近年来，时政材料在中考试卷中的比重越来越大。我长期在九年级进行教学与备考复习，发现学生对时政材料不知道、不熟悉或不理解，或知道材料，但有话说不出、说不清，写不出、写不全，因而失分。为此，我校进行了专项小课题研究。
　　一、准备启动阶段（2014年2月～2014年5月）
　　1. 向省教育学会提交申报、评审书，申报小课题立项。制定课题实施方案。
　　2. 确定课题研究小组和成员。
　　3. 召开学生座谈会，做好学生的思想工作，确定好研究的班级与学生。学生自愿参与是研究活动开展的前提。
　　4. 确定主要研究方法，制定研究方案与措施。每周布置任务，做到有布置，有检查，有批阅反馈，对个别学生还要进行单独辅导。对学生所有作业进行存档。活动推进一段时间后，对好的评析作业进行点评，并公布在评析栏，形成示范作用。
　　二、研究实施阶段（2014年5月～2015年3月）
　　1. 识记理解（用时一个学期）。强化知识的识记和理解。要求学生立足教材，理解所学知识，强化识记过关。具体做法是切割教材知识点，每单元每小节逐个知识点过关，不留盲区。
　　2. 记录新闻（用时1个月）。重在练习“是什么”，要求学生用50字左右清晰记录新闻事件。具体做法是让学生找出事件的时间、地点、人物、大致过程，把事件描述清楚。描述时不需要参杂太多的个人情感，只要客观地进行描述。
　　3. 分析新闻（用时1个月）。重在练习“为什么”。“为什么要这样做，这样做有什么意义、影响”等。训练时重在使用格式化答题语言，比如讲原因时用“是因为”，讲意义时用“有利于”等，分小点罗列。
　　4. 预测新闻、提建议（用时1个月）。重在练习“怎么办”。继续分析事件后续的发展，前瞻性预测事件未来的走向，有针对性地提出相应的意见和措施。比如注意从政府、社会（单位）、群众三方面来写。再比如作为青少年，从思想上和行动上两方面入手，行动上一般是学习 对应的内容知识 社会实践。
　　5. 综合训练（用时2个月）。“是什么—为什么—怎么办”三部曲一起用上，整体记录、评析一个新闻事件，提高知识的整体归纳、整理运用能力。
　　三、总结展示阶段（2015年3月～2015年6月）
　　1. 系统总结研究经验（策略、方法、途径），撰写研究报告。
　　2. 向省教育学会提交研究成果。
　　3. 撰写小课题结题报告，提交课题成果鉴定申请表，汇编课题研究资料，准备接受鉴定、验收。
　　4. 系统总结研究经验，展示训练成果。（1）布置一个展示栏，学生之间通过观摩取长补短，可以很快获得进步。（2）举行一个专题时政热点分析发布会。学生代表分组进行唇枪舌战，学科兴趣大大提高，自信心和团队合作能力得到提升。
　　四、研究初步成果
　　1. 培养学科兴趣，激发求知欲望。每周不断变化的人与事，很容易激发学生求知的兴趣。时政评析一般以一学年为单位，时间跨度比较大，需要毅力和耐心，因为兴趣的产生、强大的动力，让最初确定参与研究的学生都能够坚持到最后。
　　2. 开阔学生视野，完善知识结构。社会万花筒就是一个大课堂，经济、政治、人文、科技各类知识无所不包，学生涉猎了这些知识，初步完善丰富了知识结构。
　　3. 挖掘学习潜能，提高课堂实效。每周安排几位学生对新闻评述进行演讲，其他学生现场点评，教师最后逐一点评。在这种教学模式的熏陶下，思品课堂已成了知识的课堂、能力的课堂、情感的课堂、创新与实践的课堂。
　　4. 提高德育实效，提升学生素养。课题研究通过引导学生评析时政，传递新时期的正能量，培养了学生树立正确的世界观，塑造良好的道德品质，培养宽广、博爱的胸襟，大气、公正、合作的国际视野。
　　5. 提高教学质量，促进教师成长。2010年以来，学校中考升学率一直处于全区民办学校首位。2011年中考获得“仲恺高新区中考优胜奖”和“惠州市中考优胜奖”。课题主持人获惠州市初中“十佳”思品教师称号。
　　责任编辑魏文琦