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一、目前英语教学的概况
目前的英语教学多以应付考试为前提，多注重于书面表达、记语法、做练习，课堂上也以教师讲课文为主，学生被动接受，而忽略了英语作为一门应用交际的语言的实际的表达思想与传递信息的作用，在这样的学习方法下，我们经常会遇到一些学生语法很不错，书面考试成绩也很高，但往往是“哑巴英语”，无法开口用英语表达想法。事实上，除了读写英语之外，应同步培养和训练听说能力，方不会使苦学多年的英语最终沦落为“哑巴英语”。
二、提高英语听说能力的意义
自2010年起，广东省高考英语听力部分摒弃被动的听录音答题的模式，改为更为主动的人机对话模式，这也对现有传统的英语教学提出更高的水平要求，对学生的英语学习提出听说读写面面俱到的目标要求。随着中国社会经济不断快速向前发展，中国与世界其他国家的联系也日益紧密，英语作为世界通用语言，其广泛的应用与交际的作用可想而知，听懂他人的话并能用英语与之流利沟通，将成为必然的趋势，同时也为掌握英语这一门语言的学生提供了更大的发展空间与平台。
三、关于听说能力的教学培养
在学习英语的时候，很多学生存在一些亟待克服的心理障碍。例如，害怕讲错，不敢也不愿意在课堂教学中主动发言等，这也与我们的母语环境及缺乏英语语言环境有关，但要想学好英语，学生应当积极克服这些障碍，在学习过程中大胆地说，大胆地表达，只有主动听、主动说，教师在教学过程中以学生为主体，调动学生学习的主动性与积极性，才能逐步提高英语听说能力。
以下关于听说能力培养的方法，听与说都是相辅相成、同时进行的，唯有多听才能多说，唯有多说才能听懂更多。
1. Free Talk（自由交谈）
Free talk是一项行之有效的口语听说训练方式，这项训练主要是复现和训练学生学过的知识点。在正式上课前，利用5分钟左右的时间，由学生自己选择感兴趣的话题进行一对一的对话，既可谈英语学习，可以谈校园轶事、班级活动、个人爱好、天气状况等等话题。为鼓励学生主动学习对话，教师在学生对话期间发现的一些语法或者表达错误，不要即刻打断并予纠正，应当在对话结束之后，总结点评时再指出，以免打击学生学习积极性，造成学生不敢说、怕说错的心理负担，也对英语学习不利。同时也鼓励学生在条件允许的情况下，随时随地做free talk对话训练，鼓励学生多说多练，“业精于勤，荒于嬉”，调整学生依赖于教师的学习心态，调动学生的主动性与积极性，培养学生主动学习。
2. English Corner（英语角）
在课余，可开展“每周英语角”活动，教师可组织学生进行一周一次或多次的英语学习交流会，为学生创造语言环境，使得学生在课余仍有机会能够使用英语与人交流分享，在自由轻松的氛围中畅所欲言，从而也进一步提高学生的学习热情。语言必须做到反复，不断使用，才能达到熟练运用的程度。英语角给学生提供了一个相互交流的平台，学生在这个语言环境中畅所欲言，其兴奋程度，学英语的劲头当然会更加充足，故而学习的效果自然会更好。
3. 英语话剧（电影节选模仿）
教师下载网络视频或购买正版电影光碟后，可组织学生通过模仿经典电影桥段或者英语话剧节选进行英语会话，甚至可以组织学生进行英语话剧比赛，这样做有助于学生理解英语的语言文化背景，从模仿当中切实感受语言情景，从而达到寓教于乐的效果，不仅大大提高学生参与性与积极性，同时在排练话剧中不断地说、反复地说，增强了学生的语感，也增加了学生在特定背景下练习英语口语的能力。
4. 多媒体互动教学
根据教育心理学相关理论，学生更容易在图文声音影像并茂的信息流中获取知识。在条件允许的情况下，英语教学应以多媒体教学为主，这也对教师的课件制作水平提出了更高的要求。同时转变传统的以教师讲课文为主、学生被动接受的教学模式，增加师生间的互动，教师以身作则，于教学过程中全程坚持以英语为教学语言。兴趣是最好的老师，因而，教师的课件以及教学方法方式需要有足够的吸引力，引起学生对语言学习的兴趣。
5. 晨读时间的合理利用
晨读是学校的惯例，可将晨读时间划分为两部分，即一部分作为读的时间，以练习说的能力；另一部分则作为听的时间，反复播放课文的录音磁带，可建议学生合上课本，跟着磁带播放的速度，一边听一边跟着说。
6. 鼓励学生听英语广播节目或对话录音
除了课堂上可做听写训练，教师还可建议学生多听现有的广播电台或者国外电台的录音磁带，亦可作为学生的课外作业，指导学生制定听力训练计划，设定短期目标和长期目标，不间断地进行效果验证，针对发现的问题点找出对策，以此不断提高学生听的能力。
四、结束语
英语的听说训练，听与说相辅相成，听而后说，说而后听，交互进行，齐头并进，不可分裂开来分别进行学习。
新课标下如何提高学生的听说能力，归根结底是需要学生自身投入精力地多听、多说、多练，不仅如此，更要大胆地说，教师于学生学习过程中起到引导、督导的作用，要鼓励学生多说多练，并且帮助学生克服心理障碍，课堂教学师生之间、学生之间应多互动，坚持课上课下创设语言环境以重复或重现所学。听说一体，有机结合，教师于教学过程中大胆创新，激发学生学习热情与积极性，充分发挥学生自身的创新性与主体性，从而达到提高听说能力。
责任编辑 魏文琦
目前的英语教学多以应付考试为前提，多注重于书面表达、记语法、做练习，课堂上也以教师讲课文为主，学生被动接受，而忽略了英语作为一门应用交际的语言的实际的表达思想与传递信息的作用，在这样的学习方法下，我们经常会遇到一些学生语法很不错，书面考试成绩也很高，但往往是“哑巴英语”，无法开口用英语表达想法。事实上，除了读写英语之外，应同步培养和训练听说能力，方不会使苦学多年的英语最终沦落为“哑巴英语”。
二、提高英语听说能力的意义
自2010年起，广东省高考英语听力部分摒弃被动的听录音答题的模式，改为更为主动的人机对话模式，这也对现有传统的英语教学提出更高的水平要求，对学生的英语学习提出听说读写面面俱到的目标要求。随着中国社会经济不断快速向前发展，中国与世界其他国家的联系也日益紧密，英语作为世界通用语言，其广泛的应用与交际的作用可想而知，听懂他人的话并能用英语与之流利沟通，将成为必然的趋势，同时也为掌握英语这一门语言的学生提供了更大的发展空间与平台。
三、关于听说能力的教学培养
在学习英语的时候，很多学生存在一些亟待克服的心理障碍。例如，害怕讲错，不敢也不愿意在课堂教学中主动发言等，这也与我们的母语环境及缺乏英语语言环境有关，但要想学好英语，学生应当积极克服这些障碍，在学习过程中大胆地说，大胆地表达，只有主动听、主动说，教师在教学过程中以学生为主体，调动学生学习的主动性与积极性，才能逐步提高英语听说能力。
以下关于听说能力培养的方法，听与说都是相辅相成、同时进行的，唯有多听才能多说，唯有多说才能听懂更多。
1. Free Talk（自由交谈）
Free talk是一项行之有效的口语听说训练方式，这项训练主要是复现和训练学生学过的知识点。在正式上课前，利用5分钟左右的时间，由学生自己选择感兴趣的话题进行一对一的对话，既可谈英语学习，可以谈校园轶事、班级活动、个人爱好、天气状况等等话题。为鼓励学生主动学习对话，教师在学生对话期间发现的一些语法或者表达错误，不要即刻打断并予纠正，应当在对话结束之后，总结点评时再指出，以免打击学生学习积极性，造成学生不敢说、怕说错的心理负担，也对英语学习不利。同时也鼓励学生在条件允许的情况下，随时随地做free talk对话训练，鼓励学生多说多练，“业精于勤，荒于嬉”，调整学生依赖于教师的学习心态，调动学生的主动性与积极性，培养学生主动学习。
2. English Corner（英语角）
在课余，可开展“每周英语角”活动，教师可组织学生进行一周一次或多次的英语学习交流会，为学生创造语言环境，使得学生在课余仍有机会能够使用英语与人交流分享，在自由轻松的氛围中畅所欲言，从而也进一步提高学生的学习热情。语言必须做到反复，不断使用，才能达到熟练运用的程度。英语角给学生提供了一个相互交流的平台，学生在这个语言环境中畅所欲言，其兴奋程度，学英语的劲头当然会更加充足，故而学习的效果自然会更好。
3. 英语话剧（电影节选模仿）
教师下载网络视频或购买正版电影光碟后，可组织学生通过模仿经典电影桥段或者英语话剧节选进行英语会话，甚至可以组织学生进行英语话剧比赛，这样做有助于学生理解英语的语言文化背景，从模仿当中切实感受语言情景，从而达到寓教于乐的效果，不仅大大提高学生参与性与积极性，同时在排练话剧中不断地说、反复地说，增强了学生的语感，也增加了学生在特定背景下练习英语口语的能力。
4. 多媒体互动教学
根据教育心理学相关理论，学生更容易在图文声音影像并茂的信息流中获取知识。在条件允许的情况下，英语教学应以多媒体教学为主，这也对教师的课件制作水平提出了更高的要求。同时转变传统的以教师讲课文为主、学生被动接受的教学模式，增加师生间的互动，教师以身作则，于教学过程中全程坚持以英语为教学语言。兴趣是最好的老师，因而，教师的课件以及教学方法方式需要有足够的吸引力，引起学生对语言学习的兴趣。
5. 晨读时间的合理利用
晨读是学校的惯例，可将晨读时间划分为两部分，即一部分作为读的时间，以练习说的能力；另一部分则作为听的时间，反复播放课文的录音磁带，可建议学生合上课本，跟着磁带播放的速度，一边听一边跟着说。
6. 鼓励学生听英语广播节目或对话录音
除了课堂上可做听写训练，教师还可建议学生多听现有的广播电台或者国外电台的录音磁带，亦可作为学生的课外作业，指导学生制定听力训练计划，设定短期目标和长期目标，不间断地进行效果验证，针对发现的问题点找出对策，以此不断提高学生听的能力。
四、结束语
英语的听说训练，听与说相辅相成，听而后说，说而后听，交互进行，齐头并进，不可分裂开来分别进行学习。
新课标下如何提高学生的听说能力，归根结底是需要学生自身投入精力地多听、多说、多练，不仅如此，更要大胆地说，教师于学生学习过程中起到引导、督导的作用，要鼓励学生多说多练，并且帮助学生克服心理障碍，课堂教学师生之间、学生之间应多互动，坚持课上课下创设语言环境以重复或重现所学。听说一体，有机结合，教师于教学过程中大胆创新，激发学生学习热情与积极性，充分发挥学生自身的创新性与主体性，从而达到提高听说能力。
责任编辑 魏文琦