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摘要：随着我国新课改的实施，传统的教学模式已经不再适合新课改的相关要求。数学是具有较强逻辑性的学科，相当抽象。因此，对于刚接触数学的小学生而言，要想激发他们对学习的热情，应该将实际生活案例引入课堂教学中，让数学富含生活化的气息。
关键词：小学数学教学；生活化趋势
小学阶段的学习情况直接关乎到学生将来的学习效率。和语文学科一样，小学数学也是基础性学科之一，为今后学习更深层次的数学知识点事假矜持的基础。因此，在小学阶段中数学教学占据着非常重要的地位。数学知识对活泼好动的孩子童年时期来说，是较为枯燥乏味的。那么，怎样引导小学生对数学产生浓厚的兴趣，喜欢学习，已经成为小学数学教师需要探索和解决的问题。
一、小学数学教学生活化的意义
小学数学教学生活化不仅可以提升课堂教学水平，保证学生可以将所学的知识灵活应用于现实生活中，加深了对知识的记忆，而且还可以推进学生的全面发展，在提高数学能力后带动小学阶段其他学科的发展，同时还可以提高学生的实践能力及综合素质。
（一）激发学生的学习热情
传统的数学教学手段和教学观念已经难以满目现代社会的发展需求，无法充分调动学生的学习积极性。采用数学教学生活化的教学手段，即可以激发学生学习热情，使学生在解决实际问题过程中感觉到成就感，提高学生对学习数学的兴趣，又能够确保学生在现实生活中能够有效地运用所学知识，加深对有关数学知识的记忆。[1]比如：合肥市的某个小学，要求所有学生每个兴趣都应该在家长的陪伴下去超市或者菜市场卖菜，而且合理运用所学的加减法运算知识，大幅度提高学生学习数学的主动性，并且家长要大力支持该行为。
（二）积极挖掘学生的创造思维能力
不管是对国家，还是对学生的成长，创新都起到至关重要的作用。因此，当前我国高度重视创新型人才的培养。在小学数学生活化教学中，学生在活跃的课堂学习氛围下调动上课的主动性和学习水平，激发了学生对学习的动力和求知欲，不断提高学生创造性思维能力，真正实现学生数学水平的日益提升。比如：我国上海市要求整个市区范围内的所有小学都必须要注重生活化教学模式下学生创造思维能力的培养。通过布置有效性的课后作业，注重对学生创造思维能力以及发散思维的培养，更加深入的挖掘学生的创造思维能力，提升学生的创新效率。
（三）培养学生的实践能力和应用能力
实用性是数学学科的主要特征之一，人们在平时生活中往往需要合理运用数学知识，帮助解答有关的问题。[2]数学生活化教学不仅要求学生在现实生活中灵活运用所学知识，而要重视学生对教材知识的学习。通过超市购物的方式，使学生对数学知识和现实生活之间的联系有深入了解，总结实验经验，提升学生实践能力和应用能力。比如：北京市的小学，教师将现实生活中经常接触和人们实际生活紧密有关的数学问题引入到数学课堂上，要求学生利用模拟的方法来解决问题，对培养学生实践能力起到非常重要的作用。
（四）加强小学生的创新意识
在生活化的数学学习模式中，教师应该引导学生学会观察日常生活中常见的各种现象，在潜移默化中培养他们善于观察、独立思考以及自主学习的能力，这些都是加强学生创新意识的各项必要条件。[3]此外，通过细致观察日常生活，可以培养学生独特的眼光，以便于将日常生活中被隐藏的精彩展现出来。
二、小学数学生活化教学的有效措施
（一）角色扮演
在小学阶段，受欢迎程度最高的游戏是“过家家”。若教师采用角色扮演的方法，吸引学生的注意力，通过模仿日常生活中的小片段进行学习。[4]这样不仅加强学生之间的感情，而且可以营造良好的课堂学习氛围。
比如：讲解“乘法”的有关知识时，教师可以有效利用文具模仿菜市场买菜的场景。在班级学生中选出一名学生作为菜市场卖菜的老板，另外一个学生作为买菜的顾客，对每种菜进行明码标价。结账的时候，两位学生共同计算。如果学生计算结果是正确的，教师可以对其给予适当的物质奖励。该角色扮演的方法，可以激发学生的数学学习热情，也可以帮助学生形成良好的学习习惯。
（二）创设有趣的生活情境，提高数学教学的有效性
教师在教学中，需要重视课堂学习气氛的趣味性及活跃性，通过这种良好的氛围，为学生学习效率的提高奠定坚实基础。[5]通过将一些生活情境引入到課堂上，使学生在课堂上可以真实地感觉到数学知识解决现实生活问题的重要性，充分调动学生学习数学的积极性。
比如：讲解《两位数的乘法》时，教师可以举个门票的例子。某旅游景点的大人门票是一个人40元，小学生一人是15元。如果总人数超出40个人，那么票价都是按照一人20元。一个小学教师的人数是10个人，学生人数是90个人，问如何购票是最划算的？对于这种生活情境，教师可以引导学生采用现场模拟的方法，适当的接入实际生活，寻找到最佳的购票方案，熟记两位数惩罚的有关规则方式，培养学生在解决实际问题时灵活运用所学知识的能力。又比如：讲解“三角形两边之和大于第三边”时，教师通过用粉笔在黑板上画一个三角区域，要求学生分别沿着三角形的三条边线行走且计时，最后通过认真的计算得出结论，以此确定教材知识是否准确。这样不仅能够通过实践活动培养自身的有关能力，而且可以提升学生在课堂上学习数学的兴趣。
（三）运用日常生活中的事物提出问题
因为数学贴近实际特性，所以在数学教学中，教师必须要将实际生活中往往会看到的问题引入课堂，使学生运用已学的知识解决问题。[6]这样不仅可以培养小学生的实践能力，而且有利于小学生牢记有关的知识，奠定良好的基础，进而实现学生今后的全方位发展。重视实际生活和教材知识之间的关系，通过有效运用生动有趣的例子帮助学生加深对知识的理解。
比如：讲解“余数”时，教师可以向学生介绍“孔融让梨”的故事。若孔融手中有9个梨子，他要怎么分给四个人、怎么分给五个人、怎么分给六个人。这时，教师采取排除法很有可能无法全部真粗，所以这样能够引入本课程的总之，使学生在课前可以初步了解余数，而且还可以提升课堂教学水平，确保学生对知识有更好地掌握。
结语：
新课程改革在各个阶段都有着不一样的效果，在小学教育领域内也发挥着非常重要的作用。随着课程改革的进一步深入，数学教学生活化的趋势日益显著，势必会成为今后的主要发展模式。本文了小学数学教学生活化的意义，提出小学数学生活化教学的有效措施。
参考文献：
[1]李娟.生活化趋势在小学数学教学的分析[J].数学学习与研究，2017（22）：119.
[2]李卉.新课程改革背景下小学数学教学生活化趋势研究[J].数学学习与研究，2017（14）：88.
[3]林洪青.小学数学教学生活化的实践探究[J].亚太教育，2016（36）：16.
[4]赵秀.小学数学教学生活化趋势研究[J].课程教育研究，2016（37）：141.
[5]陈晨.小学数学教学生活化的误区及对策研究[D].四川师范大学，2016.
[6]熊觅.新课程背景下小学数学教学生活化的研究[D].湖南师范大学，2013.
关键词：小学数学教学；生活化趋势
小学阶段的学习情况直接关乎到学生将来的学习效率。和语文学科一样，小学数学也是基础性学科之一，为今后学习更深层次的数学知识点事假矜持的基础。因此，在小学阶段中数学教学占据着非常重要的地位。数学知识对活泼好动的孩子童年时期来说，是较为枯燥乏味的。那么，怎样引导小学生对数学产生浓厚的兴趣，喜欢学习，已经成为小学数学教师需要探索和解决的问题。
一、小学数学教学生活化的意义
小学数学教学生活化不仅可以提升课堂教学水平，保证学生可以将所学的知识灵活应用于现实生活中，加深了对知识的记忆，而且还可以推进学生的全面发展，在提高数学能力后带动小学阶段其他学科的发展，同时还可以提高学生的实践能力及综合素质。
（一）激发学生的学习热情
传统的数学教学手段和教学观念已经难以满目现代社会的发展需求，无法充分调动学生的学习积极性。采用数学教学生活化的教学手段，即可以激发学生学习热情，使学生在解决实际问题过程中感觉到成就感，提高学生对学习数学的兴趣，又能够确保学生在现实生活中能够有效地运用所学知识，加深对有关数学知识的记忆。[1]比如：合肥市的某个小学，要求所有学生每个兴趣都应该在家长的陪伴下去超市或者菜市场卖菜，而且合理运用所学的加减法运算知识，大幅度提高学生学习数学的主动性，并且家长要大力支持该行为。
（二）积极挖掘学生的创造思维能力
不管是对国家，还是对学生的成长，创新都起到至关重要的作用。因此，当前我国高度重视创新型人才的培养。在小学数学生活化教学中，学生在活跃的课堂学习氛围下调动上课的主动性和学习水平，激发了学生对学习的动力和求知欲，不断提高学生创造性思维能力，真正实现学生数学水平的日益提升。比如：我国上海市要求整个市区范围内的所有小学都必须要注重生活化教学模式下学生创造思维能力的培养。通过布置有效性的课后作业，注重对学生创造思维能力以及发散思维的培养，更加深入的挖掘学生的创造思维能力，提升学生的创新效率。
（三）培养学生的实践能力和应用能力
实用性是数学学科的主要特征之一，人们在平时生活中往往需要合理运用数学知识，帮助解答有关的问题。[2]数学生活化教学不仅要求学生在现实生活中灵活运用所学知识，而要重视学生对教材知识的学习。通过超市购物的方式，使学生对数学知识和现实生活之间的联系有深入了解，总结实验经验，提升学生实践能力和应用能力。比如：北京市的小学，教师将现实生活中经常接触和人们实际生活紧密有关的数学问题引入到数学课堂上，要求学生利用模拟的方法来解决问题，对培养学生实践能力起到非常重要的作用。
（四）加强小学生的创新意识
在生活化的数学学习模式中，教师应该引导学生学会观察日常生活中常见的各种现象，在潜移默化中培养他们善于观察、独立思考以及自主学习的能力，这些都是加强学生创新意识的各项必要条件。[3]此外，通过细致观察日常生活，可以培养学生独特的眼光，以便于将日常生活中被隐藏的精彩展现出来。
二、小学数学生活化教学的有效措施
（一）角色扮演
在小学阶段，受欢迎程度最高的游戏是“过家家”。若教师采用角色扮演的方法，吸引学生的注意力，通过模仿日常生活中的小片段进行学习。[4]这样不仅加强学生之间的感情，而且可以营造良好的课堂学习氛围。
比如：讲解“乘法”的有关知识时，教师可以有效利用文具模仿菜市场买菜的场景。在班级学生中选出一名学生作为菜市场卖菜的老板，另外一个学生作为买菜的顾客，对每种菜进行明码标价。结账的时候，两位学生共同计算。如果学生计算结果是正确的，教师可以对其给予适当的物质奖励。该角色扮演的方法，可以激发学生的数学学习热情，也可以帮助学生形成良好的学习习惯。
（二）创设有趣的生活情境，提高数学教学的有效性
教师在教学中，需要重视课堂学习气氛的趣味性及活跃性，通过这种良好的氛围，为学生学习效率的提高奠定坚实基础。[5]通过将一些生活情境引入到課堂上，使学生在课堂上可以真实地感觉到数学知识解决现实生活问题的重要性，充分调动学生学习数学的积极性。
比如：讲解《两位数的乘法》时，教师可以举个门票的例子。某旅游景点的大人门票是一个人40元，小学生一人是15元。如果总人数超出40个人，那么票价都是按照一人20元。一个小学教师的人数是10个人，学生人数是90个人，问如何购票是最划算的？对于这种生活情境，教师可以引导学生采用现场模拟的方法，适当的接入实际生活，寻找到最佳的购票方案，熟记两位数惩罚的有关规则方式，培养学生在解决实际问题时灵活运用所学知识的能力。又比如：讲解“三角形两边之和大于第三边”时，教师通过用粉笔在黑板上画一个三角区域，要求学生分别沿着三角形的三条边线行走且计时，最后通过认真的计算得出结论，以此确定教材知识是否准确。这样不仅能够通过实践活动培养自身的有关能力，而且可以提升学生在课堂上学习数学的兴趣。
（三）运用日常生活中的事物提出问题
因为数学贴近实际特性，所以在数学教学中，教师必须要将实际生活中往往会看到的问题引入课堂，使学生运用已学的知识解决问题。[6]这样不仅可以培养小学生的实践能力，而且有利于小学生牢记有关的知识，奠定良好的基础，进而实现学生今后的全方位发展。重视实际生活和教材知识之间的关系，通过有效运用生动有趣的例子帮助学生加深对知识的理解。
比如：讲解“余数”时，教师可以向学生介绍“孔融让梨”的故事。若孔融手中有9个梨子，他要怎么分给四个人、怎么分给五个人、怎么分给六个人。这时，教师采取排除法很有可能无法全部真粗，所以这样能够引入本课程的总之，使学生在课前可以初步了解余数，而且还可以提升课堂教学水平，确保学生对知识有更好地掌握。
结语：
新课程改革在各个阶段都有着不一样的效果，在小学教育领域内也发挥着非常重要的作用。随着课程改革的进一步深入，数学教学生活化的趋势日益显著，势必会成为今后的主要发展模式。本文了小学数学教学生活化的意义，提出小学数学生活化教学的有效措施。
参考文献：
[1]李娟.生活化趋势在小学数学教学的分析[J].数学学习与研究，2017（22）：119.
[2]李卉.新课程改革背景下小学数学教学生活化趋势研究[J].数学学习与研究，2017（14）：88.
[3]林洪青.小学数学教学生活化的实践探究[J].亚太教育，2016（36）：16.
[4]赵秀.小学数学教学生活化趋势研究[J].课程教育研究，2016（37）：141.
[5]陈晨.小学数学教学生活化的误区及对策研究[D].四川师范大学，2016.
[6]熊觅.新课程背景下小学数学教学生活化的研究[D].湖南师范大学，2013.