴趣和阅读的积极性。但是为了培养广大学生的英语阅读积极性，我们不能将英语阅读局限在课文中，我们要让学生面对广阔的社会，要转变视角。摆脱只停留在传统的英语教材中的角色。我们应该让学生适当增加一些趣味性的读物，教师通过打印后统一发放给学生。并且做出相应的阅读理解题目和归纳文章内容。我们也要鼓励学生多阅读相关英语办刊和英语杂志，一级一些简单的英语小说，从阅读办刊和小说的过程中，学会归纳总结和提高阅读的速度。
4. 结语
作为教师，我们不仅要提升学生英语阅读的积极性，我们更要引导学生如何提升英语阅读的方法，改变自己的教学方法，让学生积极主动地去学习。通过学生自发地去练习更多的英语阅读材料，不断提升学生的英语知识，从不同角度，全方位提升学生的英语成绩。只要英语教师的引导方法正确，就能通过一个循序渐进的过程，逐渐激发学生英语阅读的积极性，有了对阅读英语的兴趣，就能为以后学习英语打下一个良好的基础。
参考文献
闵祥雷. 浅谈如何激发学生课堂阅读的积极性[J]. 新课程（教研）， 2011（11）.
（作者单位：江西省赣州市上犹县第三中学）
1. 设计问题，激发学生的主体思维
对于英语阅读来说，设计问题是最基本的教学手段，是帮助学生能够更好地理解，掌握文章内容的切入点。作为英语教师，在设计英语文章阅读的时候，要以循序渐进的原则，设计出能够提高学生注意力和兴趣的问题，满足能够全面提高学生整体素质的需要。
对于中学阶段，尤其是高中阶段的英语，大部分的英语课文篇幅比较长，而且课文所涉及到的内容都比较全面，那么我们在设计问题的时候，应该注意要以学生为中心，设计能够激发学生思维和能够培养学生主动性的问题，我们的问题要有阅读星和知识性。
作为任课教师，在设计问题的时候，一定要根据课文的内容，一层一层地推进，将每个问题的深入度一步一步提升。在提问和解决问题的过程中，英语教师应该对学生进行启发，尽量锻炼学生的思维能力，帮助学生深入理解文章的内容。
2. 把主动权教给学生
传统的教学方法就是教师单方面的传授知识，但是为了培养学生的整体素质，作为教师，不应该仅仅只是传授知识给学生，我们要学会培养学生的整体素质。在英语阅读中，我们要向学生灌输”学”和“会学”的概念。我们应该想学生传授学习的方法，把学习的主动性教给学生个人。
著名教育家陶行知说过，我们好的教师不是教书，也不是教学生，乃是教学生学习。对于学生个人而言，最重要的是要教会他如何去学习的方法，这对学生才是最重要的。学生只有掌握了学习的有效方法，在学习了知识之后才能够举一反三，将学过的知识迁移到其他方面，是学生能够终身受益的。
2.1指导学生提前预习
对于中学阶段的英语阅读，很多内容的难度在增加，涉及到很多的抽象内容，语法的难度也在逐渐增加。所以，对于广大学生而言，必须提前预习文章。如果在教师课堂讲解文章的时候，自己没有提前预习，那么学生肯定是处于一个被动的状态，教师所讲的知识只是单方面的传授给了学生。这种形式永远无法提高学生学习英语阅读的主体性。作为教师，我们不仅要引导学生课前预习，也要传授学生预习英语文章的好方法，让学生在预习文章内容的时候，一定要做好相关笔记和勾出疑问。学生应该将在预习过程中遇到的疑问进行归纳，等到教师课堂分析文章的时候，一并提出并解决问题。
2.2培养学生归纳理解
我们在阅读一篇英语文章的时候，就是为了获取书面信息。所以在阅读的时候，我们一定要避免逐字阅读，我们要学会抓住文章的中心论点，深层次地去理解文章的内容。在英语阅读的过程中，教师应该知道学生要根据不同种类的阅读材料，用不同的阅读方式去归纳文章的内容，尽最快的速度准确地获取文章的信息，逐渐培养学生的阅读好习惯。
由于学生在学习中阅读的文章内容所涉及到的类型和题材不同，我们要学会从不同角度去归纳，比如我们可以将文章的关键词圈出来，以及把重点任务勾画出来，提高解题能力。
3. 培养学生的语言实践量，增加阅读空间
我们可以说，在我们国内的中学阶段所涉及到的阅读，每一篇文章的选择都是经过了精心的挑选，每一篇的文章所设计的内容都非常丰富，设计内容也比较广。在英语文章中，所涉及到的世界名人和国外的生活习俗，以及其他政治、经济、历史话题都能引起学生的兴趣和阅读的积极性。但是为了培养广大学生的英语阅读积极性，我们不能将英语阅读局限在课文中，我们要让学生面对广阔的社会，要转变视角。摆脱只停留在传统的英语教材中的角色。我们应该让学生适当增加一些趣味性的读物，教师通过打印后统一发放给学生。并且做出相应的阅读理解题目和归纳文章内容。我们也要鼓励学生多阅读相关英语办刊和英语杂志，一级一些简单的英语小说，从阅读办刊和小说的过程中，学会归纳总结和提高阅读的速度。
4. 结语
作为教师，我们不仅要提升学生英语阅读的积极性，我们更要引导学生如何提升英语阅读的方法，改变自己的教学方法，让学生积极主动地去学习。通过学生自发地去练习更多的英语阅读材料，不断提升学生的英语知识，从不同角度，全方位提升学生的英语成绩。只要英语教师的引导方法正确，就能通过一个循序渐进的过程，逐渐激发学生英语阅读的积极性，有了对阅读英语的兴趣，就能为以后学习英语打下一个良好的基础。
参考文献
闵祥雷. 浅谈如何激发学生课堂阅读的积极性[J]. 新课程（教研）， 2011（11）.
（作者单位：江西省赣州市上犹县第三中学）