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摘要：新课改后，学生核心素养的培养逐渐得到教师的重视。越来越多的教师开始尝试将核心素养培养落实于学科教学，以促进学生全面发展。在小学数学教学中，若要以学生发展核心素养为指引开展教学，教师就应充分了解学生发展核心素养的内涵，探索更为细化、更加灵活有效的教学方法，让常态的数学课堂彰显精彩的学科特质，从而切实提升学生的核心素养。基于此，本文章对探究小学高段数学如何开展创新教学进行探讨，以供相关从业人员参考。
关键词：小学数学;高段;创新教学;开展策略
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-36-050
引言
随着新课程改革的推进，小学数学课堂教学方法也随之创新。创新之策略源于课程总纲，运用于教与学之中，其是对数学教学内容、模式的新要求，贯彻于课堂教学全过程。培养学生的创新意识，从接受新概念入手，使学生潜移默化中养成创新精神，增强创新能力。
一、引入游戏，激起学生学习欲望
在数学课堂中加入数学游戏，让原本十分枯燥的数学知识变得有趣起来，课堂气氛也不再是死气沉沉的了。将数学知识与游戏融入到一起，可以为学生营造一种轻松欢快的课堂氛围，更加容易让学生产生对数学的学习兴趣，从而喜欢上这种教学方式，喜欢上学习。例如，在学习简单计算时，将几个写着一到十的数字的卡片，让几个学生自愿上来参加游戏，教师在黑板上写下一个简单的数学式子，让学生进行计算，计算完之后让学生拿起相应的卡片，比一比谁算得又快又对。游戏完成之后对自愿上台的学生进行鼓励和对计算好的学生进行奖励，这样不仅让课堂气氛活跃了起来，而且学生对于数学式子的计算可以更加熟练使用，不知不觉中就掌握了要学习的知识，提高了数学的教学效果。
二、利用信息技术，培养学生的思维能力
随着社会经济的不断发展，互联网技术的到来，多媒体在小学数学教学中已经得到了广泛的应用，已经逐渐成为当下教学中一种重要的教学方法和教学手段。在小学数学教学中，应用多媒体技术教学不仅仅丰富了教师和学生的教学资源，还为课堂教学带来了新的教学设备，在一定程度上极大地改变了传统教学模式中的不足。随着信息技术的飞快发展，教师也应该跟上社会发展的步伐，多利用现代信息多媒体技术为学生上课。教师在为学生制作课件时，要根据当下小学生的心理特点，将教材中的知识与生活进行有效结合，充分调动学生学习的兴趣，让学生积极主动地参与到课堂教学中来，进而让学生的思维能力得到有效培养。
三、创设课堂教学情境，培养学生自主学习能力
小学数学课堂中，教师借助多样的教学方式，创设课堂教学情境，引导学生开展自主学习活动，可以培养学生的自主學习能力，活跃学生数学思维，使其养成主动思考和学习的习惯。在课堂导入环节，教师通过创设教学情境，可以将知识内容更加形象地展示，帮助学生学习和理解，如创设生活化情境、问题情境及游戏情境等。同时，教师还可以灵活利用现代信息技术，通过视频、动画及图片的方式创设情境，导入新课，刺激学生感官，使课堂活动更加有趣。
四、引入生活化教学，努力开发生活化课程资源
数学教学中经常蕴含为人熟悉的日常生活现象，同样在实际生活中，时时处处体现着丰富多元的数学知识。在小学数学教学过程中，教师要本着开放性理念和实质性行为，大力开发并充分利用实际生活中的课程资源，积极开展“数学生活化、生活化数学”的课程教学活动，以此不断地拓展课程形式，丰富课程内涵，逐步增加课程教学的宽广度和深厚度。以“长方体、正方体的体积与容积”教学为例，在解释这两个不同的数学概念时，笔者借助日常生活中的熟悉物品现象：冰箱放在家内占据空间的大小，这就是冰箱的“体积”大小;而冰箱里面所能容纳物体的空间，这就是冰箱的“容积”大小。如此而为，既把课程教学与生活资源有机地结合起来，又能在生动形象中有效培养小学生的“类比学习”意识和“举一反三”能力。
五、利用小组合作引导学生主动思考
在小学数学教学中，教师不能只为了考试成绩而教学生，应该为了学生的学习需求而教学生。由于五年级学生年纪小，上课注意力不集中，因此教师可以根据学生的特点组织教学活动，引导学生积极参与到课堂教学中。在教学中，教师可以将学生们进行分组，利用小学生爱表现的心理让学生们主动地参与到小组活动中来，从而提高学生们的思维创新能力。
结束语
综上所述，若要在小学数学课堂以学生发展核心素养为指引，呈现数学精彩课堂，教师就应合理选择教学方法创新数学课堂，凸显数学本质，保持学科张力，从而达到培育学生核心素养的目的，实现学生全面发展。
参考文献
[1]周宏良.新课程改革背景下小学数学教学方法创新再探[J].新课程研究，2019（32）：134-136.
[2]丁小雨.小学数学教学创新教育探析[C].广西写作学会教学研究专业委员会.2019年教学研究与教学写作创新论坛成果集汇编（一）.广西写作学会教学研究专业委员会：广西写作学会教学研究专业委员会，2019：67-69.
[3]陈赵寒.探究小学高段数学如何开展创新教学[J].科学咨询（教育科研），2019（08）：154.
关键词：小学数学;高段;创新教学;开展策略
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-36-050
引言
随着新课程改革的推进，小学数学课堂教学方法也随之创新。创新之策略源于课程总纲，运用于教与学之中，其是对数学教学内容、模式的新要求，贯彻于课堂教学全过程。培养学生的创新意识，从接受新概念入手，使学生潜移默化中养成创新精神，增强创新能力。
一、引入游戏，激起学生学习欲望
在数学课堂中加入数学游戏，让原本十分枯燥的数学知识变得有趣起来，课堂气氛也不再是死气沉沉的了。将数学知识与游戏融入到一起，可以为学生营造一种轻松欢快的课堂氛围，更加容易让学生产生对数学的学习兴趣，从而喜欢上这种教学方式，喜欢上学习。例如，在学习简单计算时，将几个写着一到十的数字的卡片，让几个学生自愿上来参加游戏，教师在黑板上写下一个简单的数学式子，让学生进行计算，计算完之后让学生拿起相应的卡片，比一比谁算得又快又对。游戏完成之后对自愿上台的学生进行鼓励和对计算好的学生进行奖励，这样不仅让课堂气氛活跃了起来，而且学生对于数学式子的计算可以更加熟练使用，不知不觉中就掌握了要学习的知识，提高了数学的教学效果。
二、利用信息技术，培养学生的思维能力
随着社会经济的不断发展，互联网技术的到来，多媒体在小学数学教学中已经得到了广泛的应用，已经逐渐成为当下教学中一种重要的教学方法和教学手段。在小学数学教学中，应用多媒体技术教学不仅仅丰富了教师和学生的教学资源，还为课堂教学带来了新的教学设备，在一定程度上极大地改变了传统教学模式中的不足。随着信息技术的飞快发展，教师也应该跟上社会发展的步伐，多利用现代信息多媒体技术为学生上课。教师在为学生制作课件时，要根据当下小学生的心理特点，将教材中的知识与生活进行有效结合，充分调动学生学习的兴趣，让学生积极主动地参与到课堂教学中来，进而让学生的思维能力得到有效培养。
三、创设课堂教学情境，培养学生自主学习能力
小学数学课堂中，教师借助多样的教学方式，创设课堂教学情境，引导学生开展自主学习活动，可以培养学生的自主學习能力，活跃学生数学思维，使其养成主动思考和学习的习惯。在课堂导入环节，教师通过创设教学情境，可以将知识内容更加形象地展示，帮助学生学习和理解，如创设生活化情境、问题情境及游戏情境等。同时，教师还可以灵活利用现代信息技术，通过视频、动画及图片的方式创设情境，导入新课，刺激学生感官，使课堂活动更加有趣。
四、引入生活化教学，努力开发生活化课程资源
数学教学中经常蕴含为人熟悉的日常生活现象，同样在实际生活中，时时处处体现着丰富多元的数学知识。在小学数学教学过程中，教师要本着开放性理念和实质性行为，大力开发并充分利用实际生活中的课程资源，积极开展“数学生活化、生活化数学”的课程教学活动，以此不断地拓展课程形式，丰富课程内涵，逐步增加课程教学的宽广度和深厚度。以“长方体、正方体的体积与容积”教学为例，在解释这两个不同的数学概念时，笔者借助日常生活中的熟悉物品现象：冰箱放在家内占据空间的大小，这就是冰箱的“体积”大小;而冰箱里面所能容纳物体的空间，这就是冰箱的“容积”大小。如此而为，既把课程教学与生活资源有机地结合起来，又能在生动形象中有效培养小学生的“类比学习”意识和“举一反三”能力。
五、利用小组合作引导学生主动思考
在小学数学教学中，教师不能只为了考试成绩而教学生，应该为了学生的学习需求而教学生。由于五年级学生年纪小，上课注意力不集中，因此教师可以根据学生的特点组织教学活动，引导学生积极参与到课堂教学中。在教学中，教师可以将学生们进行分组，利用小学生爱表现的心理让学生们主动地参与到小组活动中来，从而提高学生们的思维创新能力。
结束语
综上所述，若要在小学数学课堂以学生发展核心素养为指引，呈现数学精彩课堂，教师就应合理选择教学方法创新数学课堂，凸显数学本质，保持学科张力，从而达到培育学生核心素养的目的，实现学生全面发展。
参考文献
[1]周宏良.新课程改革背景下小学数学教学方法创新再探[J].新课程研究，2019（32）：134-136.
[2]丁小雨.小学数学教学创新教育探析[C].广西写作学会教学研究专业委员会.2019年教学研究与教学写作创新论坛成果集汇编（一）.广西写作学会教学研究专业委员会：广西写作学会教学研究专业委员会，2019：67-69.
[3]陈赵寒.探究小学高段数学如何开展创新教学[J].科学咨询（教育科研），2019（08）：154.