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<正>笔者认为,课堂教学评价的效度取决于课堂的组织和评价点设计.为使评价结果促进学习,需要构建以"探究行为"为核心学习行为的初中物理课堂(以下简称"行为课堂");笔者也重点研究了学生"探究行为"的先行设计、有效导引、课堂组织、科学评价,以让学生在经历探究中更好地领悟科学方法、培养探究能力,提高物理课堂学习效益.本文围绕初中物理中的《动能势能机械能》课例,介绍笔者对"探究行为"的先行设计与"课堂组织"的相关探索.一、"行为课堂"的主旨:激发纯粹兴趣和发展