《基础教育课程改革纲要（试行）》中明确提出，要“改变课程实施过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力”。从这段表述中我们可以清晰地感受到，传统的教学模式因其课堂气氛沉闷压抑、学生的主体性难以体现、缺乏思辨与创新等问题必然要退出历史的舞台。但我们也不免感到困惑，《纲要》中要求实现的这么多能力怎么培养，途径是什么，学生的这些本领究竟从何而来。我想答案只有一个——向课堂要效率。
　　高效的课堂是以充满激情，学生的积极性和参与度高，思维活跃，表达正确流利，分析问题与解决问题的能力增强等为特点，使学生有更多的收获、更大的提高和更快的进步。这些年来，我把对新课程理念的认识融入到了自己的教学实践中，并不断进行反思探索，有了一些心得体会。
　　一、高效的语文课堂基于高效的预习
　　学生预习得越充分，对课文的熟悉程度、理解程度就越高，就越便于教师在课堂上启发引导或组织活动。要想让学生的预习扎实有效，我认为“学案教学”不失为一种很好的途径。“学案”作为学生预习的载体，可以为他们提供课文的学习目标、重难点、知识结构、语句赏析等内容，为课前预习提供明确的指向，增强听课的针对性，做到有的放矢。这种课前导学可以避免学生盲目预习，给他们一个在课前思索的机会。当学生带着自己的一些理解、认识进入课堂学习时，他们的学习就是有目的的、有思想的、有深度的，也是更为有效的。要想引导学生高效预习，教师就必须精心编写学案。我将常用的学案题型分为以下几类：
　　1.查找类题型
　　这类题型难度较低，各个层面的学生都有能力完成。如生字词、作家作品、时代背景等，要求学生翻阅资料，课前自学，教师在课上只需快速订正补充即可。教师应充分相信学生的能力，交给他们自己解决这类问题，不必再为此花费时间。
　　2.思考类题型
　　这类题型的设置一般都是为了帮助学生梳理文章脉络、解读人物形象、准确把握主旨、探究写作技巧等，为课堂教学打好坚实的基础。为了达成这个目标，我一般采用填空式与问答式相结合的方法。例如，帮助学生理清《音乐巨人贝多芬》的行文思路时，我就采用了填空式的方法，七个步骤中给出三个，请学生完成剩余的四个。这样做会引导学生思维的方向，为他们的解题提供思路，尤其对程度一般的学生会有所帮助。
　　3.开放类题型
　　这类题型不要求唯一的答案，自圆其说即可，主要目的是引导学生发散思维，培养学生的探究精神，注重学生的个性化体验。由于这种类型的题范围比较宽泛，为了避免学生有时摸不着头脑，教师在必要时要为学生介绍一些适当的方法，做出范例。比如，做《土地的誓言》的学案时，我以一个句子为例给学生示范赏析，并注明赏析该句的思路方法，然后请学生找出文中自己最有体会的三个句子，依照我给出的方法谈谈对句子的理解。
　　4.质疑类题型
　　我有一个习惯，总是在学案的最后出这样一道题：“在预习中你有什么疑惑，请记录下来，我们一起来解决。” 这个题的目的很明确，就是鼓励学生大胆质疑，为学生提供一个不受限制的发表自己观点和见解的机会。也正是这类题型能让我发现学生思维的火花，也最能让我感受到语文教学的鲜活魅力。
　　如果学案利用得好，一节课的教学任务在课前就已经完成了一半了，这就为高效课堂创造了前提条件。
　　二、高效的语文课堂来源于高效的教学设计
　　课堂教学是提高教育质量的关键，更是新课程改革的核心。对于追求高效课堂的我们而言，始终要思索一个问题——怎样的教学设计才能使学生更有收获。我认为，一个好的教学设计，它能科学制定教学目标，巧妙规划教学内容，精心安排教学步骤，适当使用教学手段，灵活运用教学方法，合理分配教学时间，有效提高学生的能力。追求这样的教学设计，教师需要做到以下几点：
　　1.深入挖掘文本，吃透教材
　　每一位语文教师对于教材都应有“用教材教，而不是教教材”的指导思想。教师只有深入钻研教材，才能筛选出有效的教学内容，设计出合理的教学环节，取得良好的教学效果。教师要做到“不需要教的”坚决不教，绝不浪费学生的时间，同时还要尽可能发掘文本中“需要教的”。例如，日本微型小说家星新一的作品《喂——出来》，教材的编者将它的主旨局限在关注自然，增强环保意识方面，但是通过大量的资料搜集和分析，我发现文章围绕着那个“洞”，其实为我们展示了社会各个层面中的各色人物，所以解读真实的人性才应是文章的重点所在。于是，在教学目标的设计中我添加了一条“引导学生思考人性的漏洞，感受作者对社会的隐忧和反思”。
　　2.营造趣味性教学环境
　　孔子说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”把学习中的“乐”提到如此地位是有根据的，因为兴趣会产生求知欲。所以，教师应根据语文学科的特点和学生的年龄特征，采用灵活多样的教学手段和教学方法，创设丰富多彩的教学情景，这样才有利于唤醒学生的学习动机，调动学生语文学习的积极性，从而提高课堂的参与度和质量。例如，在学习《音乐巨人贝多芬》时，我们就可以把课堂变为“艺术人生”的现场。教师扮演主持人的角色，把学生分为“女佣组”“访客组”和“贝多芬组”，通过小组内的合作学习，请学生们找出贝多芬在不同人眼中分别是怎样的形象。这种访谈的方式活跃了课堂气氛，最主要的是把贝多芬的人物形象和精神世界立体丰满地展现在了学生面前。
　　3.采用现代化教学手段
　　单一的教学手段，很容易使学生出现感官疲劳，注意力分散，这就需要我们采用多媒体，将枯燥的文字演化成有声、有色、有像的东西，让学生获得生动形象的直观感受，从而极大地激发学生学习的兴趣。同时，多媒体教学还在增大课堂容量、扩展教学内容等方面有显著的优势，所以在提高课堂效率方面有至关重要的作用。例如，在学习《故宫博物院》时，我从网上下载了故宫主要建筑的图片，并且找到了一段介绍故宫的视频，详细展示了该建筑群的设计构想和其中所体现的文化内涵。这节课在学生们对故宫文化的赞叹与憧憬中结束，收到了事半功倍的效果。
　　4.设计清晰新颖的板书
　　板书设计是语文教师解读课文的精华展示，是教学思路的体现，也能直接地反映教师的教学机智与教学基本功。所以想让语文课堂亮起来，应先让板书亮起来。例如，在设计朱自清《春》这课的板书时，教师可将“春之五图”陆续用五个花瓣的形式来展现，课文学完了，黑板上呈现出一朵完整的、盛开的、美丽的鲜花。这样的板书既抓住了课文的要点，又新颖美观，学生自然兴趣高昂，学习积极性高。
　　总之，语文教学既是一门科学，又是一门艺术。努力为学生营造和谐开放的课堂，使学生快乐主动地学习，并有最大程度的收获，是我们每一位语文教师追求的目标。我在这方面做了一些尝试，初步感到对提高语文课堂的教学效率很有帮助。当然，提高语文课堂效率的方法和途径还有很多，需要我们不断地探索和研究。
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