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【摘要】随着新课改的大力发展，教学情境在课堂教学中的重要地位逐渐的凸显了出来，并被广泛地应用到了各个科目的课堂教学中。中学的地理教学同样也需要通过对教学情境的设计来取得良好的教学效果，所以，在中学地理教学的过程中，教师应该根据中学地理的本质和特点来设计教学情境，让学生完全融入到地理世界中去，真正领会地理知识的要点，学好中学地理，同时也提高教学效果。
【关键字】中学地理 教学情境 本质 特点 设计方法
近年来，随着课堂教育和素质教育的不断深化和改革，在课堂教学中进行教学情境设计是课堂教育过程和手段创新的必然趋向。地理教师为了改进中学地理课堂教学的情境设计，有越来越多的地理教师开始摸索和寻找各种各样的教学方法，使地理课堂更加生动有趣，以提高中学地理的教学效果。
一、中学地理教学情境设计的本质和特点
中学地理教学情境设计的本质，就是要求教师在进行实际的教学情境设计的时候，要注意与学生的生活实际紧密联系，把教材上的知识作为主要教学内容，从学生已经熟悉并掌握的知识和生活经验出发，采用多种教学方法给学生创设一个在探索中学习的教学情境。利用这种教学方式给学生经历地理活动的机会，让学生可以感觉自己像地理学家一样去探索未知的地理知识，激发学生学习地理的兴趣，让学生在探索的过程中主动的学习地理知识。通过中学地理教学情境设计的这个本质来看，中学地理教学情境设计有几个特点：①可以激发学生对地理的学习兴趣，让学生喜欢上地理课堂，爱上学习地理；②可以加强地理知识同实际生活的联系，让学生在实际生活中感受地理知识的无所不在，并很好地把地理知识运用到现实生活中，增强地理教学的实践性；③学生在亲身经历了地理活动过程后，可以对地理知识有进一步的深入理解，而且会有较为深刻的印象，不至于学过就忘。从中学地理教学情境设计的这些特点可以看出，情境设计在课堂教学中的重要性，设计好的教学情境对提高地理教学效果是至关重要的。学生学习知识的过程就是知识构建的过程，学生对地理知识的理解和运用，都离不开知识本身所依赖的生活环境，因此，地理教学不能离开具体的教学情境的设计。
二、中学地理教学情境的设计方法
1.设计能够激发学生学习兴趣的情境。俗话说得好：“好的开始就是成功地一半”，当学生对地理有了一定的学习兴趣的时候就等于是走上了成功学好地理的道路，有了强烈的学习兴趣，学生就会更加主动积极地去探求地理知识。新颖有趣的课堂导入不但可以有效的把学生的注意力集中到地理教学的过程中，还可以让学生把学习地理当成是一种乐趣，从而促进教学任务的顺利完成以及达到提高教学效果的目标。中学生正处于对各种游戏充满兴趣的阶段，教师可以利用中学生天生好动、爱表现自己的特性，在学生对所学的地理知识有了程度上的了解和掌握之后，开展各种形式的课堂活动，用游戏的形式吸引学生积极参与，让学生在轻松愉悦的气氛中学习并掌握知识，加深各个知识点在学生脑海中的印象。
2.设计与实际生活紧密联系的情境。在学校所学到的知识可以在现实生活中学以致用是鼓舞学生积极学习的最大动力。地理课程的新标准也指出要“学习对生活有用的地理知识”，只有与实际生活紧密联系，学后才可能对生活有所帮助，学生才有可能自愿主动的去进行探索和学习。因此，教师在设计教学情境的时候，要注意吧教学情境生活化，让学生真实的体会到地理知识与自身的生活实际是紧密联系在一起的，让学生意识到地理知识是贴近生活的，明白学好地理可以在以后的实际生活中加以有效的运用，解决现实生活中所遇到的与地理相关的问题和困难。将地理知识与实际生活有效的结合在一起，可以明显提高地理的教学效果，让学生从身边的各种事物中发现地理知识的存在并加以探究学习，感受地理中的生活，生活中的地理，充分了解到地理在日常生活中的重要性。
3.设计能够培养学生实践能力的情境。在教学中，教师要对学生有足够的信心，给学生更多的时间和空间，让学生自己积极主动的进行实践活动，发挥其自身的主观能动性，这样一来，学生不仅可以学到教材中本就编排好的地理知识，还有可能得出更多更大的地理发现。在地理教学的过程中，作为组织者和引导者的教师，应该要尽可能多的在适当的时机设计适当的教学情境，为学生创造更多的实践机会，提供足够的时间和空间给学生进行地理活动和地理操作，完全放手，让学生自己进行实践、观察、探究，让学生在自己的实际操作中学习地理知识，体验成功地滋味和喜悦，提高学生的思维能力。
中学地理教学情境关乎中学地理科目教学效果，是新一轮课程改革背景下教育工作者必须重视的创新改革任务之一。但教育改革不可能一蹴而就，因此要端正教育工作者的心态，广泛采纳各种建议和意见，在不断地细心、稳妥、渐进的过程中，摸索出一条科学的道路。与此同时，教师还应当注重对学生的内在培养，争取与学生之间达成互动、互助的良性关系。
参考文献：
[1] 张娟.中学地理教学情境设计研究[D].华中师范大学.2007.
[2]张新玲.中学地理教学情境创设研究[D].山东师范大学. 2003.
（作者单位：温州市第五十一中学）
编辑/张俊英
【关键字】中学地理 教学情境 本质 特点 设计方法
近年来，随着课堂教育和素质教育的不断深化和改革，在课堂教学中进行教学情境设计是课堂教育过程和手段创新的必然趋向。地理教师为了改进中学地理课堂教学的情境设计，有越来越多的地理教师开始摸索和寻找各种各样的教学方法，使地理课堂更加生动有趣，以提高中学地理的教学效果。
一、中学地理教学情境设计的本质和特点
中学地理教学情境设计的本质，就是要求教师在进行实际的教学情境设计的时候，要注意与学生的生活实际紧密联系，把教材上的知识作为主要教学内容，从学生已经熟悉并掌握的知识和生活经验出发，采用多种教学方法给学生创设一个在探索中学习的教学情境。利用这种教学方式给学生经历地理活动的机会，让学生可以感觉自己像地理学家一样去探索未知的地理知识，激发学生学习地理的兴趣，让学生在探索的过程中主动的学习地理知识。通过中学地理教学情境设计的这个本质来看，中学地理教学情境设计有几个特点：①可以激发学生对地理的学习兴趣，让学生喜欢上地理课堂，爱上学习地理；②可以加强地理知识同实际生活的联系，让学生在实际生活中感受地理知识的无所不在，并很好地把地理知识运用到现实生活中，增强地理教学的实践性；③学生在亲身经历了地理活动过程后，可以对地理知识有进一步的深入理解，而且会有较为深刻的印象，不至于学过就忘。从中学地理教学情境设计的这些特点可以看出，情境设计在课堂教学中的重要性，设计好的教学情境对提高地理教学效果是至关重要的。学生学习知识的过程就是知识构建的过程，学生对地理知识的理解和运用，都离不开知识本身所依赖的生活环境，因此，地理教学不能离开具体的教学情境的设计。
二、中学地理教学情境的设计方法
1.设计能够激发学生学习兴趣的情境。俗话说得好：“好的开始就是成功地一半”，当学生对地理有了一定的学习兴趣的时候就等于是走上了成功学好地理的道路，有了强烈的学习兴趣，学生就会更加主动积极地去探求地理知识。新颖有趣的课堂导入不但可以有效的把学生的注意力集中到地理教学的过程中，还可以让学生把学习地理当成是一种乐趣，从而促进教学任务的顺利完成以及达到提高教学效果的目标。中学生正处于对各种游戏充满兴趣的阶段，教师可以利用中学生天生好动、爱表现自己的特性，在学生对所学的地理知识有了程度上的了解和掌握之后，开展各种形式的课堂活动，用游戏的形式吸引学生积极参与，让学生在轻松愉悦的气氛中学习并掌握知识，加深各个知识点在学生脑海中的印象。
2.设计与实际生活紧密联系的情境。在学校所学到的知识可以在现实生活中学以致用是鼓舞学生积极学习的最大动力。地理课程的新标准也指出要“学习对生活有用的地理知识”，只有与实际生活紧密联系，学后才可能对生活有所帮助，学生才有可能自愿主动的去进行探索和学习。因此，教师在设计教学情境的时候，要注意吧教学情境生活化，让学生真实的体会到地理知识与自身的生活实际是紧密联系在一起的，让学生意识到地理知识是贴近生活的，明白学好地理可以在以后的实际生活中加以有效的运用，解决现实生活中所遇到的与地理相关的问题和困难。将地理知识与实际生活有效的结合在一起，可以明显提高地理的教学效果，让学生从身边的各种事物中发现地理知识的存在并加以探究学习，感受地理中的生活，生活中的地理，充分了解到地理在日常生活中的重要性。
3.设计能够培养学生实践能力的情境。在教学中，教师要对学生有足够的信心，给学生更多的时间和空间，让学生自己积极主动的进行实践活动，发挥其自身的主观能动性，这样一来，学生不仅可以学到教材中本就编排好的地理知识，还有可能得出更多更大的地理发现。在地理教学的过程中，作为组织者和引导者的教师，应该要尽可能多的在适当的时机设计适当的教学情境，为学生创造更多的实践机会，提供足够的时间和空间给学生进行地理活动和地理操作，完全放手，让学生自己进行实践、观察、探究，让学生在自己的实际操作中学习地理知识，体验成功地滋味和喜悦，提高学生的思维能力。
中学地理教学情境关乎中学地理科目教学效果，是新一轮课程改革背景下教育工作者必须重视的创新改革任务之一。但教育改革不可能一蹴而就，因此要端正教育工作者的心态，广泛采纳各种建议和意见，在不断地细心、稳妥、渐进的过程中，摸索出一条科学的道路。与此同时，教师还应当注重对学生的内在培养，争取与学生之间达成互动、互助的良性关系。
参考文献：
[1] 张娟.中学地理教学情境设计研究[D].华中师范大学.2007.
[2]张新玲.中学地理教学情境创设研究[D].山东师范大学. 2003.
（作者单位：温州市第五十一中学）
编辑/张俊英