五华县五华中学是一所百年老校，近几年来，学校致力于教学实践和探讨，在校本培训之一——学校公开课方面，独辟蹊径，着力开展校级优质课实践活动，打开了山区农村面上高中校本培训的新局面。
　　一、突破上课形式，打造高效课堂
　　（一）细化标准，高要求。
　　我校优质课活动首先在时间安排上区别于每周每科公开课，优质课的活动安排在每年上学期第17到19周，每科定人员开课，教务处统筹安排。对参赛的选手在活动前召开会议，细化优质课标准：课堂上注重新课引入，有明确的教学目标，重难点突出；突出学生的主体，老师的主导作用，注重学生的思维培养，教师讲课不超过20分钟；注重高考考点渗透，体现针对性、实战性，练习设计体现梯度性，层次性。同时要求上课老师能熟练运用多媒体教学手段，并与传统的教学手段相结合等。
　　（二）确立制度，可操作。
　　近三年来，学校举行优质课活动前，均先制定优质课评比方案，并且逐年充实完善。2011年12月31日五华中学教职工大会通过了《五华中学优质课评比实施方案》，从指导思想、领导小组、时间安排、选手要求、奖项设置、总结反思等提出具体要求，从此学校有了正式的校本培训方案之一——学校优质课实践活动的依据，做到了有制度、有方案，一年一年更加细化完善，前后体现连贯性，可操作性。
　　（三）反思辐射，重推广。
　　为了让全校教师参与并反思学习推广，学校在2012年下学期的优质课比赛活动时，特地要求学校信息组老师抽出专人全程录像，把本学期的所有优质课全过程录像存档。教者课后可以观看录像，这是最好最直观的教学反思材料，杜绝了为了比赛而上课的现象。
　　二、突破资源制约，破解资金难题
　　校本培训活动要达到教学质量提高、教师能力提升的目的，仅靠制度的约束和领导教师的按部就班还远远不够，学校还必须想方法设法加大活动经费的投入。但是，我校地处山区，经济欠发达，教育资金短缺，制约着教学质量的提高。为了有效解决优质课的全过程拍摄录像器材、教具材料、聘请评委及参赛教师的奖金奖品等问题，学校领导一方面开源节支做好教学预算，把钱大胆投入在教学上，一方面主动向上级汇报工作，联系企业和社会贤人，设立教学基金，专门奖励教学工作突出的人和事。对比外出学习或大量购置校本培训资料的做法已节省了许多。因此这项校本培训投入是合理的，符合学校实际，来得更加实惠，它破解了贫困山区教育资金短缺，又要办好教育、提升水平的难题。
　　在2012年我校新修订的优质课评比实施方案中，除了物质奖励外，还增加了精神奖励，学校在年终全校大会上进行表彰奖励。设置奖项也由原来的个人奖，增设了集体奖，把个人的活动表现与教研组的荣誉紧密联系在一起，既表扬个人，又鼓励集体，优质课既是对个人实力的展示，又是对教研组团队合作精神的考验。
　　同时，奖励的幅度也有创新，结合《五华中学职称申报评聘工作实施方案》，对积极参加优质课活动的老师在评聘时另外加分，无形中调动了教师参与的积极性。这种做法破解了山区农村教育资金短缺制约教师工作积极性的难题，为广大教师的成长搭建了平台。
　　三、突破师资难题，盘活教师队伍
　　教育资金的短缺只是外在的因素，学校和教师的重视才是做好校本培训工作的关键因素。只有大家一起重视，校本教研才能真正落到实处。近年来，我们做到：
　　领导重视，上下互动勤听课。学校领导尽管工作繁忙，都抽出时间听课。评委们认真协调好上课与听课的关系，想方设法调课，最大限度听课，确保参赛选手的公平公正。
　　严格把关，优秀选手来参赛。学校要求各科组、备课组要认真物色好人选，原则上工作未满三年的教师不参赛，各科组必须挑选到能代表本组水平的选手参加。
　　挖掘潜力，扩大范围学科。本次优质课评比较之两年前，参赛对象范围扩大了，十二大科组齐上阵，特别是图、音、体教师的参赛，体现了学校对“小三门”学科的重视。
　　在挖掘已有师资方面，学校充分利用好已有的四位“嘉应名师”，要求他们积极示范，全面带动，辐射全校，大大提升了优质课的档次，收到了较好的效果。
　　通过举办优质课比赛，引领全体教师打造高效课堂，提高教学质量，通过提高课堂教学质量来促进教学水平上了一个新的台阶。
　　责任编辑 钱昭君