课前预习既是一种科学的学习方法，同时也是一种良好的学习习惯。课前预习对于新知识的学习是极其重要的。我们总会发现，那些学习轻松自在的孩子，无一例外都有着良好的学习习惯，他们在学习上积极主动，游刃有余。其中很重要的一点原因就是课前预习，他们早早就对教学内容做到心中有数，再加上老师的点拨引导，学起来自不费吹灰之力。反之，有些孩子总是磕磕绊绊，对老师的讲解总是一知半解，茫然不知所措，课后练习错误百出，效率低下，这一点在语文学习中尤为突出。因此，提高学生语文学习能力，必须重视预习。下面就结合自己的教学实践谈谈对这一问题的尝试。望行家里手多多指正。
　　 一、充分预习，才能提高听课的效率
　　 众所周知，长春版小语教材低年段的识字量和写字量非常大，这就增加了课堂学习的难度，一节课不但要识记十几个生字，还得会写其中的一些字。如果学生不事先预习，仅靠四十分钟完全记住繁复的十几个汉字是有一定难度的，而通过预习，学生事先接触，已经对某些简单的汉字进行了识记，对那些比较容易理解和记忆的，很快就解决了。而难一些的也会想办法查字典或者问家长进行解决。剩余的一些难以理解的，在课堂上通过和同学交流，教师的讲解，加深了字形的记忆，字义的理解，听课效率会大大提高，学习效果一定会事半功倍。
　　 二、充分预习，才能提高自学能力
　　 在实际的教学中我们会发现，学生如果进行了充分的预习——熟读课文，发现问题，在书上做批注式阅读，写出自己的阅读感受，那么我们在讲读课文时就会发现，学生发言踊跃积极，思维活跃，课堂生成火花不断，异彩纷呈。学生通过预习，对新知识的探索和学习已心中有数。这样上课时促使学生把注意力集中在难于理解的知识上，而加强了听课的目的。这样，在学习中对不懂的地方，他们会听得更认真。懂的地方会积极发言，分享学习成果，从而激发学习的自信心。这从心理学的角度来讲，为上课创造了有利的心理状态，打好了注意定向的基础;用教育学的理论说，带着问题上课，求知欲更强。变被动为主动。可以大大减少教师的无效劳动。如果不安排学生预习，直接进行讲读分析，课堂上往往只有几个好学生得到练习的机会，大多数学生只是陪衬。一些后进生还未理清思路，组织好语言，优等生早已抢先发言，把正确的答案告诉了大家;还有一些懒惰的学生根本没有动脑。有现成鱼吃的人永远也学不会钓鱼，不经过自学实践，永远也提高不了自学能力。
　　 三、预习有助于掌握学习方法，养成良好习惯
　　 由于学生在预习中逐步养成了边读边思考的良好读书习惯，在预习课文中将会发现很多疑问，这些疑问，通过教学有的可能解决了，有的可能没有解决或没有彻底解决。少年儿童的求知欲是很旺盛的，很自然会产生解决这些问题的迫切愿望;如果教师因势利导，适当加以启发与指点，学生就会产生阅读欲望，他们将投入到广泛的课外阅读中去，这样，预习就起了“牵一发而动全身”的作用，同时，在预习的时候，他们会冥思苦想地去解决不明白的问题，深入地思考最终是一切问题都会迎刃而解的，他们在自学的过程中更会悟出学习的道理和方法，并将终身受用。受语文课堂的教学时间限制，所讲的知识容量有限，真正的发挥学习资源和空间是在书籍的海洋中，学生掌握了语文学习的方法，多方面主动获取大量的知识，这才是语文学习的终极目标。
　　 四、教师要重视方法指导，将预习落到实处
　　 现在小学生最常用的工具书有《新华字典》《现代汉语词典》《成语词典》等。教师要培养学生经常查阅工具书的良好习惯，通过查阅就能扫除语言文字的障碍，较牢固地掌握这些字词的读音、意思和用法。要教会学生预习课文的方法。如：首先把课文读通，读流利，正所谓：书读百遍，其义自见。这对课文内容的理解有极大的帮助。其次在课文一些重点地方做上标记，给不懂读音的字标上拼音，不理解的词写上注释，含义深的句子画上线，重点的字词加圈加点，有疑难的地方打个问号等。做上这些记号，等到上课的时候，再根据老师的讲解，把自己觉得模糊不清的地方彻底弄明白。
　　 总之，做好课前预习不仅能提高听课效率，而且能培养学生自学能力，养成良好的学习习惯。由此可见，课前预习非常重要。我们广大语文教师要深入研究，如何去指导学生的预习学习，不断总结教学经验，使更多的学生都能掌握预习学习的方法。
　　 赵丽艳，吉林省松原市宁江区朝阳郭家小学教师。