论文部分内容阅读
摘 要：语言是进行交流和获取信息的工具，要学好一门语言，首先要从听入手。高中英语教学中，重点是对学生的听、说、读、写四项基本技能的训练和培养。在这四项技能中，听力排在第一位，听力不仅是促进说、读、写三项技能的重要基础，也是学生获取语言信息、进行语言交际的第一途径，是英语学习最基本、最重要的一种能力。学生要学好英语，首先就要能听、会听，才能熟练地运用英语交流和沟通。因此，听力在高中英语教学中的重要性不言而喻。本文就结合教学实践，针对高中英语教学中如何合理、有效地提高学生的听力水平进行探讨，并提出了几点教学策略，以求有效地提高高中生的英语能力。
关键词：高中教育；英语教学；听力水平
英语作为一门语言学科，听力是促进英语交际能力的首要基础，是语言能力的重要体现，也是获取语言信息的主要途径。但目前的高中英语教学存在一种普遍现象，就是片面重视英语语法教学，对培养学生听说能力的重视不足，导致高中生英语听说能力低下，使得中学生英语的交际能力得不到有效提高。因此，提高中学生英语的听力水平，促进高中学生英语交际能力的提升，是改进高中英语教学的重要途径。作为高中英语教师，应重视学生听力水平的提高，以听力促进其他三项能力的发展，从而提高学生英语学习的综合能力。本文理论研究结合教学实践，就高中英语中提高学生听力水平的策略进行分析探讨。
一、 激发学生学习英语的兴趣
俗话说：“兴趣是学生最好的老师。”所以决定英语学习效率的关键因素是如何提高学生的学习兴趣。在英语听力教学中，兴趣可以消除学生对听力的紧张和讨厌情绪，才能积极投入到学习的过程当中。因此，高中英语教师要运用科学合理的方法和行之有效的途径，激发学生英语学习的兴趣。第一，教师要注重提高自身的教学风格。教师的教学风格很大程度上决定了课堂氛围，课堂上要保证声音洪亮并富有激情，以达到振奋学生心灵的作用。另外英语教师要善于在教学过程中加入幽默诙谐的元素，使语言带有幽默感，这样定会吸引学生的注意力，激发学生的听讲兴趣；其次要以学生为课堂的主体，引导良好的师生互动。在传统的英语教学中，教师是课堂教学的主宰者，学生只能被动接受，这样的教学模式，学生很容易产生厌倦、乏味的情绪，导致他们的学习效率低下。因此。教师应该尽可能的给学生时间和空间，充分发挥学生的主体性。
二、 加强英语基础教学
语音、词汇、语法知识是英语学习的基础。要提高高中学生的英语听力水平，必须让学生在平时的教学中打下扎实的英语基础知识。首先，教师要严格把好音标关，发现学生错误的音标发音要及时纠正。音标基础的好坏对语音、语调的学习有着重要影响，对提高学生的听力水平也会起到事半功倍的效果；其次，词汇教学方面，要正确引导学生记忆单词，在日常的教学中，强化学生的单词记忆训练，为学生奠定词汇基础，因为它是一切英语教学训练的基础。尤其要注重同音词、读音相近的词对比，提高学生的辨音辨词能力；此外，要注意学生朗读技巧的培养，要教给学生基本的语音知识，如：语调、重读、弱读、连读、失去爆破等，并有针对性地强化训练，加强学生的朗读技巧，为学生听力水平的提高打好基础。
三、 强化英语听写训练
听写训练是提高学生听力水平最简单，也是最有效的方法。日常教学中，听写训练是不可缺少的重要内容，教师应坚持听写单词、习语、句子、短文等。很多教师发现存在着一个普遍现象，就是在英语听力训练时很多高中学生能够聽懂每一个单词，但是却听不懂整篇文章或整个段落所表达的意思。究其原因，是学生缺乏从文章或段落中提取关键信息的能力。实际上，如何抓住语言信息中的关键点，过滤掉那些可有可无的信息，是语言交流能力高低的一个重要体现。因此，高中英语教学中，应加强听写训练，有针对性的培养学生提取关键信息的能力。
四、 加强对英美文化的导入
语言是文化的组成部分，是文化的载体，是文化传播的工具。衡量学生的英语水平不仅取决于他们对英语知识的掌握程度，而且还取决于他对英语相关文化的了解程度。因此，英语教学中应该渗透文化教育思想，加强对英美文化的导入，让学生能够通过文化了解语言习惯，以及通过语言反映文化特色。在英语听力训练中，如果学生对外国文化、习俗知识等知识有所了解，有助于他们理解听力材料。教师一方面要将英语和汉语语法做适当的比较和说明，另一方面也要在英语教学中对英语地区人们的风俗、习惯、宗教、信仰、文化背景等差异向学生做些必要的介绍，传授给学生英语的文化背景常识。教师可结合课文或课外阅读材料，给学生讲解英语地域的风土人情、生活习惯、思维方式等等，也可以用观看英文电影、电视剧等方式，加深学生对英美文化的了解。
五、 注重培养学生良好心理素质
听力测试与其他题型不同，听力测试中录音材料统一播放，转瞬即逝，学生没有“回头”的机会，也没有自由思考的时间，学生的心态对听力水平有着很大的影响。所以培养学生良好的心理素质至关重要。这就要求教师首先要帮助学生建立听力的信心。在平时教学中，要通过循序渐进、由浅入深、由易到难的听力训练，逐步培养学生的自信心；其次，听力训练时，教师在课堂上要创造一个轻松、愉快、和谐的气氛，减轻学生的心理压力，对不同的学生设定不同的标准，让学生发挥出自己的实际水平，努力消除学生因害怕、担忧、反感而产生的心理障碍。
六、 总结
对学生的听力训练既是他们学好英语的关键，也是英语学习诸多知识技能的综合运用。学生听力水平的提高是一个循序渐进的过程，要由易到难、由浅入深，需要通过长期的有效训练才可以达到预期目的。作为高中英语教师，要不断学习新的教学方法，探索新的教学模式，寻求更新更好的训练途径，从而有效提高高中学生的英语听力水平。
参考文献：
[1]王姣美.加强高中英语听力水平的教学策略研究[J].校园英语，2016（02）：110.
[2]张梓莘.高中英语听力学习策略的渗透[J].校园英语，2017（41）：158.
作者简介：
胡洁，宁夏回族自治区银川市，宁夏六盘山高级中学。
关键词：高中教育；英语教学；听力水平
英语作为一门语言学科，听力是促进英语交际能力的首要基础，是语言能力的重要体现，也是获取语言信息的主要途径。但目前的高中英语教学存在一种普遍现象，就是片面重视英语语法教学，对培养学生听说能力的重视不足，导致高中生英语听说能力低下，使得中学生英语的交际能力得不到有效提高。因此，提高中学生英语的听力水平，促进高中学生英语交际能力的提升，是改进高中英语教学的重要途径。作为高中英语教师，应重视学生听力水平的提高，以听力促进其他三项能力的发展，从而提高学生英语学习的综合能力。本文理论研究结合教学实践，就高中英语中提高学生听力水平的策略进行分析探讨。
一、 激发学生学习英语的兴趣
俗话说：“兴趣是学生最好的老师。”所以决定英语学习效率的关键因素是如何提高学生的学习兴趣。在英语听力教学中，兴趣可以消除学生对听力的紧张和讨厌情绪，才能积极投入到学习的过程当中。因此，高中英语教师要运用科学合理的方法和行之有效的途径，激发学生英语学习的兴趣。第一，教师要注重提高自身的教学风格。教师的教学风格很大程度上决定了课堂氛围，课堂上要保证声音洪亮并富有激情，以达到振奋学生心灵的作用。另外英语教师要善于在教学过程中加入幽默诙谐的元素，使语言带有幽默感，这样定会吸引学生的注意力，激发学生的听讲兴趣；其次要以学生为课堂的主体，引导良好的师生互动。在传统的英语教学中，教师是课堂教学的主宰者，学生只能被动接受，这样的教学模式，学生很容易产生厌倦、乏味的情绪，导致他们的学习效率低下。因此。教师应该尽可能的给学生时间和空间，充分发挥学生的主体性。
二、 加强英语基础教学
语音、词汇、语法知识是英语学习的基础。要提高高中学生的英语听力水平，必须让学生在平时的教学中打下扎实的英语基础知识。首先，教师要严格把好音标关，发现学生错误的音标发音要及时纠正。音标基础的好坏对语音、语调的学习有着重要影响，对提高学生的听力水平也会起到事半功倍的效果；其次，词汇教学方面，要正确引导学生记忆单词，在日常的教学中，强化学生的单词记忆训练，为学生奠定词汇基础，因为它是一切英语教学训练的基础。尤其要注重同音词、读音相近的词对比，提高学生的辨音辨词能力；此外，要注意学生朗读技巧的培养，要教给学生基本的语音知识，如：语调、重读、弱读、连读、失去爆破等，并有针对性地强化训练，加强学生的朗读技巧，为学生听力水平的提高打好基础。
三、 强化英语听写训练
听写训练是提高学生听力水平最简单，也是最有效的方法。日常教学中，听写训练是不可缺少的重要内容，教师应坚持听写单词、习语、句子、短文等。很多教师发现存在着一个普遍现象，就是在英语听力训练时很多高中学生能够聽懂每一个单词，但是却听不懂整篇文章或整个段落所表达的意思。究其原因，是学生缺乏从文章或段落中提取关键信息的能力。实际上，如何抓住语言信息中的关键点，过滤掉那些可有可无的信息，是语言交流能力高低的一个重要体现。因此，高中英语教学中，应加强听写训练，有针对性的培养学生提取关键信息的能力。
四、 加强对英美文化的导入
语言是文化的组成部分，是文化的载体，是文化传播的工具。衡量学生的英语水平不仅取决于他们对英语知识的掌握程度，而且还取决于他对英语相关文化的了解程度。因此，英语教学中应该渗透文化教育思想，加强对英美文化的导入，让学生能够通过文化了解语言习惯，以及通过语言反映文化特色。在英语听力训练中，如果学生对外国文化、习俗知识等知识有所了解，有助于他们理解听力材料。教师一方面要将英语和汉语语法做适当的比较和说明，另一方面也要在英语教学中对英语地区人们的风俗、习惯、宗教、信仰、文化背景等差异向学生做些必要的介绍，传授给学生英语的文化背景常识。教师可结合课文或课外阅读材料，给学生讲解英语地域的风土人情、生活习惯、思维方式等等，也可以用观看英文电影、电视剧等方式，加深学生对英美文化的了解。
五、 注重培养学生良好心理素质
听力测试与其他题型不同，听力测试中录音材料统一播放，转瞬即逝，学生没有“回头”的机会，也没有自由思考的时间，学生的心态对听力水平有着很大的影响。所以培养学生良好的心理素质至关重要。这就要求教师首先要帮助学生建立听力的信心。在平时教学中，要通过循序渐进、由浅入深、由易到难的听力训练，逐步培养学生的自信心；其次，听力训练时，教师在课堂上要创造一个轻松、愉快、和谐的气氛，减轻学生的心理压力，对不同的学生设定不同的标准，让学生发挥出自己的实际水平，努力消除学生因害怕、担忧、反感而产生的心理障碍。
六、 总结
对学生的听力训练既是他们学好英语的关键，也是英语学习诸多知识技能的综合运用。学生听力水平的提高是一个循序渐进的过程，要由易到难、由浅入深，需要通过长期的有效训练才可以达到预期目的。作为高中英语教师，要不断学习新的教学方法，探索新的教学模式，寻求更新更好的训练途径，从而有效提高高中学生的英语听力水平。
参考文献：
[1]王姣美.加强高中英语听力水平的教学策略研究[J].校园英语，2016（02）：110.
[2]张梓莘.高中英语听力学习策略的渗透[J].校园英语，2017（41）：158.
作者简介：
胡洁，宁夏回族自治区银川市，宁夏六盘山高级中学。