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[摘 要] 线上线下联动阅读教学是将传统教学所具备的优势利用计算机来进行线上教学，然后将这两种教学方式融合起来，这样既能发挥教师的引导作用，又能充分体现学生在语文学科中的主体性和创造性。浅析如何在中职语文学科中推行线上线下联动阅读教学。
[关 键 词] 中职语文;线上线下;联动阅读教学
[中图分类号] G712 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2020）29-0016-02
随着国家新时期科学技术的发展与社会发展形势的变化，以传统形式为主的教学已经无法适应学生的个性化发展，我国教育事业面临全新的挑战。语文教学主要是以引导学生为主，通过互动交流的模式来实现教学效果，在中职语文教学中应用线上线下联动教学能够使学生在阅读能力上得到质的提升，开发和整合这两种教学资源，建设联动教学方法，既可以使教师自身的主导作用充分发挥出来，还可以使学生得到更多的满足。
一、中职语文阅读教学现状和存在的问题
线下教学的开展核心主要是围绕教师的意愿来进行，注重讲授教材专业知识，很少和学生开展相关问题的交流，学生在这种教学局势中主要是处于被动状态，学习知识也是通过记笔记和背诵知识的方式来应对语文测试，欠缺主动探索知识的意识，在思想和个人行为上都受到教师的限制，使教学目标偏离了教育初衷。教师作为学生成长中的引导者，并没有真正发挥其存在的价值，为学生带来丰富知识的同时也给学生造成了很大的压力。过于烦琐的理论知识和教学讲解使学生对语文知识始终处在一个迷茫的状态，个人思维和逻辑性都比较混乱，没有深刻理解知识内容，逐渐缺失了学习目标。
二、线上线下联动阅读教学应用的意义
线下教学指的是现实中应用的教学方法，这种教学课堂随着社会的发展，越发暴露出教学弊端。新时代发展要求教师具备丰厚的知识底蕴以及高水平的创新观念和精神，以此来作为中职语文学科教学内容的设计基础，使其能够组织学生加入其中，所以需要教师积极进行课程改革，推动线上线下联动教学的应用，发挥新型教学方法的价值。中职阶段的语文学科需要学生具有一定的想象力和思维模式，由于语文学科重点培养的是学生阅读理解方面的水平，所以需要学生具备高水平的理解能力，在解答语文阅读理解题的过程中，能够用具备逻辑性的语言来论述。线上教学在我国教育中应用得越发广泛，这种方式也在语文教学中发挥着重要作用，进行线上学习已经逐渐成为教育手段中不可缺少的部分。在线学习应用的方式主要是电子邮件、视频、信息数据库等，能够加强与学生之间的互动，照顾学生中存在的差异群体，为其提供更多的学习环境，使学生能够随时通过网络来查看自己想要学习的内容。在线教学具备一定的公开性和互动性，是一种学生自己组织的学习方法，学生可以通过线上课程的不同情况来进行选择，根据线上划分出来的难度等级，选择适合自己的内容，在漫长的学习中逐渐提升自己的语文阅读水平。在线学习的方式和途径比较多，可以为学生提供更多的参考资源，使学生能够保持积极的态度来面对学习。
三、线上线下联动阅读教学的构建方法
（一）提高教师的技术水平
线上线下联动教学模式虽然为教师带来了方便，但是也使教师面临技术性的挑战。线上教学包括开放教学资源、技术設备以及参与性的学习模式，这三方面的结合构成线上教学。中职教师需要将这种媒体技术性质的教学当成工作的重要构成部分，为学生布置作业以及在课堂上进行应用，利用社交软件平台进行学术交流，在其中分享自身具备的知识学习技能。教师想要开展精品教学课程，就需要在教学模式上得以突破，使学生不再受到教师和课堂的限制，能够在网络作为支撑基础的学习条件下，针对知识进行深入探究，开展小组或者是自主的学习方式。在此过程中需要教师提升自身的计算机操作技术，为学生搭建一个网络学习平台，使学生能够在网站中上交作业、线上答题、线上考试、线上交流、线上评价等，给学生制定正确的学习目标，引导学生选择对成长有帮助的内容和阅读资料。
如在阅读中职语文教材《神奇的极光》这篇文章时，教师可以引导小组进行分段朗读，加入自身的情感来感受文章的深刻含义，或者是用古人阅读方式来为课堂添加趣味性，然后再制作成声像结合的视频，边播放极光产生和变化的自然现象，边讲述文章内容，使学生能通过这种立体化的视频来学习知识。教师在课后还需要为学生提供交流空间，使学生在平台上也可以畅所欲言，不断发表自己阅读后的见解，这种积极的学术交流模式可以为学生的思维创造扩展条件。教师需要不断创建更多的机会来促进师生交流，密切联系教师和学生之间的关系，使教师能够接近学生真正的内心活动，为联动教学模式的开展提供更多推动力，还可以根据学生的反馈信息来开展针对性的教学，让教学风格更贴合新时代学生的发展要求，不再单一地为学生灌输知识，或者是以一张试卷这种简单的方式来评判学生。
（二）统一线上线下教学资源
线上线下联动教学需要将教学资源统一，使学生在线下接受完知识以后，还可以在线上再次查阅知识内容，做到教学进度和资源内容同步进行，尤其是在复杂的文章阅读方面，更需要教师利用丰富的网络资源来为学生普及知识。教师在此过程中需要考虑到学生对知识的需求，根据文章特点和学生个性发展来设计线上教学模式，科学合理地利用网络资源，将教学内容变得丰富，为教学提供辅助作用。在讲解相关戏曲类的文章时，如《雷雨》《茶馆》等内容中，需要有网络视频资源作为基础，在其中加入教学理念和教材理论知识，用精彩的现实案例为教学内容添加丰富色彩，将线下讲课和线上教学充分联合起来。教师可以添加《雷雨》话剧演出视频，使学生明白现实生活中的各种人生道理，如在人生追求方面，教会学生认清现实。还可以根据《茶馆》在网络上寻找一些旧时代北京茶馆的真实现象，体会浓重的民族地方色彩。 这种将文章内容进行扩展和延伸的创新方式，能够为语文知识添加更多的丰富色彩和文化知识，使学生在学习中了解我国文化和民族发展，推动学生主动地深入探究知识，自主搭建知识学习结构。从组织教学模式与后期管理方面来分析，不管是在管理教学资源、引导学生在线互动，还是在知识考核、学习情况、数据统计等方面，都需要应用线上线下联动方式来统一教学进展，尊重学生个性化的知识需求，实现学生提升自我价值，将共享知识平台向着综合性的方向发展。这种扩展知识领域的线上线下联动教学不仅可以使学生了解到更深层的知识，还可以使教师在这种模式下丰富自身的知识，能够在为学生讲解的时候提供更多的参考依据，充分发挥教学引导者的存在价值。
（三）将线上教学所应用的设备资源进行升级
創新线上线下联动教学不仅需要学生的配合，还需要学校提供相应的设备和经费作为教学支撑。在开展这种开放式的线上教学过程中，教师需要将更多的精力和个人时间投入其中，所以学校不管是在物质还是精神上，都要给教师提供保障，为教学活动提供更先进的技术设备以及相应的运营经费。学校还需要对教师开展教学培训，使教师通过优质课程来提升自身的教学质量，学会对自己的教学方式进行反思，跟随时代发展潮流来转变教学观念和讲课内容。学校对教师精神方面的支撑主要是提供充足的资金，使这种线上线下联动教学形成具体的教育制度，激发教师在这种混合形式的教学中不断摸索有利于学生发展的教课方法。学校对这项活动的投入也不能太过于盲目，要有具体的目标，使中职教育中的语文线上课程变成精品教学视频，降低专业性，使教学课程能够面向不同知识层面的学生。
在一些文言文阅读上，如《师说》《过秦论》等内容，光凭口语讲解，大多数学生都不太能理解真正的文章内容，这样就会使线上课程的受众范围减小，因此教师需要降低文章的专业性，用比较通俗易懂的语言文字来替换文言文，然后再挑选一些精品文章朗读视频来添加教学色彩。这种方式需要学校将计算机设备进行升级，添加高质量的音响设备，使学生能够清晰地聆听文言文朗读，优质的声音能够感染学生的情绪，使学生通过声音来体会文章的写作情感。扩大线上教学受众范围能够有效推动线上线下联动阅读教学在中职教育中顺利开展，不管是从学校、教师还是学生的长远发展来说，都具有积极作用，这也是推动重视教育建设完善教学的有效方法。
开展线上线下联动语文阅读教学，不管是在知识理论还是个人素养上，都能够进行有效提升，使学生在漫长的互动学习中形成自主探索知识的好习惯。线上线下联动教学能够使学生在课堂学习之后，随时查阅知识资源，能够彻底解决学生在课后忘记知识内容的现象，还可以推动学生利用线上教学来提前预习知识，带着问题在课堂上与教师进行互动，通过学生和教师的谈论来解决问题。与此同时，学生还可以在这种模式下了解到更多相关的知识，通过教师扩展出来的知识领域，丰富自身的知识层面，找到知识之间的关联，探索学习更深程度的知识内容。
参考文献：
[1]杨福泉.互联网环境下的小学语文阅读教学[J].教育信息技术，2017（3）：32-34.
[2]江鹏.巧用“互联网+”助力小学语文阅读教学[J].福建教育学院学报，2018，19（11）：82-83.
编辑 冯永霞
[关 键 词] 中职语文;线上线下;联动阅读教学
[中图分类号] G712 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2020）29-0016-02
随着国家新时期科学技术的发展与社会发展形势的变化，以传统形式为主的教学已经无法适应学生的个性化发展，我国教育事业面临全新的挑战。语文教学主要是以引导学生为主，通过互动交流的模式来实现教学效果，在中职语文教学中应用线上线下联动教学能够使学生在阅读能力上得到质的提升，开发和整合这两种教学资源，建设联动教学方法，既可以使教师自身的主导作用充分发挥出来，还可以使学生得到更多的满足。
一、中职语文阅读教学现状和存在的问题
线下教学的开展核心主要是围绕教师的意愿来进行，注重讲授教材专业知识，很少和学生开展相关问题的交流，学生在这种教学局势中主要是处于被动状态，学习知识也是通过记笔记和背诵知识的方式来应对语文测试，欠缺主动探索知识的意识，在思想和个人行为上都受到教师的限制，使教学目标偏离了教育初衷。教师作为学生成长中的引导者，并没有真正发挥其存在的价值，为学生带来丰富知识的同时也给学生造成了很大的压力。过于烦琐的理论知识和教学讲解使学生对语文知识始终处在一个迷茫的状态，个人思维和逻辑性都比较混乱，没有深刻理解知识内容，逐渐缺失了学习目标。
二、线上线下联动阅读教学应用的意义
线下教学指的是现实中应用的教学方法，这种教学课堂随着社会的发展，越发暴露出教学弊端。新时代发展要求教师具备丰厚的知识底蕴以及高水平的创新观念和精神，以此来作为中职语文学科教学内容的设计基础，使其能够组织学生加入其中，所以需要教师积极进行课程改革，推动线上线下联动教学的应用，发挥新型教学方法的价值。中职阶段的语文学科需要学生具有一定的想象力和思维模式，由于语文学科重点培养的是学生阅读理解方面的水平，所以需要学生具备高水平的理解能力，在解答语文阅读理解题的过程中，能够用具备逻辑性的语言来论述。线上教学在我国教育中应用得越发广泛，这种方式也在语文教学中发挥着重要作用，进行线上学习已经逐渐成为教育手段中不可缺少的部分。在线学习应用的方式主要是电子邮件、视频、信息数据库等，能够加强与学生之间的互动，照顾学生中存在的差异群体，为其提供更多的学习环境，使学生能够随时通过网络来查看自己想要学习的内容。在线教学具备一定的公开性和互动性，是一种学生自己组织的学习方法，学生可以通过线上课程的不同情况来进行选择，根据线上划分出来的难度等级，选择适合自己的内容，在漫长的学习中逐渐提升自己的语文阅读水平。在线学习的方式和途径比较多，可以为学生提供更多的参考资源，使学生能够保持积极的态度来面对学习。
三、线上线下联动阅读教学的构建方法
（一）提高教师的技术水平
线上线下联动教学模式虽然为教师带来了方便，但是也使教师面临技术性的挑战。线上教学包括开放教学资源、技术設备以及参与性的学习模式，这三方面的结合构成线上教学。中职教师需要将这种媒体技术性质的教学当成工作的重要构成部分，为学生布置作业以及在课堂上进行应用，利用社交软件平台进行学术交流，在其中分享自身具备的知识学习技能。教师想要开展精品教学课程，就需要在教学模式上得以突破，使学生不再受到教师和课堂的限制，能够在网络作为支撑基础的学习条件下，针对知识进行深入探究，开展小组或者是自主的学习方式。在此过程中需要教师提升自身的计算机操作技术，为学生搭建一个网络学习平台，使学生能够在网站中上交作业、线上答题、线上考试、线上交流、线上评价等，给学生制定正确的学习目标，引导学生选择对成长有帮助的内容和阅读资料。
如在阅读中职语文教材《神奇的极光》这篇文章时，教师可以引导小组进行分段朗读，加入自身的情感来感受文章的深刻含义，或者是用古人阅读方式来为课堂添加趣味性，然后再制作成声像结合的视频，边播放极光产生和变化的自然现象，边讲述文章内容，使学生能通过这种立体化的视频来学习知识。教师在课后还需要为学生提供交流空间，使学生在平台上也可以畅所欲言，不断发表自己阅读后的见解，这种积极的学术交流模式可以为学生的思维创造扩展条件。教师需要不断创建更多的机会来促进师生交流，密切联系教师和学生之间的关系，使教师能够接近学生真正的内心活动，为联动教学模式的开展提供更多推动力，还可以根据学生的反馈信息来开展针对性的教学，让教学风格更贴合新时代学生的发展要求，不再单一地为学生灌输知识，或者是以一张试卷这种简单的方式来评判学生。
（二）统一线上线下教学资源
线上线下联动教学需要将教学资源统一，使学生在线下接受完知识以后，还可以在线上再次查阅知识内容，做到教学进度和资源内容同步进行，尤其是在复杂的文章阅读方面，更需要教师利用丰富的网络资源来为学生普及知识。教师在此过程中需要考虑到学生对知识的需求，根据文章特点和学生个性发展来设计线上教学模式，科学合理地利用网络资源，将教学内容变得丰富，为教学提供辅助作用。在讲解相关戏曲类的文章时，如《雷雨》《茶馆》等内容中，需要有网络视频资源作为基础，在其中加入教学理念和教材理论知识，用精彩的现实案例为教学内容添加丰富色彩，将线下讲课和线上教学充分联合起来。教师可以添加《雷雨》话剧演出视频，使学生明白现实生活中的各种人生道理，如在人生追求方面，教会学生认清现实。还可以根据《茶馆》在网络上寻找一些旧时代北京茶馆的真实现象，体会浓重的民族地方色彩。 这种将文章内容进行扩展和延伸的创新方式，能够为语文知识添加更多的丰富色彩和文化知识，使学生在学习中了解我国文化和民族发展，推动学生主动地深入探究知识，自主搭建知识学习结构。从组织教学模式与后期管理方面来分析，不管是在管理教学资源、引导学生在线互动，还是在知识考核、学习情况、数据统计等方面，都需要应用线上线下联动方式来统一教学进展，尊重学生个性化的知识需求，实现学生提升自我价值，将共享知识平台向着综合性的方向发展。这种扩展知识领域的线上线下联动教学不仅可以使学生了解到更深层的知识，还可以使教师在这种模式下丰富自身的知识，能够在为学生讲解的时候提供更多的参考依据，充分发挥教学引导者的存在价值。
（三）将线上教学所应用的设备资源进行升级
創新线上线下联动教学不仅需要学生的配合，还需要学校提供相应的设备和经费作为教学支撑。在开展这种开放式的线上教学过程中，教师需要将更多的精力和个人时间投入其中，所以学校不管是在物质还是精神上，都要给教师提供保障，为教学活动提供更先进的技术设备以及相应的运营经费。学校还需要对教师开展教学培训，使教师通过优质课程来提升自身的教学质量，学会对自己的教学方式进行反思，跟随时代发展潮流来转变教学观念和讲课内容。学校对教师精神方面的支撑主要是提供充足的资金，使这种线上线下联动教学形成具体的教育制度，激发教师在这种混合形式的教学中不断摸索有利于学生发展的教课方法。学校对这项活动的投入也不能太过于盲目，要有具体的目标，使中职教育中的语文线上课程变成精品教学视频，降低专业性，使教学课程能够面向不同知识层面的学生。
在一些文言文阅读上，如《师说》《过秦论》等内容，光凭口语讲解，大多数学生都不太能理解真正的文章内容，这样就会使线上课程的受众范围减小，因此教师需要降低文章的专业性，用比较通俗易懂的语言文字来替换文言文，然后再挑选一些精品文章朗读视频来添加教学色彩。这种方式需要学校将计算机设备进行升级，添加高质量的音响设备，使学生能够清晰地聆听文言文朗读，优质的声音能够感染学生的情绪，使学生通过声音来体会文章的写作情感。扩大线上教学受众范围能够有效推动线上线下联动阅读教学在中职教育中顺利开展，不管是从学校、教师还是学生的长远发展来说，都具有积极作用，这也是推动重视教育建设完善教学的有效方法。
开展线上线下联动语文阅读教学，不管是在知识理论还是个人素养上，都能够进行有效提升，使学生在漫长的互动学习中形成自主探索知识的好习惯。线上线下联动教学能够使学生在课堂学习之后，随时查阅知识资源，能够彻底解决学生在课后忘记知识内容的现象，还可以推动学生利用线上教学来提前预习知识，带着问题在课堂上与教师进行互动，通过学生和教师的谈论来解决问题。与此同时，学生还可以在这种模式下了解到更多相关的知识，通过教师扩展出来的知识领域，丰富自身的知识层面，找到知识之间的关联，探索学习更深程度的知识内容。
参考文献：
[1]杨福泉.互联网环境下的小学语文阅读教学[J].教育信息技术，2017（3）：32-34.
[2]江鹏.巧用“互联网+”助力小学语文阅读教学[J].福建教育学院学报，2018，19（11）：82-83.
编辑 冯永霞