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【摘要】在高中课程改革的背景下，在素质教育的形势下，提高课堂教学效率，已成为广大教师的共识。新课程背景下，要求在教学活动中充分调动学生的积极性和主动性，高度重视学生在教学过程中的主体地位，改变了原来教师为主体的状况。
【关键词】提高课堂教学效率 学生主动性
【中图分类号】G633.6 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）23-0127-01
学生的时间和精力是有限的，靠无限地延长时间来获得成功是愚昧的。为此我们必须更新观念，积极教改，减负增效。我们知道课堂是教育的主阵地，要“减负增效”首先从改革课堂教学开始，如果一直沿用原有的模式去运行，肯定还是走老路，很难有所突破。为此我们老师积极思考：怎样才能最大限度地发挥学生的主体性？怎样打造高效的数学课堂？让学生更加生动活泼地、主动地、全面地得到发展。在新课程大力倡导轻负担、高质量的背景下，作为一名普普通通的任课教师，如何做到减负增效？
一、学情的分析
解决问题要具体问题具体分析基本情况分析：我所任教的学校是农村普通高中，我所教的班级共有学生56人，多数学生能主动学习，深得老师赞赏，比较喜欢上数学课，学习热情也较高，并喜欢与老师友好相处，同学之间、师生之间常在一起交流学习体会。但仍有个别学生学习懒散、学习习惯差，如：从不看书，做题不审题，书写不认真，不愿思考问题，过度依赖老师讲解，依赖同学的帮助，作业喜欢与同学对题，甚至抄袭作业，给教师教学带来困难。
二、具体的策略
1.课堂教学氛围要和谐
课堂教学中，学生只有在宽松的学习氛围中，才会展现自己的内心世界，才会勇于表现自我，个人的主观能动性，才能得到充分的发挥；学生只有在民主和谐的气氛中学习，才能心情舒畅，才能使思维始终处于活跃的状态，才能敢想、敢说、敢于质疑问难。
2.让数学充满美的色彩
数学教师在教学中充分挖掘数学教学的美育功能，不仅可以使学生得到美的享受，还可以获取知识，开发智力，促进“德”、“智”的协调发展。
人们常说：“成功的教学给人以种种美的享受”。数学的教学过程不仅仅是学生个体的认识过程和发展过程，而且是在教师指导下的一种特殊审美过程。因此数学教师在教学中，应当把数学美的内容通过教学过程的设计向学生揭示出来，从而使学生认识到数学的内容是美的。事實上，数学中有大量的美学内容，如著名的黄金分割比，即0.61803398…。在正五边形中，边长与对角线长的比是黄金分割比。黄金分割比在许多艺术作品中、在建筑设计中都有广泛的应用。达·芬奇称黄金分割比为“神圣比例”，他认为“美感完全建立在各部分之间神圣的比例关系上”。圆锥曲线图形的对称、杨辉三角的对称等反映了数学的对称美；在数学教学中，教师要把数学中的这些美学内涵挖掘出来，揭示出来，通过数学教学，可以激发学生对数学美的体验，培养学生爱好数学、认识数学美的兴趣。
也可通过数学的历史故事、数学解题方式等增强学生认识数学美的兴趣，使抽象、高深的数学知识得以形象化、趣味化，使学生从心理上愿意接近它、接受它，直到最终热爱它。历史上的一些数学故事，不仅使人感到妙趣横生，而且蕴含着深刻的数学原理。教师如能在课堂上适时地讲一些有趣的故事，往往能把同学引入到最佳的心态，最高的学习兴致，从而感受到数学之美妙。
3.多媒体课堂，有利于创设兴趣情境、问题情境和发现情境
兴趣是最好的老师，孔子说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”可见激发和培养兴趣在求知过程中占有举足轻重的地位。而在课堂教学中，科学、合理地运用现代教育技术，依据教学内容对教学媒体进行优化组合，就会有效地调动学生的认知感官，主动地参与学习。
例如，在设计和制作高一立体几何“直线和平面平行的性质定理课件时”，根据引入课题的需要和问题情境的创设，从复习直线和平面平行的意义和直线和平面平行的判定定理着手，提出问题：“已知直线a平行平面α，怎样在平面α内找到一条直线b使得直线b//a？”这一问题提出，相当一部分学生对回答这个问题没有把握或不知从何处着手。这时，展示了利用《几何画板》制作的动画：经过直线a作平面β使β∩α=b，随着平面β的移动，直线b的位置的改变，但a、b之间的相互位置关系（平行）不变。通过观察动画过程，学生产生浓厚兴趣并且容易回答上述提出的问题。由此引入直线和平面平行的性质定理，学生对定理的题设和结论理解深刻并能牢固记忆而且过渡自然。由此可见，多媒体进课堂，有利于创设兴趣情境、问题情境、发现情境，改善认知环境，提高课堂教学效果。
4.引导学生掌握反思，提高教学质量
课堂教学是开展反思性学习的主渠道，在课堂教学中有意识的引导学生从多方位、多角度进行反思性的学习。学生的实践反思，可以是对自身的认识进行反思，如，对日常生活中的事物及课堂中的内容，都可引导学生多问一些为什么？也可以是联系他人的实践，引发对自己的行为的比较反省，我们可以多引导学生进行同类比较，达到“会当凌绝顶，一览众山小”的境界；如：一节课尾声时，让学生进行一下反思，想想自己这节课都有什么收获？还有哪些疑问？会有事半功倍的功效。
总之，减负增效实施高效数学课堂，对培养学生创新实践能力将有重要作用，我们一定要采取多种措施提高课堂效率。相信随着我们不断探索研究，实施高效课堂的步骤将会越来越完善，最终成为培养学生创造性思维和创新能力的一条有效途径。
参考文献：
[1]《数学教育心理学》，曹才翰、章建跃着，北京师范大学出版社.
[2]谢雪娟.浅谈初中数学课堂教学实现减负增效的策略.科学教育.2009（06）.
[3]王海亮.高中数学教学的减负增效策略.现代教育教研.2012（07）.
[4]多媒体方式下的数学教学魅力.
[5]让数学充满美的色彩.
【关键词】提高课堂教学效率 学生主动性
【中图分类号】G633.6 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）23-0127-01
学生的时间和精力是有限的，靠无限地延长时间来获得成功是愚昧的。为此我们必须更新观念，积极教改，减负增效。我们知道课堂是教育的主阵地，要“减负增效”首先从改革课堂教学开始，如果一直沿用原有的模式去运行，肯定还是走老路，很难有所突破。为此我们老师积极思考：怎样才能最大限度地发挥学生的主体性？怎样打造高效的数学课堂？让学生更加生动活泼地、主动地、全面地得到发展。在新课程大力倡导轻负担、高质量的背景下，作为一名普普通通的任课教师，如何做到减负增效？
一、学情的分析
解决问题要具体问题具体分析基本情况分析：我所任教的学校是农村普通高中，我所教的班级共有学生56人，多数学生能主动学习，深得老师赞赏，比较喜欢上数学课，学习热情也较高，并喜欢与老师友好相处，同学之间、师生之间常在一起交流学习体会。但仍有个别学生学习懒散、学习习惯差，如：从不看书，做题不审题，书写不认真，不愿思考问题，过度依赖老师讲解，依赖同学的帮助，作业喜欢与同学对题，甚至抄袭作业，给教师教学带来困难。
二、具体的策略
1.课堂教学氛围要和谐
课堂教学中，学生只有在宽松的学习氛围中，才会展现自己的内心世界，才会勇于表现自我，个人的主观能动性，才能得到充分的发挥；学生只有在民主和谐的气氛中学习，才能心情舒畅，才能使思维始终处于活跃的状态，才能敢想、敢说、敢于质疑问难。
2.让数学充满美的色彩
数学教师在教学中充分挖掘数学教学的美育功能，不仅可以使学生得到美的享受，还可以获取知识，开发智力，促进“德”、“智”的协调发展。
人们常说：“成功的教学给人以种种美的享受”。数学的教学过程不仅仅是学生个体的认识过程和发展过程，而且是在教师指导下的一种特殊审美过程。因此数学教师在教学中，应当把数学美的内容通过教学过程的设计向学生揭示出来，从而使学生认识到数学的内容是美的。事實上，数学中有大量的美学内容，如著名的黄金分割比，即0.61803398…。在正五边形中，边长与对角线长的比是黄金分割比。黄金分割比在许多艺术作品中、在建筑设计中都有广泛的应用。达·芬奇称黄金分割比为“神圣比例”，他认为“美感完全建立在各部分之间神圣的比例关系上”。圆锥曲线图形的对称、杨辉三角的对称等反映了数学的对称美；在数学教学中，教师要把数学中的这些美学内涵挖掘出来，揭示出来，通过数学教学，可以激发学生对数学美的体验，培养学生爱好数学、认识数学美的兴趣。
也可通过数学的历史故事、数学解题方式等增强学生认识数学美的兴趣，使抽象、高深的数学知识得以形象化、趣味化，使学生从心理上愿意接近它、接受它，直到最终热爱它。历史上的一些数学故事，不仅使人感到妙趣横生，而且蕴含着深刻的数学原理。教师如能在课堂上适时地讲一些有趣的故事，往往能把同学引入到最佳的心态，最高的学习兴致，从而感受到数学之美妙。
3.多媒体课堂，有利于创设兴趣情境、问题情境和发现情境
兴趣是最好的老师，孔子说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”可见激发和培养兴趣在求知过程中占有举足轻重的地位。而在课堂教学中，科学、合理地运用现代教育技术，依据教学内容对教学媒体进行优化组合，就会有效地调动学生的认知感官，主动地参与学习。
例如，在设计和制作高一立体几何“直线和平面平行的性质定理课件时”，根据引入课题的需要和问题情境的创设，从复习直线和平面平行的意义和直线和平面平行的判定定理着手，提出问题：“已知直线a平行平面α，怎样在平面α内找到一条直线b使得直线b//a？”这一问题提出，相当一部分学生对回答这个问题没有把握或不知从何处着手。这时，展示了利用《几何画板》制作的动画：经过直线a作平面β使β∩α=b，随着平面β的移动，直线b的位置的改变，但a、b之间的相互位置关系（平行）不变。通过观察动画过程，学生产生浓厚兴趣并且容易回答上述提出的问题。由此引入直线和平面平行的性质定理，学生对定理的题设和结论理解深刻并能牢固记忆而且过渡自然。由此可见，多媒体进课堂，有利于创设兴趣情境、问题情境、发现情境，改善认知环境，提高课堂教学效果。
4.引导学生掌握反思，提高教学质量
课堂教学是开展反思性学习的主渠道，在课堂教学中有意识的引导学生从多方位、多角度进行反思性的学习。学生的实践反思，可以是对自身的认识进行反思，如，对日常生活中的事物及课堂中的内容，都可引导学生多问一些为什么？也可以是联系他人的实践，引发对自己的行为的比较反省，我们可以多引导学生进行同类比较，达到“会当凌绝顶，一览众山小”的境界；如：一节课尾声时，让学生进行一下反思，想想自己这节课都有什么收获？还有哪些疑问？会有事半功倍的功效。
总之，减负增效实施高效数学课堂，对培养学生创新实践能力将有重要作用，我们一定要采取多种措施提高课堂效率。相信随着我们不断探索研究，实施高效课堂的步骤将会越来越完善，最终成为培养学生创造性思维和创新能力的一条有效途径。
参考文献：
[1]《数学教育心理学》，曹才翰、章建跃着，北京师范大学出版社.
[2]谢雪娟.浅谈初中数学课堂教学实现减负增效的策略.科学教育.2009（06）.
[3]王海亮.高中数学教学的减负增效策略.现代教育教研.2012（07）.
[4]多媒体方式下的数学教学魅力.
[5]让数学充满美的色彩.