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摘 要：创业教育的核心是培养学生的创业精神、提升学生的创业素质。独立学院的主要目标是培养应用型创新人才，培养学生的创新意识与实践能力。通过向大学生发放自主创业调查问卷的形式，了解独立学院创业教育现状，分析创业教育存在的问题，并得出结论：目前独立学院创业教育所遇到的问题主要表现在缺乏完善的课程体系、缺乏实践活动、师资队伍弱等方面。
关键词：独立学院；大学生；创业教育
中图分类号：G642.0 文献标志码：A 文章编号：1673-291X（2017）08-0063-02
当前，独立学院面临的竞争越来越激烈。对于独立学院而言，加强创业教育，培养应用创新型人才，不仅可以提升自身的优势，还可以形成自己鲜明的特色。
一、独立学院创业教育的现状
（一）选取样本
通过发放调查问卷形式进行本次调查，调查对象包括在校大学本科生，样本来源于江汉大学文理学院。共发放问卷600份，有效收回580份，回收率96.67%。
（二）调查创业现状
1.创业动机
关于创业意愿的调查中，52%的学生对创业有兴趣；24%的学生表示兴趣一般，无所谓创业还是就业；只有10%的大学生表示非常不想创业。
针对想创业和非常想创业的大学生群体，我们进行了进一步创业时机的调查，发现9%的大学生希望在学校的时候就开始创业道路；只有14%的大学生表示一毕业就会开始创业；大部分（56%）还是表示会先找份工作，先就业积累经验，再找机会创业；而21%的大学生表示虽然对创业有兴趣，但并没有想好什么时候真正将兴趣付诸实践。这也反映了目前大学生普遍有创业意识，但缺乏创业能力，所以真正付诸实践的据统计每年只有2%，远低于欧美平均20%的大学生创业比例。
2.学生对创业教育的需求情况
（1）学校有没有必要开展创业教育
据统计，在接受调查的580名在校大学生中认为学校有必要开展创业教育的有348人，占总人数的60%，104人认为针对少数人开展创业教育就行，但也有93人表示没有必要，35人觉得无所谓。
（2）希望获得哪些创业知识
本题可多选。选择想获得创业基本知识和技巧的人数最多，有406人，占总人数的70%；想获得市场分析知识、创业者的素质、创业个案分析、创业政策等方面知识的学生也占很大的比例。这说明学生确实创业知识比较匮乏，可能是由于学院没有系统的创业教育课程。因而，独立学院应构建创业教育课程体系。
（3）希望以什么方式获得知识
据统计，回答希望到企业亲身实践的同学最多，有423人，约占总人数73%的；希望通过创业大赛、向创业成功人士请教、阅读相关创业书籍的学生也比较多，分别占比为51%、47%和36%。这说明，在加强学生实践的同时，独立学院开始创业教育课程应具多样性。
（4）希望什么樣的教师来讲授上述知识
据统计，有423人希望成功企业家或行业专家来教授创业课程，约占总人数的73%，远远高于政府官员、专业老师等；回答不需要人教的有29人，占总人数的5%。这表明独立学院在师资队伍建设过程中，应注重引进实践型导师。
3.学生对学校创业教育的评价
（1）学校目前提供了哪些创业方面的指导
本题可多选。据统计，江汉大学文理学院主要通过开设创业教育选修课、设立创业指导中心、开辟创业实践基地、邀请专家开讲座等来实施创业教育。但针对这个问题学生的回答不太一致，很多学生还不了解学校到底提供了哪些方面的指导。这也表明，学校尽管进行了创业教育的相关指导，但覆盖面还不够。
（2）学校目前所实施的创业教育的作用
据统计，54%的同学认为学校实施的创业教育有一定作用，有13%的同学认为学校的创业教育没有作用，回答重要和很重要的仅占20%和13%。可见，江汉大学文理学院虽然在很多方面积极推动创业教育，但这些指导的有效性还有待加强。
二、独立学院创业教育面临的挑战
通过上述调查分析，发现目前独立学院创业教育主要存在以下几个方面的问题。
（一）缺乏完善的创业教育教学体系
早期，独立学院在建设发展过程中一般都依附于主体院校，很多教学制度也是模仿母校。由于独立学院在办学过程中缺乏经验，有独立学院特色的教学制度及人才培养方案的形成就需要一个过程。目前，虽然独立学院已经意识到办学质量及办学特色的重要性，主动调整了培养计划，但修订需要一个过程。尤其在在现有的教学计划中关于创业教育课程教学环节比较缺乏，一般只是在就业指导、大学生职业规划中有所涉及。
（二）独立学院缺乏有效的大学生创业教育实践环节
受办学经费的限制，独立学院的硬件设施比较欠缺，实验室数量少，设备也比较差，受环境的限制，大部分教学只能停留在理论阶段。另外，学校实习签约基地比较缺乏，专业实习和毕业实习环节，很多学生是自己寻找实习单位，而分散实习有一个缺点就是学校的监管不强，学生常常杜撰虚假材料，使得这个环节没有发挥真正的作用。
（三）独立学院缺乏大学生创业教育的师资力量
在师资队伍方面，独立学院很少有专业教师讲授创业教育相关课程，一般是由辅导员和行政人员兼任，其中很多教师没有专业培训、缺乏教学经验。而且教学常常局限于书本，缺乏实践内容。而独立学院专职教师主要是刚毕业不久的硕士生，缺乏社会阅历，没有更多可供分享的创业经验。而学校如果要聘请行业专家或成功企业家来教学的话，将增加办学成本，学校很难满足学生希望成功企业家或行业专家来教授创业课程的要求。
三、加强独立学院创业教育的若干建议
（一）完善课程体系建设，将创业教育融入专业教育 加强独立学院创业教育，有必要建立完善的课程体系，将创业教育融入专业教育，实现显性课程与隐性课程的有效结合。
独立学院课程体系设置要在专业课基础上突出创业教育的特色，从学生实际需求、理论及实践环节等方面加强创业教育课程建设，并加强监督，将实践环节落到实处。此外，独立学院可借鉴外校的精品课程，结合本校学生特点，编制适当的教材。完善的课程体系，加上良好的教育方式，从而为独立学院有效开展创业教育提供保障。
（二）优化师资队伍
1.加强教师培训，提升综合素质
创业是一项综合性的活动，对各方面要求比较高。创业教育与其他学科相比更具综合性，涵盖了经济学、教育学、心理学、社会学和法学等多个学科，要求从事创业教育的教师必须具备较高的综合能力。通过上述研究，论者发现独立学院专职教师主要是刚毕业不久的硕士生，缺乏社会阅历，没有更多可供分享的创业经验，对创业教育相关内容也掌握不够准确，教学效果欠佳。
2.优化教师结构，引进“双师型”教师
通过研究，笔者发现目前教师比较欠缺，尤其是一些热门专业，师生比严重不均衡，而且教师都比较缺乏实际教学经验。独立学院大多采用合作办学制，应充分利用其自身优势，大量引进“双师型”教师，聘任经验丰富的企业家作为兼职教师，合理的实现理论型教师与实践型教师的结合，更好的为学生提供创业教育与指导。
（三）加强软硬件建设，完善保障机制
独立学院创业教育的开展，除了依靠独立学院自身力量之外，还需要政府、社会、高校各方的共同努力，建立一套完整的保障机制。
1.发挥政府导向作用，提供政策、资金保障
独立学院资金来源主要依靠学生的学费，其创业教育资金比较欠缺。因此，笔者认为政府可根据独立学院创业教学项目的重要性及可行性给予一定的资金支持，促进其创业教育的发展。此外，政府还可给予一定的政策支持，进而引起社会各方面的重视，为独立学院发展创业教育提供良好的外部条件。
2.发挥独立学院主体作用，加强硬软件建设
独立学院发展创业教育需加强软硬件建设。笔者认为，独立学院首先要完善相关教学基础设施；其次，独立学院要建立大学生创业孵化基地；再者，独立学院可以充分发挥校企合作优势，拓宽合作途径，在引入企业资金投入的同时，为学生提供实践锻炼的机会。
此外，独立学院要完善相关教学管理制度。例如，实行学分制，对参加创业教育的学生给予一定的学分认定，鼓励其积极参与；改革教师考评制度，调动教师的工作积极性等。
3.发挥社会引导作用，营造良好社会支持氛围
首先，营造浓厚的创业氛围，提升学生的创业意识。通过媒体宣传或组织创业活动的形式，普及创业的相关知识与理念，营造良好创业氛围，提升创业意识，给大学生创业提供良好环境。其次，加强校企合作。调动企业的参与积极性，一方面可为学生提供杜会实践基地，為高校发展提供一定的项目支持；另一方面，独立学院与企业进行合作，一些比较好的项目可以直接入驻企业，将科技转化为生产力，实现创业教育的价值，同时独立学院可为企业发展提供一定的人才支持。
综上，笔者认为独立学院创业教育的发展还需要学校、政府与社会三方协同合作。
结语
通过研究，论者发现独立学院创业教育体系存在创业教育目标定位空泛，课程设置数量缺乏、结构单薄，师资队伍专业化程度低，创业教育保障机制不健全等一系列问题。进一步探究原因，主要是独立学院自身、学生及社会三个方面造成的。因此，论者认为独立学院创业教育的有效开展需要各方面的共同努为。
由于各方面条件的限制，本研究存在许多方面的不足之处，如样本的相关资料仍需进一步完善，理论仍需进一步充实，细节研究也需要进一步完善。
参考文献：
[1] 蒋欣，徐文琴.大学生自主创业及其存在问题的研究[J].中国集体经济，2012，（22）.
[2] 吕楠.基于项目驱动下大学生创新创业教育探讨[J].经营管理者，2014，（34）.
[3] 陈建萍，张鑫，郑伟.基于SWOT分析大学生创业教育对策研究[J].经济研究导刊，2014，（8）.
[4] 江永义.独立学院创业教育研究[D].扬州：扬州大学，2010，（4）.
[责任编辑 柯 黎]
关键词：独立学院；大学生；创业教育
中图分类号：G642.0 文献标志码：A 文章编号：1673-291X（2017）08-0063-02
当前，独立学院面临的竞争越来越激烈。对于独立学院而言，加强创业教育，培养应用创新型人才，不仅可以提升自身的优势，还可以形成自己鲜明的特色。
一、独立学院创业教育的现状
（一）选取样本
通过发放调查问卷形式进行本次调查，调查对象包括在校大学本科生，样本来源于江汉大学文理学院。共发放问卷600份，有效收回580份，回收率96.67%。
（二）调查创业现状
1.创业动机
关于创业意愿的调查中，52%的学生对创业有兴趣；24%的学生表示兴趣一般，无所谓创业还是就业；只有10%的大学生表示非常不想创业。
针对想创业和非常想创业的大学生群体，我们进行了进一步创业时机的调查，发现9%的大学生希望在学校的时候就开始创业道路；只有14%的大学生表示一毕业就会开始创业；大部分（56%）还是表示会先找份工作，先就业积累经验，再找机会创业；而21%的大学生表示虽然对创业有兴趣，但并没有想好什么时候真正将兴趣付诸实践。这也反映了目前大学生普遍有创业意识，但缺乏创业能力，所以真正付诸实践的据统计每年只有2%，远低于欧美平均20%的大学生创业比例。
2.学生对创业教育的需求情况
（1）学校有没有必要开展创业教育
据统计，在接受调查的580名在校大学生中认为学校有必要开展创业教育的有348人，占总人数的60%，104人认为针对少数人开展创业教育就行，但也有93人表示没有必要，35人觉得无所谓。
（2）希望获得哪些创业知识
本题可多选。选择想获得创业基本知识和技巧的人数最多，有406人，占总人数的70%；想获得市场分析知识、创业者的素质、创业个案分析、创业政策等方面知识的学生也占很大的比例。这说明学生确实创业知识比较匮乏，可能是由于学院没有系统的创业教育课程。因而，独立学院应构建创业教育课程体系。
（3）希望以什么方式获得知识
据统计，回答希望到企业亲身实践的同学最多，有423人，约占总人数73%的；希望通过创业大赛、向创业成功人士请教、阅读相关创业书籍的学生也比较多，分别占比为51%、47%和36%。这说明，在加强学生实践的同时，独立学院开始创业教育课程应具多样性。
（4）希望什么樣的教师来讲授上述知识
据统计，有423人希望成功企业家或行业专家来教授创业课程，约占总人数的73%，远远高于政府官员、专业老师等；回答不需要人教的有29人，占总人数的5%。这表明独立学院在师资队伍建设过程中，应注重引进实践型导师。
3.学生对学校创业教育的评价
（1）学校目前提供了哪些创业方面的指导
本题可多选。据统计，江汉大学文理学院主要通过开设创业教育选修课、设立创业指导中心、开辟创业实践基地、邀请专家开讲座等来实施创业教育。但针对这个问题学生的回答不太一致，很多学生还不了解学校到底提供了哪些方面的指导。这也表明，学校尽管进行了创业教育的相关指导，但覆盖面还不够。
（2）学校目前所实施的创业教育的作用
据统计，54%的同学认为学校实施的创业教育有一定作用，有13%的同学认为学校的创业教育没有作用，回答重要和很重要的仅占20%和13%。可见，江汉大学文理学院虽然在很多方面积极推动创业教育，但这些指导的有效性还有待加强。
二、独立学院创业教育面临的挑战
通过上述调查分析，发现目前独立学院创业教育主要存在以下几个方面的问题。
（一）缺乏完善的创业教育教学体系
早期，独立学院在建设发展过程中一般都依附于主体院校，很多教学制度也是模仿母校。由于独立学院在办学过程中缺乏经验，有独立学院特色的教学制度及人才培养方案的形成就需要一个过程。目前，虽然独立学院已经意识到办学质量及办学特色的重要性，主动调整了培养计划，但修订需要一个过程。尤其在在现有的教学计划中关于创业教育课程教学环节比较缺乏，一般只是在就业指导、大学生职业规划中有所涉及。
（二）独立学院缺乏有效的大学生创业教育实践环节
受办学经费的限制，独立学院的硬件设施比较欠缺，实验室数量少，设备也比较差，受环境的限制，大部分教学只能停留在理论阶段。另外，学校实习签约基地比较缺乏，专业实习和毕业实习环节，很多学生是自己寻找实习单位，而分散实习有一个缺点就是学校的监管不强，学生常常杜撰虚假材料，使得这个环节没有发挥真正的作用。
（三）独立学院缺乏大学生创业教育的师资力量
在师资队伍方面，独立学院很少有专业教师讲授创业教育相关课程，一般是由辅导员和行政人员兼任，其中很多教师没有专业培训、缺乏教学经验。而且教学常常局限于书本，缺乏实践内容。而独立学院专职教师主要是刚毕业不久的硕士生，缺乏社会阅历，没有更多可供分享的创业经验。而学校如果要聘请行业专家或成功企业家来教学的话，将增加办学成本，学校很难满足学生希望成功企业家或行业专家来教授创业课程的要求。
三、加强独立学院创业教育的若干建议
（一）完善课程体系建设，将创业教育融入专业教育 加强独立学院创业教育，有必要建立完善的课程体系，将创业教育融入专业教育，实现显性课程与隐性课程的有效结合。
独立学院课程体系设置要在专业课基础上突出创业教育的特色，从学生实际需求、理论及实践环节等方面加强创业教育课程建设，并加强监督，将实践环节落到实处。此外，独立学院可借鉴外校的精品课程，结合本校学生特点，编制适当的教材。完善的课程体系，加上良好的教育方式，从而为独立学院有效开展创业教育提供保障。
（二）优化师资队伍
1.加强教师培训，提升综合素质
创业是一项综合性的活动，对各方面要求比较高。创业教育与其他学科相比更具综合性，涵盖了经济学、教育学、心理学、社会学和法学等多个学科，要求从事创业教育的教师必须具备较高的综合能力。通过上述研究，论者发现独立学院专职教师主要是刚毕业不久的硕士生，缺乏社会阅历，没有更多可供分享的创业经验，对创业教育相关内容也掌握不够准确，教学效果欠佳。
2.优化教师结构，引进“双师型”教师
通过研究，笔者发现目前教师比较欠缺，尤其是一些热门专业，师生比严重不均衡，而且教师都比较缺乏实际教学经验。独立学院大多采用合作办学制，应充分利用其自身优势，大量引进“双师型”教师，聘任经验丰富的企业家作为兼职教师，合理的实现理论型教师与实践型教师的结合，更好的为学生提供创业教育与指导。
（三）加强软硬件建设，完善保障机制
独立学院创业教育的开展，除了依靠独立学院自身力量之外，还需要政府、社会、高校各方的共同努力，建立一套完整的保障机制。
1.发挥政府导向作用，提供政策、资金保障
独立学院资金来源主要依靠学生的学费，其创业教育资金比较欠缺。因此，笔者认为政府可根据独立学院创业教学项目的重要性及可行性给予一定的资金支持，促进其创业教育的发展。此外，政府还可给予一定的政策支持，进而引起社会各方面的重视，为独立学院发展创业教育提供良好的外部条件。
2.发挥独立学院主体作用，加强硬软件建设
独立学院发展创业教育需加强软硬件建设。笔者认为，独立学院首先要完善相关教学基础设施；其次，独立学院要建立大学生创业孵化基地；再者，独立学院可以充分发挥校企合作优势，拓宽合作途径，在引入企业资金投入的同时，为学生提供实践锻炼的机会。
此外，独立学院要完善相关教学管理制度。例如，实行学分制，对参加创业教育的学生给予一定的学分认定，鼓励其积极参与；改革教师考评制度，调动教师的工作积极性等。
3.发挥社会引导作用，营造良好社会支持氛围
首先，营造浓厚的创业氛围，提升学生的创业意识。通过媒体宣传或组织创业活动的形式，普及创业的相关知识与理念，营造良好创业氛围，提升创业意识，给大学生创业提供良好环境。其次，加强校企合作。调动企业的参与积极性，一方面可为学生提供杜会实践基地，為高校发展提供一定的项目支持；另一方面，独立学院与企业进行合作，一些比较好的项目可以直接入驻企业，将科技转化为生产力，实现创业教育的价值，同时独立学院可为企业发展提供一定的人才支持。
综上，笔者认为独立学院创业教育的发展还需要学校、政府与社会三方协同合作。
结语
通过研究，论者发现独立学院创业教育体系存在创业教育目标定位空泛，课程设置数量缺乏、结构单薄，师资队伍专业化程度低，创业教育保障机制不健全等一系列问题。进一步探究原因，主要是独立学院自身、学生及社会三个方面造成的。因此，论者认为独立学院创业教育的有效开展需要各方面的共同努为。
由于各方面条件的限制，本研究存在许多方面的不足之处，如样本的相关资料仍需进一步完善，理论仍需进一步充实，细节研究也需要进一步完善。
参考文献：
[1] 蒋欣，徐文琴.大学生自主创业及其存在问题的研究[J].中国集体经济，2012，（22）.
[2] 吕楠.基于项目驱动下大学生创新创业教育探讨[J].经营管理者，2014，（34）.
[3] 陈建萍，张鑫，郑伟.基于SWOT分析大学生创业教育对策研究[J].经济研究导刊，2014，（8）.
[4] 江永义.独立学院创业教育研究[D].扬州：扬州大学，2010，（4）.
[责任编辑 柯 黎]