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五华县五华中学是一所百年老校,近几年来,学校致力于教学实践和探讨,在校本培训之一——学校公开课方面,独辟蹊径,着力开展校级优质课实践活动,打开了山区农村面上高中校本培训的新局面。
一、突破上课形式,打造高效课堂
(一)细化标准,高要求。
我校优质课活动首先在时间安排上区别于每周每科公开课,优质课的活动安排在每年上学期第17到19周,每科定人员开课,教务处统筹安排。对参赛的选手在活动前召开会议,细化优质课标准:课堂上注重新课引入,有明确的教学目标,重难点突出;突出学生的主体,老师的主导作用,注重学生的思维培养,教师讲课不超过20分钟;注重高考考点渗透,体现针对性、实战性,练习设计体现梯度性,层次性。同时要求上课老师能熟练运用多媒体教学手段,并与传统的教学手段相结合等。
(二)确立制度,可操作。
近三年来,学校举行优质课活动前,均先制定优质课评比方案,并且逐年充实完善。2011年12月31日五华中学教职工大会通过了《五华中学优质课评比实施方案》,从指导思想、领导小组、时间安排、选手要求、奖项设置、总结反思等提出具体要求,从此学校有了正式的校本培训方案之一——学校优质课实践活动的依据,做到了有制度、有方案,一年一年更加细化完善,前后体现连贯性,可操作性。
(三)反思辐射,重推广。
为了让全校教师参与并反思学习推广,学校在2012年下学期的优质课比赛活动时,特地要求学校信息组老师抽出专人全程录像,把本学期的所有优质课全过程录像存档。教者课后可以观看录像,这是最好最直观的教学反思材料,杜绝了为了比赛而上课的现象。
二、突破资源制约,破解资金难题
校本培训活动要达到教学质量提高、教师能力提升的目的,仅靠制度的约束和领导教师的按部就班还远远不够,学校还必须想方法设法加大活动经费的投入。但是,我校地处山区,经济欠发达,教育资金短缺,制约着教学质量的提高。为了有效解决优质课的全过程拍摄录像器材、教具材料、聘请评委及参赛教师的奖金奖品等问题,学校领导一方面开源节支做好教学预算,把钱大胆投入在教学上,一方面主动向上级汇报工作,联系企业和社会贤人,设立教学基金,专门奖励教学工作突出的人和事。对比外出学习或大量购置校本培训资料的做法已节省了许多。因此这项校本培训投入是合理的,符合学校实际,来得更加实惠,它破解了贫困山区教育资金短缺,又要办好教育、提升水平的难题。
在2012年我校新修订的优质课评比实施方案中,除了物质奖励外,还增加了精神奖励,学校在年终全校大会上进行表彰奖励。设置奖项也由原来的个人奖,增设了集体奖,把个人的活动表现与教研组的荣誉紧密联系在一起,既表扬个人,又鼓励集体,优质课既是对个人实力的展示,又是对教研组团队合作精神的考验。
同时,奖励的幅度也有创新,结合《五华中学职称申报评聘工作实施方案》,对积极参加优质课活动的老师在评聘时另外加分,无形中调动了教师参与的积极性。这种做法破解了山区农村教育资金短缺制约教师工作积极性的难题,为广大教师的成长搭建了平台。
三、突破师资难题,盘活教师队伍
教育资金的短缺只是外在的因素,学校和教师的重视才是做好校本培训工作的关键因素。只有大家一起重视,校本教研才能真正落到实处。近年来,我们做到:
领导重视,上下互动勤听课。学校领导尽管工作繁忙,都抽出时间听课。评委们认真协调好上课与听课的关系,想方设法调课,最大限度听课,确保参赛选手的公平公正。
严格把关,优秀选手来参赛。学校要求各科组、备课组要认真物色好人选,原则上工作未满三年的教师不参赛,各科组必须挑选到能代表本组水平的选手参加。
挖掘潜力,扩大范围学科。本次优质课评比较之两年前,参赛对象范围扩大了,十二大科组齐上阵,特别是图、音、体教师的参赛,体现了学校对“小三门”学科的重视。
在挖掘已有师资方面,学校充分利用好已有的四位“嘉应名师”,要求他们积极示范,全面带动,辐射全校,大大提升了优质课的档次,收到了较好的效果。
通过举办优质课比赛,引领全体教师打造高效课堂,提高教学质量,通过提高课堂教学质量来促进教学水平上了一个新的台阶。
责任编辑 钱昭君
一、突破上课形式,打造高效课堂
(一)细化标准,高要求。
我校优质课活动首先在时间安排上区别于每周每科公开课,优质课的活动安排在每年上学期第17到19周,每科定人员开课,教务处统筹安排。对参赛的选手在活动前召开会议,细化优质课标准:课堂上注重新课引入,有明确的教学目标,重难点突出;突出学生的主体,老师的主导作用,注重学生的思维培养,教师讲课不超过20分钟;注重高考考点渗透,体现针对性、实战性,练习设计体现梯度性,层次性。同时要求上课老师能熟练运用多媒体教学手段,并与传统的教学手段相结合等。
(二)确立制度,可操作。
近三年来,学校举行优质课活动前,均先制定优质课评比方案,并且逐年充实完善。2011年12月31日五华中学教职工大会通过了《五华中学优质课评比实施方案》,从指导思想、领导小组、时间安排、选手要求、奖项设置、总结反思等提出具体要求,从此学校有了正式的校本培训方案之一——学校优质课实践活动的依据,做到了有制度、有方案,一年一年更加细化完善,前后体现连贯性,可操作性。
(三)反思辐射,重推广。
为了让全校教师参与并反思学习推广,学校在2012年下学期的优质课比赛活动时,特地要求学校信息组老师抽出专人全程录像,把本学期的所有优质课全过程录像存档。教者课后可以观看录像,这是最好最直观的教学反思材料,杜绝了为了比赛而上课的现象。
二、突破资源制约,破解资金难题
校本培训活动要达到教学质量提高、教师能力提升的目的,仅靠制度的约束和领导教师的按部就班还远远不够,学校还必须想方法设法加大活动经费的投入。但是,我校地处山区,经济欠发达,教育资金短缺,制约着教学质量的提高。为了有效解决优质课的全过程拍摄录像器材、教具材料、聘请评委及参赛教师的奖金奖品等问题,学校领导一方面开源节支做好教学预算,把钱大胆投入在教学上,一方面主动向上级汇报工作,联系企业和社会贤人,设立教学基金,专门奖励教学工作突出的人和事。对比外出学习或大量购置校本培训资料的做法已节省了许多。因此这项校本培训投入是合理的,符合学校实际,来得更加实惠,它破解了贫困山区教育资金短缺,又要办好教育、提升水平的难题。
在2012年我校新修订的优质课评比实施方案中,除了物质奖励外,还增加了精神奖励,学校在年终全校大会上进行表彰奖励。设置奖项也由原来的个人奖,增设了集体奖,把个人的活动表现与教研组的荣誉紧密联系在一起,既表扬个人,又鼓励集体,优质课既是对个人实力的展示,又是对教研组团队合作精神的考验。
同时,奖励的幅度也有创新,结合《五华中学职称申报评聘工作实施方案》,对积极参加优质课活动的老师在评聘时另外加分,无形中调动了教师参与的积极性。这种做法破解了山区农村教育资金短缺制约教师工作积极性的难题,为广大教师的成长搭建了平台。
三、突破师资难题,盘活教师队伍
教育资金的短缺只是外在的因素,学校和教师的重视才是做好校本培训工作的关键因素。只有大家一起重视,校本教研才能真正落到实处。近年来,我们做到:
领导重视,上下互动勤听课。学校领导尽管工作繁忙,都抽出时间听课。评委们认真协调好上课与听课的关系,想方设法调课,最大限度听课,确保参赛选手的公平公正。
严格把关,优秀选手来参赛。学校要求各科组、备课组要认真物色好人选,原则上工作未满三年的教师不参赛,各科组必须挑选到能代表本组水平的选手参加。
挖掘潜力,扩大范围学科。本次优质课评比较之两年前,参赛对象范围扩大了,十二大科组齐上阵,特别是图、音、体教师的参赛,体现了学校对“小三门”学科的重视。
在挖掘已有师资方面,学校充分利用好已有的四位“嘉应名师”,要求他们积极示范,全面带动,辐射全校,大大提升了优质课的档次,收到了较好的效果。
通过举办优质课比赛,引领全体教师打造高效课堂,提高教学质量,通过提高课堂教学质量来促进教学水平上了一个新的台阶。
责任编辑 钱昭君