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摘 要：首先分析了看图写话常见的问题，其中包含学生不懂写什么，也不会写;话语随意写，无法准确表达;教学方法不够科学，然后探讨了怎样提高教学的有效性，并给出了一些有关的建议，即深挖教材，活用插图;观察图画，根据顺序写话;抓住内容，合理想象;以期能为有关人员提供参考。
关键词：低年级;顺序写话;看图写话
在进行作文写作时，首先开展的就是看圖写话，能有效提高学生的思维及表达能力。针对低年级学生来说，他们的识字量不多，且没有足够的生活经验，所以他们的认识水平相对较弱，经常会出现无法理解图画内容，不知怎样表达等现象。本文根据实际教学经验，分析了看图写话的有效性，以期为有关人士提供借鉴。
一、看图写话常见的问题
（一）学生无法理解图画内容，无从下手
就小学低年级学生来看，他们并未了解看图的技巧，而且在看图的过程中也是毫无目的的，这里看一下，那里看一下，根本不知道看图的重点。如《小兔运南瓜》，教师应先让学生写一写，之后再对课文进行教学。部分学生并未根据相应的顺序进行观察，其中还有部分小学生是根据图画中的话进行抄写。在开展课堂教学之前，教师要先进行检查，可以看出大部分学生虽然图画看完了，但根本不知道其中写了什么，也不会看图写话。
（二）话语随意写，无法准确表达
针对一年级的学生来说，在进行写话训练时，应以一句话的书写为主要教学内容，对二年级学生而言，其写话训练应以连句成段的句子为主要教学内容。如《柳树醒了》，教师可以看到大部分的学生虽然可以看清其中的内容，但让他们进行写话时，很多都是随意书写的，这里写一句话，那里写一句话，对图画表达的内容表述不够准确。
（三）教学方法不够科学
如《柳树醒了》插图，在开展写话教学时，教师觉得图画的内容是十分丰富的，但学生却只写出了一两句话。教师在对图画内容进行分析时，往往会忽视低年级学生的年龄，所以对他们的要求会比较高，导致教学方法使用不科学;教师在对作业进行批改时，经常都是批评的话语，很少有奖励的情况，而且也是指责较多，缺乏相应的指导。这种教学方法，极大地影响学生的信心，为其带来消极影响。这样学生会失去对看图写话的兴趣，当他们看到看图写话题目时，会觉得非常困难，从而对后续写作造成较大的影响。
二、看图写话教学的有效性分析
（一）深挖教材，活用插图
针对插图来说，它是对教材资源的浓缩。教材中的插图是非常直观的，可以很好地吸引学生的兴趣。就低年级学生来讲，教材插图有助于促进他们的学习，给其带来浓厚的兴趣。在插图中，对教材的语言文字进行了总结，可以帮助低年级学生更好地理解教材内容。基于新课标下的语文教材，在课文中通常都存在插图形式，部分课文中还存在多幅图画内容。针对低年级学生而言，看图要远比阅读好得多。如《春雨的色彩》，其中就有两幅图画，插画一为：一群小鸟正在讲话;插画二为：生机盎然的春天景观图画。它们图中描绘的内容同教材内容是一致的，有利于全面提高低年级学生的观察力及语言表达能力。教师在进行看图写话教学时，可以让学生找出两幅图画的区别之处，如面对美丽的春景，这些小鸟在讨论什么，接着可以让同桌之间进行讨论，然后让他们把看到的写出来。除此之外，教师还应深挖教材，科学结合教材插图，全面提升学生的看图写话能力。
（二）观察图画，根据顺序写话
就低年级学生来讲，他们的观察能力还有待提升，当他们对图画进行观察时，往往是无目的的且没有顺序的。对此，针对学生的观察，教师应积极引导学生，教会其看图方法及技巧。在对插图进行观察时，教师应使学生明确事件出现的时间及地点，指导他们根据相应的顺序来完成观察，对学生的思维进行训练，这样他们就不会随意书写了。如《找春天》的插图，在看图教学时，教师要引导学生掌握重点，首先要明确地点，可以看出是乡村的河边草地，然后明确时间，即春天上午，接着明确插图内容，可以看出附近有很多小朋友、青青草地、多种多样的鲜花、柳树随风飘动、川流不息的河流;从远处来看，可以看到层层山峰，还有小鸟及房子等。按照插画中的内容，引导学生从近到远地观察，从人到物或者由主要内容到次要内容，总之应根据相应的顺序进行书写，这样他们在写话时，就不会出现东写一下，西写一下的现象。
（三）抓住内容，合理想象
就图画而言，它是对内容的总结和概括，教师应使学生明白其中刻画的内容。在对图画进行分析时，应引导其重点书写图画中的大事物以及距离较近的事物，同时还应结合自己的想象进行书写，如《找春天》插画中，写作对象应为小朋友，再结合学生的想象，如玩得怎么样等。
三、结论
综上所述，在插图中，对教材的语言文字进行总结，可以帮助低年级学生更好地理解教材内容;在对插图进行观察时，应明确事件出现的时间及地点，引导学生根据相应的顺序来完成观察，对学生的思维进行训练，这样他们就不会随意书写了;另外在进行看图写话时，老师应充分结合学生的识字量，通过以上的方式，有助于提高教学的有效性。
参考文献：
[1]黄健华.小学低年级写话教学有效性策略探析[J].新课程（中），2020（8）：187.
[2]管霞，李俊庆.小学低年级写话教学有效性策略初探[J].科教导刊（下旬），2019（3）：128-129.
[3]崔延俊.低年级看图写话教学有效性的探析[J].小学教学参考，2018（34）：84.
关键词：低年级;顺序写话;看图写话
在进行作文写作时，首先开展的就是看圖写话，能有效提高学生的思维及表达能力。针对低年级学生来说，他们的识字量不多，且没有足够的生活经验，所以他们的认识水平相对较弱，经常会出现无法理解图画内容，不知怎样表达等现象。本文根据实际教学经验，分析了看图写话的有效性，以期为有关人士提供借鉴。
一、看图写话常见的问题
（一）学生无法理解图画内容，无从下手
就小学低年级学生来看，他们并未了解看图的技巧，而且在看图的过程中也是毫无目的的，这里看一下，那里看一下，根本不知道看图的重点。如《小兔运南瓜》，教师应先让学生写一写，之后再对课文进行教学。部分学生并未根据相应的顺序进行观察，其中还有部分小学生是根据图画中的话进行抄写。在开展课堂教学之前，教师要先进行检查，可以看出大部分学生虽然图画看完了，但根本不知道其中写了什么，也不会看图写话。
（二）话语随意写，无法准确表达
针对一年级的学生来说，在进行写话训练时，应以一句话的书写为主要教学内容，对二年级学生而言，其写话训练应以连句成段的句子为主要教学内容。如《柳树醒了》，教师可以看到大部分的学生虽然可以看清其中的内容，但让他们进行写话时，很多都是随意书写的，这里写一句话，那里写一句话，对图画表达的内容表述不够准确。
（三）教学方法不够科学
如《柳树醒了》插图，在开展写话教学时，教师觉得图画的内容是十分丰富的，但学生却只写出了一两句话。教师在对图画内容进行分析时，往往会忽视低年级学生的年龄，所以对他们的要求会比较高，导致教学方法使用不科学;教师在对作业进行批改时，经常都是批评的话语，很少有奖励的情况，而且也是指责较多，缺乏相应的指导。这种教学方法，极大地影响学生的信心，为其带来消极影响。这样学生会失去对看图写话的兴趣，当他们看到看图写话题目时，会觉得非常困难，从而对后续写作造成较大的影响。
二、看图写话教学的有效性分析
（一）深挖教材，活用插图
针对插图来说，它是对教材资源的浓缩。教材中的插图是非常直观的，可以很好地吸引学生的兴趣。就低年级学生来讲，教材插图有助于促进他们的学习，给其带来浓厚的兴趣。在插图中，对教材的语言文字进行了总结，可以帮助低年级学生更好地理解教材内容。基于新课标下的语文教材，在课文中通常都存在插图形式，部分课文中还存在多幅图画内容。针对低年级学生而言，看图要远比阅读好得多。如《春雨的色彩》，其中就有两幅图画，插画一为：一群小鸟正在讲话;插画二为：生机盎然的春天景观图画。它们图中描绘的内容同教材内容是一致的，有利于全面提高低年级学生的观察力及语言表达能力。教师在进行看图写话教学时，可以让学生找出两幅图画的区别之处，如面对美丽的春景，这些小鸟在讨论什么，接着可以让同桌之间进行讨论，然后让他们把看到的写出来。除此之外，教师还应深挖教材，科学结合教材插图，全面提升学生的看图写话能力。
（二）观察图画，根据顺序写话
就低年级学生来讲，他们的观察能力还有待提升，当他们对图画进行观察时，往往是无目的的且没有顺序的。对此，针对学生的观察，教师应积极引导学生，教会其看图方法及技巧。在对插图进行观察时，教师应使学生明确事件出现的时间及地点，指导他们根据相应的顺序来完成观察，对学生的思维进行训练，这样他们就不会随意书写了。如《找春天》的插图，在看图教学时，教师要引导学生掌握重点，首先要明确地点，可以看出是乡村的河边草地，然后明确时间，即春天上午，接着明确插图内容，可以看出附近有很多小朋友、青青草地、多种多样的鲜花、柳树随风飘动、川流不息的河流;从远处来看，可以看到层层山峰，还有小鸟及房子等。按照插画中的内容，引导学生从近到远地观察，从人到物或者由主要内容到次要内容，总之应根据相应的顺序进行书写，这样他们在写话时，就不会出现东写一下，西写一下的现象。
（三）抓住内容，合理想象
就图画而言，它是对内容的总结和概括，教师应使学生明白其中刻画的内容。在对图画进行分析时，应引导其重点书写图画中的大事物以及距离较近的事物，同时还应结合自己的想象进行书写，如《找春天》插画中，写作对象应为小朋友，再结合学生的想象，如玩得怎么样等。
三、结论
综上所述，在插图中，对教材的语言文字进行总结，可以帮助低年级学生更好地理解教材内容;在对插图进行观察时，应明确事件出现的时间及地点，引导学生根据相应的顺序来完成观察，对学生的思维进行训练，这样他们就不会随意书写了;另外在进行看图写话时，老师应充分结合学生的识字量，通过以上的方式，有助于提高教学的有效性。
参考文献：
[1]黄健华.小学低年级写话教学有效性策略探析[J].新课程（中），2020（8）：187.
[2]管霞，李俊庆.小学低年级写话教学有效性策略初探[J].科教导刊（下旬），2019（3）：128-129.
[3]崔延俊.低年级看图写话教学有效性的探析[J].小学教学参考，2018（34）：84.