集体备课是当前基础教育中提高教师群体素质、提高课堂教学效率的有效途径，是一种群众性的教学活动。集体备课可以弥补个人教育智慧、知识上的盲点，引发参与者思维的碰撞，长善救失，取长补短，补充教师自身个体的不足，提高教育教学效果。同时，有助于教师在高起点上发展，博览众长，进而形成自己的教学风格，有效提升学校教师的整体专业素质。那么，作为初中语文教师如何搞好集体备课呢？对此浅谈以下几点：
　　一、加强对集体备课的认识
　　所谓集体备课，是指将学校教研组或备课组教师组织到一起，采用合作学习的方式，对教学进度、教学内容、教学方式、教学手段、教学过程、练习测试等内容进行讨论，讨论时有主持人、有记录人，记录人或主持人将讨论结果综合起来，写成教案，分发给组内其他教师，其他教师则以这个教案为基础，再补充些自己的看法，最后形成一个完整教案的过程。
　　“集体”是教师组成的群体，这个群体成员是不固定的;“备课”时都强调合作;备课的指向都是课堂，就内容而言和教师的个体备课没有显著区别，就功能而言，集体备课的功能是个体备课的深化、强化，它为进一步完善个体备课提供一个相对坚实的基础，它是教师丰富教学实践经验的有效平台。
　　综上所述笔者对集体备课的理解是：根据备课内容的需要，教师在个人充分备课的基础上，由教师自发或学校牵头组成一定的教师群体针对教师个体在备课方面难以解决的教学问题采取讨论、交流、讲座等形式来解决问题的研究活动。
　　二、搞好初中语文的集体备课的策略
　　（1）明确集体备课的目标。集体备课的目标的是：实现“四统一”，搞好“四备”，钻透“四点”、优化“四法”、精选 “四题”。四统一：课型统一、教学目标统一、教学重难点统一、统一课时和进度;四备：备课标、备教材、备学生、备方法;四点：重点、难点、知识点、能力点;四法：导入法、教法、学法、总结法;四题：练习题、作业题、实践题、创新题。
　　（2）制定集体备课的实施程序。学校要求集体备课应按“集合研讨——分工备课——验收检查——形成个案——交流反思”五个环节进行。
　　首先由备课组对某段教学内容进行集体研讨，划分课时，确定教学目标、商讨最佳教学思路，然后由备课组成员轮流执笔，负责记录研讨内容并做好教案整理工作，再交年级领导把关验收，合格后在本周星期五发给每位教师。任课教师再根据自身特点和本班具体情况，对教案进行修改补充，甚至再创造，进一步改进教案后进行教学实践，力求体现共性和个性的完美结合。课后还要对本节上课情况进行反思，不断丰富实践认识，逐步提高课堂教学能力和水平。
　　（3）处理好三个关系。①个人钻研与集体讨论的关系。集体备课，不仅仅是集中讨论，一般采取集中讨论与个人钻研相结合的形式。如果仅仅依靠听中心发言人的说课，讨论是不能成功的。要发动全组成员认真钻研课标和教材，讨论的时候才可能各抒己见，百花齐放，所以，个人钻研是前提。集中讨论时，组长要善于引导，把大家的积极性都调动起来。还要善于总结，概括大家的长处，指导中心发言人整理备课提纲。②备课与试讲的关系。备课是讲课的基础，讲课以备课提纲为指导。集体备课之后，由一人或几人进行试教，每次教后及时组织评课。执教者发挥自己的特长，上出自己的风格。备的内容统一，教的风格可以百花齐放，方法可以各有不同。概括地说，备课要统一，上课在不离开备课提纲的情况下，可以百花齐放。千万不能出现“千人一面”的局面。③骨干领路与培养新教师的关系。集体备课的中心发言人一般挑选本组骨干。一来有把握，二来组长也省心。备课是贯穿于每学期的全过程，从培养新教师的角度出发，也应给新同志压压担子，让新同志来当“中心发言人”，同时采取“青蓝结对”的方法，然后逐步放手。这样可以一举数得。
　　切實搞好集体备课，既可以减轻老师的工作强度，又可减轻学生的学习负担，并可提高教学质量和效果。集体备课，是实施“减负”和“增效”的根本。