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摘 要：培养幼儿对音乐学习的兴趣是音乐学习的前提与保证，本文从幼儿音乐兴趣的特点、为幼儿创设良好的音乐环境、开展丰富多彩的音乐活动、建立个别化教育方、重视家庭音乐教育、家长端正孩子学习音乐的心态这几方面阐述了应如何培养幼儿的音乐学习兴趣。
关键词：幼儿 音乐学习 兴趣
在幼儿时期，培养孩子对音乐的兴趣，发展音乐智能，对他们将来形成健全的人格和丰富的情感有着十分重要的作用。现在许多家长已经认识到了这一点，从小就开始培养孩子学习音乐。然而，我们常常听到家长说自己的孩子对音乐缺乏兴趣，不喜欢学习音乐，进步很慢。真的是这样吗？其实，每个孩子对音乐都有着与生俱来的兴趣。教育家陈鹤琴曾经说过：“大凡健康的儿童无论是游戏、散步或是工作，他们本能的都爱唱歌，表现出音乐的律动。”孩子似乎有一种天生的音乐灵感，他们从小就对声音的高低、快慢、强弱有反应。当音乐响起来时，躺在摇篮里的宝宝会睁大双眼，手舞足蹈；当孩子不能安静地入睡时，妈妈温柔的摇篮曲又会使他们甜甜地进入梦乡。这种对音乐的敏感性被称之为音乐智能，也是幼儿音乐兴趣的早期表现。兴趣是幼儿参加活动最原始、最基本的动力。培养幼儿对音乐学习的兴趣是引领孩子走进音乐殿堂的第一步，幼儿学习音乐首先要建立起对音乐活动的兴趣。那么，如何培养幼儿的音乐学习兴趣呢？
一、要了解幼儿音乐兴趣的特点
3—6岁的幼儿，有着较强的好奇心，对有趣的事物容易产生兴趣，喜欢问“为什么”。但他们兴趣的持久性较差、意志力不强，极易转移，今天喜欢这个，明天喜欢那个；今天想当艺术家，明天又想当科学家。同样，在音乐学习中，他们也是以好玩、新鲜、有趣为出发点的，唱唱跳跳、敲敲打打，随意而快乐。因此，基于幼儿的兴趣特点，音乐学习首先应是新鲜的、有趣的、充满了乐趣。生动、形象、游戏化的音乐活动对幼儿才会具有极大的吸引力，而枯燥的练习、成人话的语言只会使幼儿对音乐产生厌烦的情绪。爱因斯坦说：“兴趣是最好的老师。”幼儿只有对音乐发生了兴趣，才会产生学习音乐的愿望和热情，才能积极主动地参与到音乐活动中来。
二、为幼儿创设良好的音乐环境
兴趣的产生和发展是和人们的生活环境密切相关的。幼儿对音乐活动的兴趣取决于他们学习、生活环境的“音乐性”的程度，有计划的教育工作和环境的刺激与启迪，可以促进幼儿音乐兴趣的最初发展。曾有资料报告：在非洲尼日利亚的亚拿人中，母亲让生下来还不到一周的婴儿去接触音乐和舞蹈，父亲为子女制作小乐鼓，孩子到了2岁时便进入了能学到许多基本技巧（其中包括唱歌、跳舞、演奏乐器）的圈子，5岁的亚拿人就可以唱800首歌曲，能演奏好几种打击乐器，还能做几十种比较复杂的舞蹈动作。这与其说是天赋的因素，还不如说是环境的因素的熏陶的作用。优美的视觉环境和美好的艺术氛围是激发幼儿音乐学习兴趣的首要条件，要培养幼儿的音乐兴趣就必须为幼儿营造一个有利于其兴趣发展的良好环境。首先，创造一些外部条件，比如在幼儿园或家中配置一些音响、音乐资料、钢琴、各类打击乐器、小乐器等，还可以精心设计一些与音乐有关的墙饰。其次，在幼儿一天的活动中科学地选择一些背景音乐。如锻炼时播放活泼有力的音乐；吃饭时播放优美舒缓的音乐；午睡时播放恬静柔和的摇篮曲等等，让音乐陪伴着孩子一天的生活。再次，可以在非音乐活动中有意识地融入音乐元素。如教孩子拍皮球时，可边听音乐边拍球，拍球的速度随音乐的快慢而变化。再如平时玩耍时，可在相同的瓶子中装上不同数量的水，鼓励孩子敲敲打打，聆听不同的音高，发现其中的秘密。 总之，为幼儿创设良好的音乐环境，让幼儿在充满音乐氛围的环境中潜移默化地感受音乐、得到音乐的熏陶，是培养幼儿音乐兴趣的良好基础。
三、积极开展丰富多彩的音乐活动
让孩子多听、多看、多接触音乐是培养幼儿音乐兴趣的有效途径。孩子们大多非常喜欢参加各种音乐活动。比如“六一”儿童节的文艺汇演、大班孩子的毕业演出，或者是各种类型的文艺比赛等等。在参加这些音乐活动时，孩子们往往非常认真、全神贯注，耳濡目染，对音乐的美好感受油然而生。而当他们表演成功，成就感和自信心又会使他们更加喜欢音乐，对音乐的学习兴趣就会与日俱增。此外，孩子在幼儿园中的音乐教育活动也非常重要，这其中包括歌舞、节奏、欣赏、乐理、乐器等音乐活动，这些音乐实践活动可以更直接地提高幼儿的音乐能力。实践证明，积极开展音乐教育活动的幼儿园，他们的孩子往往对音乐学习更感兴趣。只有当幼儿在音乐活动中体会到音乐的美时，他才会真正对音乐产生浓厚的兴趣。
四、重视家庭音乐教育
有一些家长认为，孩子在幼儿园中接受教育，回到家中家长只要给他吃饱穿暖、陪他玩玩就可以了，这其实是一种错误的想法。培养幼儿的音乐兴趣需要教师与家长有着开放的大教育观的意识。幼儿园与家庭是彼此依赖、相互合作的关系。幼儿音乐兴趣的培养不仅仅局限于幼儿园音乐活动中，家长应与教师加强联络和交流，把音乐兴趣的培养延伸到家庭中。如在家里经常播放孩子喜欢的音乐、带孩子去听音乐会、为孩子讲音乐故事、辅导孩子进行音乐学习等等。这样，在家庭中孩子仍然可以处处感受到音乐的美，体会到音乐带来的快乐，他的音乐学习兴趣就会越来越浓厚，越来越稳定。
五、建立个别化教育方案
在孩子的成长过程中，由于遗传、环境、教育的不同，他们对音乐的感知能力参差不齐。有的幼儿对音乐非常敏感、悟性较高，而有的幼儿却节奏感较差或是音乐的听觉不够敏感，学习时比较迟钝。这些是由于音乐智能的差异而带来的。此外，一些非智力因素也会影响幼儿的音乐学习，如胆子小、缺乏自信、厌学、逆反等等。因此，针对这些个体发展中的差异现象，家长和教师就要建立个别化教育方案，通过观察和了解，及时捕捉到每个孩子在音乐学习中的特点，采取不同的教育方法。针对幼儿好胜、好强的心理特点，给予正确的评价、表扬和鼓励，及时地肯定幼儿在音乐学习中的点滴进步，保护和促进他们的音乐学习兴趣。这是一种强化方式，可以激发幼儿的上进心、自尊心和自信心。用激励的方法在幼儿的音乐学习中能收到事半功倍的效果。反之，不考虑孩子的实际情况，一味地攀比，学得稍有不好就粗暴对待。这样只会伤害到孩子敏感的心灵，使他想逃避音乐学习，离学习音乐的初衷越来越远。
六、家长要端正给孩子学习音乐的心态
在我的教学工作中，常常有家长在孩子刚开始学琴时就问什么时候能考级，或是要求教师只教考级曲目，跳级学习等等。这种现象并不是个别例子，而是普遍存在于社会上。音乐学习成了考学升级的跳板、互相攀比的砝码，这严重违背了音乐教育的真正意义，而牺牲掉的却是孩子们宝贵的音乐童心。为了一个功利性的目的而学习音乐，是无法真正感受到音乐所带来的美好的。所以，作为家长，一定要端正给孩子学习音乐的心态，给孩子创造一个宽松而快乐的环境，和孩子一起聆听音乐，感受音乐的美好，才会使孩子对音乐产生浓厚的兴趣，长大后形成健全的人格和丰富的情感。这才是我们学习音乐的真正目的。
兴趣是能力的源泉，激发幼儿的音乐学习兴趣是幼儿跨入音乐殿堂的第一步，保持音乐学习兴趣则是孩子在音乐殿堂中遨游的保证。随着国内幼儿音乐教育近二十多年的发展和完善，培养幼儿对音乐的兴趣已成为音乐教育的首要任务。教师和家长是这项任务的实施者，这就需要我们积极地探索与研究，使幼儿音乐教育得到更好的发展。
参考文献:
[1]汪爱丽.汪爱丽文集.江苏教育出版社，2006年.
[2]尹爱青.曹理等.外国儿童音乐教育.上海教育出版社，1999年.
[3]李志伟.如何教出聪明的孩子.华南理工大学出版社， 2002年.
[4]曹理等.音乐学科教育学.首都师范大学出版社，2000年.
关键词：幼儿 音乐学习 兴趣
在幼儿时期，培养孩子对音乐的兴趣，发展音乐智能，对他们将来形成健全的人格和丰富的情感有着十分重要的作用。现在许多家长已经认识到了这一点，从小就开始培养孩子学习音乐。然而，我们常常听到家长说自己的孩子对音乐缺乏兴趣，不喜欢学习音乐，进步很慢。真的是这样吗？其实，每个孩子对音乐都有着与生俱来的兴趣。教育家陈鹤琴曾经说过：“大凡健康的儿童无论是游戏、散步或是工作，他们本能的都爱唱歌，表现出音乐的律动。”孩子似乎有一种天生的音乐灵感，他们从小就对声音的高低、快慢、强弱有反应。当音乐响起来时，躺在摇篮里的宝宝会睁大双眼，手舞足蹈；当孩子不能安静地入睡时，妈妈温柔的摇篮曲又会使他们甜甜地进入梦乡。这种对音乐的敏感性被称之为音乐智能，也是幼儿音乐兴趣的早期表现。兴趣是幼儿参加活动最原始、最基本的动力。培养幼儿对音乐学习的兴趣是引领孩子走进音乐殿堂的第一步，幼儿学习音乐首先要建立起对音乐活动的兴趣。那么，如何培养幼儿的音乐学习兴趣呢？
一、要了解幼儿音乐兴趣的特点
3—6岁的幼儿，有着较强的好奇心，对有趣的事物容易产生兴趣，喜欢问“为什么”。但他们兴趣的持久性较差、意志力不强，极易转移，今天喜欢这个，明天喜欢那个；今天想当艺术家，明天又想当科学家。同样，在音乐学习中，他们也是以好玩、新鲜、有趣为出发点的，唱唱跳跳、敲敲打打，随意而快乐。因此，基于幼儿的兴趣特点，音乐学习首先应是新鲜的、有趣的、充满了乐趣。生动、形象、游戏化的音乐活动对幼儿才会具有极大的吸引力，而枯燥的练习、成人话的语言只会使幼儿对音乐产生厌烦的情绪。爱因斯坦说：“兴趣是最好的老师。”幼儿只有对音乐发生了兴趣，才会产生学习音乐的愿望和热情，才能积极主动地参与到音乐活动中来。
二、为幼儿创设良好的音乐环境
兴趣的产生和发展是和人们的生活环境密切相关的。幼儿对音乐活动的兴趣取决于他们学习、生活环境的“音乐性”的程度，有计划的教育工作和环境的刺激与启迪，可以促进幼儿音乐兴趣的最初发展。曾有资料报告：在非洲尼日利亚的亚拿人中，母亲让生下来还不到一周的婴儿去接触音乐和舞蹈，父亲为子女制作小乐鼓，孩子到了2岁时便进入了能学到许多基本技巧（其中包括唱歌、跳舞、演奏乐器）的圈子，5岁的亚拿人就可以唱800首歌曲，能演奏好几种打击乐器，还能做几十种比较复杂的舞蹈动作。这与其说是天赋的因素，还不如说是环境的因素的熏陶的作用。优美的视觉环境和美好的艺术氛围是激发幼儿音乐学习兴趣的首要条件，要培养幼儿的音乐兴趣就必须为幼儿营造一个有利于其兴趣发展的良好环境。首先，创造一些外部条件，比如在幼儿园或家中配置一些音响、音乐资料、钢琴、各类打击乐器、小乐器等，还可以精心设计一些与音乐有关的墙饰。其次，在幼儿一天的活动中科学地选择一些背景音乐。如锻炼时播放活泼有力的音乐；吃饭时播放优美舒缓的音乐；午睡时播放恬静柔和的摇篮曲等等，让音乐陪伴着孩子一天的生活。再次，可以在非音乐活动中有意识地融入音乐元素。如教孩子拍皮球时，可边听音乐边拍球，拍球的速度随音乐的快慢而变化。再如平时玩耍时，可在相同的瓶子中装上不同数量的水，鼓励孩子敲敲打打，聆听不同的音高，发现其中的秘密。 总之，为幼儿创设良好的音乐环境，让幼儿在充满音乐氛围的环境中潜移默化地感受音乐、得到音乐的熏陶，是培养幼儿音乐兴趣的良好基础。
三、积极开展丰富多彩的音乐活动
让孩子多听、多看、多接触音乐是培养幼儿音乐兴趣的有效途径。孩子们大多非常喜欢参加各种音乐活动。比如“六一”儿童节的文艺汇演、大班孩子的毕业演出，或者是各种类型的文艺比赛等等。在参加这些音乐活动时，孩子们往往非常认真、全神贯注，耳濡目染，对音乐的美好感受油然而生。而当他们表演成功，成就感和自信心又会使他们更加喜欢音乐，对音乐的学习兴趣就会与日俱增。此外，孩子在幼儿园中的音乐教育活动也非常重要，这其中包括歌舞、节奏、欣赏、乐理、乐器等音乐活动，这些音乐实践活动可以更直接地提高幼儿的音乐能力。实践证明，积极开展音乐教育活动的幼儿园，他们的孩子往往对音乐学习更感兴趣。只有当幼儿在音乐活动中体会到音乐的美时，他才会真正对音乐产生浓厚的兴趣。
四、重视家庭音乐教育
有一些家长认为，孩子在幼儿园中接受教育，回到家中家长只要给他吃饱穿暖、陪他玩玩就可以了，这其实是一种错误的想法。培养幼儿的音乐兴趣需要教师与家长有着开放的大教育观的意识。幼儿园与家庭是彼此依赖、相互合作的关系。幼儿音乐兴趣的培养不仅仅局限于幼儿园音乐活动中，家长应与教师加强联络和交流，把音乐兴趣的培养延伸到家庭中。如在家里经常播放孩子喜欢的音乐、带孩子去听音乐会、为孩子讲音乐故事、辅导孩子进行音乐学习等等。这样，在家庭中孩子仍然可以处处感受到音乐的美，体会到音乐带来的快乐，他的音乐学习兴趣就会越来越浓厚，越来越稳定。
五、建立个别化教育方案
在孩子的成长过程中，由于遗传、环境、教育的不同，他们对音乐的感知能力参差不齐。有的幼儿对音乐非常敏感、悟性较高，而有的幼儿却节奏感较差或是音乐的听觉不够敏感，学习时比较迟钝。这些是由于音乐智能的差异而带来的。此外，一些非智力因素也会影响幼儿的音乐学习，如胆子小、缺乏自信、厌学、逆反等等。因此，针对这些个体发展中的差异现象，家长和教师就要建立个别化教育方案，通过观察和了解，及时捕捉到每个孩子在音乐学习中的特点，采取不同的教育方法。针对幼儿好胜、好强的心理特点，给予正确的评价、表扬和鼓励，及时地肯定幼儿在音乐学习中的点滴进步，保护和促进他们的音乐学习兴趣。这是一种强化方式，可以激发幼儿的上进心、自尊心和自信心。用激励的方法在幼儿的音乐学习中能收到事半功倍的效果。反之，不考虑孩子的实际情况，一味地攀比，学得稍有不好就粗暴对待。这样只会伤害到孩子敏感的心灵，使他想逃避音乐学习，离学习音乐的初衷越来越远。
六、家长要端正给孩子学习音乐的心态
在我的教学工作中，常常有家长在孩子刚开始学琴时就问什么时候能考级，或是要求教师只教考级曲目，跳级学习等等。这种现象并不是个别例子，而是普遍存在于社会上。音乐学习成了考学升级的跳板、互相攀比的砝码，这严重违背了音乐教育的真正意义，而牺牲掉的却是孩子们宝贵的音乐童心。为了一个功利性的目的而学习音乐，是无法真正感受到音乐所带来的美好的。所以，作为家长，一定要端正给孩子学习音乐的心态，给孩子创造一个宽松而快乐的环境，和孩子一起聆听音乐，感受音乐的美好，才会使孩子对音乐产生浓厚的兴趣，长大后形成健全的人格和丰富的情感。这才是我们学习音乐的真正目的。
兴趣是能力的源泉，激发幼儿的音乐学习兴趣是幼儿跨入音乐殿堂的第一步，保持音乐学习兴趣则是孩子在音乐殿堂中遨游的保证。随着国内幼儿音乐教育近二十多年的发展和完善，培养幼儿对音乐的兴趣已成为音乐教育的首要任务。教师和家长是这项任务的实施者，这就需要我们积极地探索与研究，使幼儿音乐教育得到更好的发展。
参考文献:
[1]汪爱丽.汪爱丽文集.江苏教育出版社，2006年.
[2]尹爱青.曹理等.外国儿童音乐教育.上海教育出版社，1999年.
[3]李志伟.如何教出聪明的孩子.华南理工大学出版社， 2002年.
[4]曹理等.音乐学科教育学.首都师范大学出版社，2000年.