作为品德教师我总喜欢通过情景教学、交流讨论、小品表演、视频探究等丰富的形式进行。我带的一个教学班，每天都上演着一幕幕真实的故事，我总会习惯性随时记录几笔。那天我跟学生上了一节第一单元《温暖的家》中《爸爸、妈妈抚育我》一课，我通过一边播放自己的老相片，一边与学生娓娓道来分享我（教师）和自己爸爸的一些记忆深刻和值得怀念的故事，从而拉近师生关系，突出“温暖的家”这一主题，引起学生对于自己爸爸妈妈抚育的感情触动，这个时候，一个孩子引起了我的注意，脸上有一种迷茫、忧郁的表情，眼睛眨了好几次，强忍着什么，眼睛泛红了。当我让同学们分享《温暖的家》故事时，我请小男孩分享温暖的故事，可是他站起来说：“我不想说，我没有故事……”
　　一位多嘴的学生说：“他爸爸不喜欢他，他太调皮了”！
　　他异常愤怒地反击道：“才不是，你胡说！”
　　另外一个学生故意逗他：“你和爸爸妈妈没有故事，所以不说吧……”
　　他眼睛瞪着他：“你才没有……”然后他哽咽着说不下去了。
　　小男孩的名字叫小祥。他一直是我们关注的孩子，记忆中他总是好动，蹦来蹦去的，喜欢叫同学花名引起关注，容易得罪同学，时常引起打闹。下课时间容易和同学起冲突，有多次和同学发生摩擦，甚至打架的经历。個性自我，只会做自己喜欢做的事情，不理会老师的意见……
　　但就是一个这样的小男孩，我感觉这两天他静静地、有一种说不出的静……意识到问题已经很严重了，毕竟是隐私，在上课时间我没有追问下去。后来，经过细细了解，才知道在他身上发生了让我无法想象的事情，而他的表现却让我感到担心。因为就在这段时间他的父亲发生了意外，离开人世。他一边忍受着父亲的离开，一边还要和妈妈一起料理父亲的丧事。才三年级的孩子，一下子他神情恍惚、若有所失。听旁边同学说，他有时会唠叨：“你怎么会死呢……不会的……”
　　小祥真是一天天话语少了，笑容几乎看不见，也不动不跳，连恶作剧也没有了。我决定想办法让小祥缩短阵痛的时间。我想到小孩子的特点就是要转移注意力，让他离开对某件事情的关注。当我讲到品德课《我懂事了》，就会把对“懂事”的认识落实到行动上，我通过一系列正面的素材来引导同学们从关心自己身边最亲近的人开始，鼓励男孩子们已经长大了，也可以跟爸爸一样帮助妈妈一起撑起这个家，懂得为自己的家人分忧，乐于承担家务，料理自己的生活。当讲到《健康生活每一天》和《我和小伙伴》这些课时，我都暗地里找来了坚强、正能量的相片、视频给孩子们看。
　　我还借助心乐园的资深心理咨询师、专业社工、专业教师定期对孩子进行体验式心理健康教育活动的契机，根据三年级学生的心理需求，设计并实践了各种有利于学生身心成长的各类主题活动，给孩子们带来更多的成长支持，积极投入心育融入教育的探索。融合篮球特色，我们设计出六个不同类型的游戏，展现孩子们健康向上的精神面貌。开展了主题为：“传播快乐，健康成长”的体验式心理主题活动，我把小祥选为小队长，戴上队标志，分别参与了心理游戏1）快乐打招呼；2）动与静；3）长与短；4）彩虹伞 5）团体心理绘画；6）团体篮球游戏。在丰富精彩的游戏中，小祥给我倾诉着如何参与的过程，怎样取得成功的技巧，他尽情地欢笑，尽情的竞技，露出了久违的自信笑容和表现出坚强的毅力……
　　我又让小祥参与了学校义工活动，体验助人的快乐。中秋节期间，他们为康迪学校小朋友送去了美味的月饼，与他们进行了交流；他跟着同学们走进了两位独居老人的家中，与老人分享自己的趣事，为老人们送去了属于孩子们纯真而善意的问候。慢慢地小祥感觉自己忙起来了，有事干，有任务，有价值了。通过在为别人服务的过程中，让小祥的心态变得更阳光更健康。我们在百善园把心悦义工社团的各种类型的活动照片展示出来，让同学们去点赞，去关注。
　　我的故事讲完了，我不敢说这个孩子从此会一鸣惊人，但是今天我所做的一切，至少说是给了他一个可以欢笑的天地，在这片天地里他与同学交流，他为集体贡献力量，他在班里的形象有所改进……只要我们会欣赏孩子，会挖掘孩子的潜能，那么我们的教育才会起到作用，我们才能真正感受到教育的魅力。