在数学学习活动中，数学学习的过程必须让学生尽可能地经历合作和交流，感受不同的思维方式和思维过程，通过互动体验认识数学和数学思想，培养与他人合作的意识和态度，产生学习数学的兴趣和自信心，提高学生学习的主动性和对学习的自我控制。合作学习是一种适应于素质教育的学习方式。下面，我想从以下三方面来阐述我对小组合作学习的建议。
　　
　　一、根据学生的性格、气质、能力来优化组合
　　
　　在小组划分的问题上，既要考虑学生的知识与能力高低，也要关注学生心理品质，使划分更具有科学性。当一个人的性格符合他从事的工作时，他就能够更好地发挥自己的聪明才智，使工作做得更加出色。把这一结论运用到小组划分上是很有必要的。如理智型的学生思考缜密，善于权衡利弊，比较适合当小组长。情绪型性格的学生情感反应强烈，行为带有强烈的情绪色彩，适合当小组的发言人。意志型的学生目标明确，行动积极主动，处事果断，能够在小组中积极参加讨论，发表意见，同时，他们的态度对其他成员产生影响，能使小组充满活力，是每一小组中不可缺少的角色。再从气质上分，分组中尽量安排多血质、抑郁质、粘液质等各种不同性格或气质的学生，使每个学生在小组中找到自己的位置，才能调动他们的积极性，贡献自己的力量，使小组的能力得以提升，同时也便于小组公平合理地展开竞争。
　　
　　二、怎样培养一个得力的小组长
　　
　　小组长在小组学习中起着重要的领导作用，他可以确定目标，明确分工，协调成员之间的关系，使小组的工作得以顺利开展。同时也是教师的重要助手，如我在“两有生”转化工作中，先和小组长共同分析小组中“两有生”主要存在的问题，提出解决方案，把部分具体事务分配给小组长，交待好事宜，由小组长和其他成员随时不间断地督促和帮助“两有生”学习，这种师生互动使转化工作往往起到事半功倍的效果。因此，采取小组合作学习一定要抓好小组长的培养工作，使其适应小组合作学习模式，胜任小组领导和监督工作。
　　
　　三、合作学习必须有竞争氛围
　　
　　学习过程既要采取合作，但又不能取消竞争，通过竞争，使学生获得成功感或成就感，产生学习的积极性和主动性，形成内在向上的动力。这种动力比任何外在因素更有效。在小组之间实行竞争，才能激起小组内部合作互助的欲望。我是通过评选优秀小组来催化合作与竞争，我在班级内粘贴了一张优秀合作小组评选表，每两周评选一次，特殊情况下也可一周一次进行评选，从任务完成情况、协作分工情况、资料搜集整理情况及成员进步表现等方面进行考查，评出优秀小组，公布表扬并奖励，使得学生的积极性高涨，都渴望获得奖励。
　　有竞争就有失败。获胜者会领略到胜利后的成功感和喜悦感，但失败者可能会产生消极心理，因此，要做好失败小组的心理疏导，要用发展的眼光看待失败一方，发挥教育机智，给予他们更多的鼓励和关怀，教育他们正确面对失败。
　　（作者单位:330012江西省南昌市南钢学校）