论文部分内容阅读
【摘要】生物学是一门自然科学，是人们系统、深刻认识生物学规律的基础。探讨生物学课堂教学艺术，培养学生良好的生物学素养十分重要。这就要求教师教学中充分发挥积极性、创造性用科学方法努力提升课堂教学艺术，开创课堂教学新局面。
【关键词】课堂教学兴趣激发学习
生物课堂教学中，良好的导入能帮助学生顺利展开新课的学习，是成功的一半，但完美的结尾，亦如画龙点睛，还会使全课内容再起波澜，并为整节课划上一个完美的句号。如何精心设计好一节课？下面我就结合教学实践来谈谈生物课堂教学的几点看法:
一、课堂教学要努力提高学生的学习兴趣
学生感兴趣的东西，他们愿意学，而且会学得较好。如果某种事物形象生动，感染力强，那么学生就容易记住。所以教师在培养学生的记忆能力时，要注意这一点，在备课时，要设计一个好的"开场白"，引起学生的学习兴趣。
例如：在讲伴性遗传时，以英国皇族趣闻作为引言：历史上最著名的血友病的携带者是英国的维多利亚女皇。她有四个儿女，长子黑奥波德患血友病早亡，另一个儿子爱德华七世健康正常，英国的皇世是由他传下的。女皇的两个女儿都是血友病的携带者。因此，她的一个外孙女与尼古拉二世结婚，其独生子也是血友病患者。另一个外孙女嫁到西班牙也给那儿带去了血友病。从此，俄国的罗曼诺夫家族和西班牙的巴本家族中因娶了维多利亚的外孙女造成了这两个家族的血友病。趣闻讲完了，教师接着提出问题：为什么同是维多利亚的儿子有表现型正常的，有患血友病的？为什么英皇族的血友病会传到俄国的罗曼诺夫家族和西班牙的巴本家族？这样就引起了学生强烈的求知欲望。接着老师不失时机地引入伴性遗传知识点的学习。这样处理，学生注意力集中、感兴趣，因此达到事半功倍的教学效果。
二、课堂教学要注意激发学生的求知欲
教学实践证明，利用学生的好奇心，精心设计好新课的导入，一开始就能紧紧地吸引学生的注意力，激发起他们浓厚的学习兴趣，促使他们积极主动地学习。
例如：讲"酶的特性"之前可以先做一个实验：把少量的新鲜动物肝脏剪碎放入试管，然后加入一定量的过氧化氢溶液，试管中顿时发生剧烈化学反应，产生大量气泡。这时再放入带火星的木条，即可看到木条复燃现象。用这个有趣的演示实验导入酶的高效性的讲课，效果是很好的。
三、课堂教学要加强理论联系实际
生物课的教学是不能脱离实际，我们学校的条件又很有限，怎么办呢？我就联系我们日常生活中的实际现象给学生讲解问题，使学生一接触生活中的实际问题，就可以用学过的生物学知识进行解释，也就加深理解了要掌握的知识。
例如：讲无籽西瓜时，先提示学生：我们吃西瓜时，讨厌的是它里面有种子。怎么办？——想办法让西瓜不结种子，就是培养无籽西瓜。接着向学生讲述了无籽西瓜的培育方法，然后进一步上升到理论层次。为什么它不结种子？这样学生一见到西瓜，就会想起讲过有关无籽西瓜的培育、原理等一系列知识。学生对无籽西瓜的一些知识掌握就比较扎实了。
四、课堂教学要积极创造良好的学习环境
生物学是一门自然科学。它既有与其他自然科学相同的地方，又有与其他自然科学不同的地方。有很多生物学理论需要记忆。但生物又不能教成"死物"，因此培养学生的记忆能力必须在理解的基础上进行。教师必须千方百计地让学生把知识理解透彻，在此基础上，引导学生把复杂的问题进行加工整理，把知识变成便于记忆的层次清楚的简单形式，这样学生不仅理解了基础知识，而且学会了记忆方法，记住的知识才能记得更加扎实。
五、课堂教学要留心学生创新思维的闪光点
创新精神的培养可以通过必修课、选修课的教学活动及课外实践来实现。但影响最大的，莫过于授课时数最多的必修课教学了。课堂教学中，教师贯彻新课程观念，扭转过去只重视结果的作法，而开始关注过程和方法，这无疑是一个教学的进步，因此许多教师经常将科学家们重大发现中表现出来的创造性思维讲得淋漓尽致。值得注意的是，一些教师很少关注学生表现出来的看似简单但细想起来又很有见地的答案和做法。其实，及时挖掘学生创新精神的闪光点作为活体教材，不仅对发表见解的学生是一种莫大的鼓励，而且对其他同学也可以树立一个良好的学习榜样。
六、课堂教学要关心学生似懂非懂的回答
学生有时在作答时，并不能答得很完整，他们的回答有时是似而非，说其正确,却含有不确切的成分，说其不正确,明明含有正确成分在其中。此时教师简单化的否定,会冷落学生回答问题的热心,而简单化的肯定,无疑又没有尽到教师"传道、授业、解惑"的职责。如何巧妙地解决呢?这里举个例子。
例如：在讲授"生态系统中的信息传递"时,教师提问"菊花秋季开放的原因",一个学生回答"是由于日照短、气温低造成的"。面对学生的既有正确内容又有不正确内容的回答,教师不能只做"对与错"的评判者,应当充当学生学习知识的构建者,掌握方法的引导者,学习情绪的鼓励者。此时教师应表扬学生考虑问题的客观态度:"菊花在秋季开放,你依据当时日照短、气温低来思考和推测是理性的。"这样评价,教师就成了学生学习情绪的维护者、鼓励者,而不是压抑者。接着教师继续与学生对话:"有这样的一个实例,大家知道吗?有人想让菊花在夏天开放,于是找来不透光的铁桶,给菊花作短日照处理,菊花終于在夏天开放了。你们依据此实例再作推测,会得出什么结论。"于是学生依据：夏天气温并不低,顺理成章地得出结论——菊花秋季开放的原因关键在于日照短。
七、课堂教学要关注学生的不良学习习惯
"好雨知时节,当春乃发生",对课堂教学中暴露的学生不良的学习习惯,教师不能视而不见,也不能总用"要敢于发表自己观点"的口号来一遍遍地呼唤, 而要借景生情,用感人的故事去拨动学生的学习心弦,从而使学生感悟培养良好习惯的重要性。
八、课堂教学要积极搞好师生关系
老师们也许都有这样的体会：当教师站在学生的面前时，学生很难与我们沟通，有些学生在自己或知心朋友面前侃侃而谈，而在教师面前或而大庭广众之下却结结巴巴或闭口不言。
其实，学生最需要的就是要有一个宽松的学习氛围。积极倡导师生之间建立和谐、平等、民主关系，可以给学生一个宽松的学习氛围，使其以最佳的心理状态投入到学习中，充分发挥其内在的潜能，促使其提高各方面的能力。此外还要多关爱学生。除了关心成绩优秀的学生，更要真诚关注调皮学生。如每次考试表扬学习成绩优秀的学生外，也要发现成绩不理想学生的优点并给一点鼓励性 的言语。同时，学生有了错误，要用正确的态度、方法、角度进行批评，帮助学生一起战胜困难，改正错误。当老师在教学中出现错误时，要敢于在学生面前承认错误。课堂上让学生放开手脚，大胆发言，勇于向老师说"不"，并积极表达自己的新观点，把课堂变成一个百家争鸣的论坛。多信任学生，以发展的眼光看待每一个学生，成为学生最贴心的朋友。这样师生关系就更近了，课堂就更加和谐了。
参考文献
［1］ （美）Vernon F. Jones
【关键词】课堂教学兴趣激发学习
生物课堂教学中，良好的导入能帮助学生顺利展开新课的学习，是成功的一半，但完美的结尾，亦如画龙点睛，还会使全课内容再起波澜，并为整节课划上一个完美的句号。如何精心设计好一节课？下面我就结合教学实践来谈谈生物课堂教学的几点看法:
一、课堂教学要努力提高学生的学习兴趣
学生感兴趣的东西，他们愿意学，而且会学得较好。如果某种事物形象生动，感染力强，那么学生就容易记住。所以教师在培养学生的记忆能力时，要注意这一点，在备课时，要设计一个好的"开场白"，引起学生的学习兴趣。
例如：在讲伴性遗传时，以英国皇族趣闻作为引言：历史上最著名的血友病的携带者是英国的维多利亚女皇。她有四个儿女，长子黑奥波德患血友病早亡，另一个儿子爱德华七世健康正常，英国的皇世是由他传下的。女皇的两个女儿都是血友病的携带者。因此，她的一个外孙女与尼古拉二世结婚，其独生子也是血友病患者。另一个外孙女嫁到西班牙也给那儿带去了血友病。从此，俄国的罗曼诺夫家族和西班牙的巴本家族中因娶了维多利亚的外孙女造成了这两个家族的血友病。趣闻讲完了，教师接着提出问题：为什么同是维多利亚的儿子有表现型正常的，有患血友病的？为什么英皇族的血友病会传到俄国的罗曼诺夫家族和西班牙的巴本家族？这样就引起了学生强烈的求知欲望。接着老师不失时机地引入伴性遗传知识点的学习。这样处理，学生注意力集中、感兴趣，因此达到事半功倍的教学效果。
二、课堂教学要注意激发学生的求知欲
教学实践证明，利用学生的好奇心，精心设计好新课的导入，一开始就能紧紧地吸引学生的注意力，激发起他们浓厚的学习兴趣，促使他们积极主动地学习。
例如：讲"酶的特性"之前可以先做一个实验：把少量的新鲜动物肝脏剪碎放入试管，然后加入一定量的过氧化氢溶液，试管中顿时发生剧烈化学反应，产生大量气泡。这时再放入带火星的木条，即可看到木条复燃现象。用这个有趣的演示实验导入酶的高效性的讲课，效果是很好的。
三、课堂教学要加强理论联系实际
生物课的教学是不能脱离实际，我们学校的条件又很有限，怎么办呢？我就联系我们日常生活中的实际现象给学生讲解问题，使学生一接触生活中的实际问题，就可以用学过的生物学知识进行解释，也就加深理解了要掌握的知识。
例如：讲无籽西瓜时，先提示学生：我们吃西瓜时，讨厌的是它里面有种子。怎么办？——想办法让西瓜不结种子，就是培养无籽西瓜。接着向学生讲述了无籽西瓜的培育方法，然后进一步上升到理论层次。为什么它不结种子？这样学生一见到西瓜，就会想起讲过有关无籽西瓜的培育、原理等一系列知识。学生对无籽西瓜的一些知识掌握就比较扎实了。
四、课堂教学要积极创造良好的学习环境
生物学是一门自然科学。它既有与其他自然科学相同的地方，又有与其他自然科学不同的地方。有很多生物学理论需要记忆。但生物又不能教成"死物"，因此培养学生的记忆能力必须在理解的基础上进行。教师必须千方百计地让学生把知识理解透彻，在此基础上，引导学生把复杂的问题进行加工整理，把知识变成便于记忆的层次清楚的简单形式，这样学生不仅理解了基础知识，而且学会了记忆方法，记住的知识才能记得更加扎实。
五、课堂教学要留心学生创新思维的闪光点
创新精神的培养可以通过必修课、选修课的教学活动及课外实践来实现。但影响最大的，莫过于授课时数最多的必修课教学了。课堂教学中，教师贯彻新课程观念，扭转过去只重视结果的作法，而开始关注过程和方法，这无疑是一个教学的进步，因此许多教师经常将科学家们重大发现中表现出来的创造性思维讲得淋漓尽致。值得注意的是，一些教师很少关注学生表现出来的看似简单但细想起来又很有见地的答案和做法。其实，及时挖掘学生创新精神的闪光点作为活体教材，不仅对发表见解的学生是一种莫大的鼓励，而且对其他同学也可以树立一个良好的学习榜样。
六、课堂教学要关心学生似懂非懂的回答
学生有时在作答时，并不能答得很完整，他们的回答有时是似而非，说其正确,却含有不确切的成分，说其不正确,明明含有正确成分在其中。此时教师简单化的否定,会冷落学生回答问题的热心,而简单化的肯定,无疑又没有尽到教师"传道、授业、解惑"的职责。如何巧妙地解决呢?这里举个例子。
例如：在讲授"生态系统中的信息传递"时,教师提问"菊花秋季开放的原因",一个学生回答"是由于日照短、气温低造成的"。面对学生的既有正确内容又有不正确内容的回答,教师不能只做"对与错"的评判者,应当充当学生学习知识的构建者,掌握方法的引导者,学习情绪的鼓励者。此时教师应表扬学生考虑问题的客观态度:"菊花在秋季开放,你依据当时日照短、气温低来思考和推测是理性的。"这样评价,教师就成了学生学习情绪的维护者、鼓励者,而不是压抑者。接着教师继续与学生对话:"有这样的一个实例,大家知道吗?有人想让菊花在夏天开放,于是找来不透光的铁桶,给菊花作短日照处理,菊花終于在夏天开放了。你们依据此实例再作推测,会得出什么结论。"于是学生依据：夏天气温并不低,顺理成章地得出结论——菊花秋季开放的原因关键在于日照短。
七、课堂教学要关注学生的不良学习习惯
"好雨知时节,当春乃发生",对课堂教学中暴露的学生不良的学习习惯,教师不能视而不见,也不能总用"要敢于发表自己观点"的口号来一遍遍地呼唤, 而要借景生情,用感人的故事去拨动学生的学习心弦,从而使学生感悟培养良好习惯的重要性。
八、课堂教学要积极搞好师生关系
老师们也许都有这样的体会：当教师站在学生的面前时，学生很难与我们沟通，有些学生在自己或知心朋友面前侃侃而谈，而在教师面前或而大庭广众之下却结结巴巴或闭口不言。
其实，学生最需要的就是要有一个宽松的学习氛围。积极倡导师生之间建立和谐、平等、民主关系，可以给学生一个宽松的学习氛围，使其以最佳的心理状态投入到学习中，充分发挥其内在的潜能，促使其提高各方面的能力。此外还要多关爱学生。除了关心成绩优秀的学生，更要真诚关注调皮学生。如每次考试表扬学习成绩优秀的学生外，也要发现成绩不理想学生的优点并给一点鼓励性 的言语。同时，学生有了错误，要用正确的态度、方法、角度进行批评，帮助学生一起战胜困难，改正错误。当老师在教学中出现错误时，要敢于在学生面前承认错误。课堂上让学生放开手脚，大胆发言，勇于向老师说"不"，并积极表达自己的新观点，把课堂变成一个百家争鸣的论坛。多信任学生，以发展的眼光看待每一个学生，成为学生最贴心的朋友。这样师生关系就更近了，课堂就更加和谐了。
参考文献
［1］ （美）Vernon F. Jones