【摘 要】
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教师知识是教育品质的生命,是教师专业发展的基础,对教学效果有决定性的影响。目前教师知识研究中有两种取向:知识基础取向和实践知识取向。前者探究教师到底知道什么知识,知
【机 构】
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重庆师范大学教育科学学院; 华中师范大学教育学院;
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教师知识是教育品质的生命,是教师专业发展的基础,对教学效果有决定性的影响。目前教师知识研究中有两种取向:知识基础取向和实践知识取向。前者探究教师到底知道什么知识,知识的生产者主要是学者专家;后者研究教师在实践中实际知道什么知识,主张教师是知识的生产者。两种知识取向的立场造成了教师知识结构中的知识二元论。在总结教师知识近年研究趋势的基础上,提出了以"探究为立足点"的教师学习取向的教师知识建构框架。
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