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摘 要:在新课程理念下,小学数学作业的设计要注重激发学生的学习兴趣,减轻学生的课业负担,要结合生活实际,讲求实效。可以根据小学生的年龄特征及个体差异,设计出创新性的数学作业,让学生在老师布置的数学作业中学到知识,在作业中提高技能,在作业中发展思维,让学生真正地喜欢学数学,真正成为学习的主人。
关键词:小学数学 作业布置 创新 趣味
如何设计出形式多样,内容现实有趣、过程富有探索与思考的作业,一直是小学数学老师关注的问题。下面对小学数学作业布置的创新性进行了一定的探索和实践。
一、设计趣味性的作业,激发学生学习热情
兴趣是最好的老师,从学生熟悉的生活情境与童话世界出发,选择学生身边的,感兴趣的事物,可以激发学生学习的兴趣與动机。布置小学数学作业时,老师要从学生的年龄特征和生活经验出发,设计具有童趣和亲近性的作业,以激发学生的学习兴趣,使学生成为一个学习的热情者和主动者。
传统的家庭作业往往作业量大,重复率高.在机械的训练下,孩子不仅无法掌握内容,更会产生抵触心理。这样一来,作业的作用便大打折扣。学生对完成带有游戏性质的作业的兴趣度和配合度较高。在布置作业的时候可以注重选题质量和选题效果,力图通过最少数量而最高质的家庭作业帮助学生提高学习兴趣,提升数学成绩。比如在学习认识人民币一课,布置了使用学习用具中的钱币和硬币与家人买卖物品的游戏。通过角色扮演,分一分不同面值的金币,并加加减减计算钱币,孩子们能在趣味游戏的过程中学会分辨不同面值的人民币,并且学会人民币的相关计算。通过这些实践型、玩味型的趣味游戏.学生感受到了数学的乐趣,也乐十将学习的知识运用到考试和生活中去。
竞赛心理是每个孩子都有的天性,适当运用比赛和练习来激励孩子学习,有助十孩子们更快更好地掌握相关的学习知识。比如在学习口算的课程上,布置一些课堂小比拼。通过给孩子们分发一二十道口算训练,让孩子们限时小比拼,看谁能做得又快正确率又高,来鼓励孩子们熟悉乘法口诀,细心对待口算训练。比赛之后,孩子们互相批改,当对方的小老师,总结一下对方的问题和优点。孩子们不仅熟悉和掌握了口算知识,也增进了彼此的友谊,提高了学习数学的热情。通过趣味型作业的练习,学生对数学的学习热情有了很大的提升,学习态度也变得更加认真。
二、设计探索性的作业,提升学生的探索精神
在作业设计时,要根据教学的内容以及学生已经有的数学活动经验,设计一些以学生主动探索、实验、思考与合作为主的探索性作业,使学生成为一个问题探索者。学生完成数学作业也是一种数学学习活动,而有效的数学学习活动不是单纯地依懒模仿与记忆,而是让学生通过动手实践、自主探索与合作交流,真正理解和掌握数学知识、技能和数学思想才能,才能获得广泛的数学活动的经验。
观察是思维的窗户,可以帮助学生发现问题、事物的规律和本质。比如学生学习了直角、锐角、钝角后,老师可以布置学生找生活中的角,你发现在生活中哪一种角我们应用得最多? 还可以让学生在生活中进行数学调查,培养学生的探究能力和增强学生的数感。如:数学活动课“节约用水”教学后,可让学生调查家里或学校每月的用水情况,根据调查的结果,写一份合理用水的建议书。还可以让学生运用所学的知识和经验进行探究,不仅能深入理解数学,体验乐趣,而且能自主建构知识。比如,学生学习了平面图形的规律后,让学生给自己设计一块手帕,并结合班队活动请学生展示自己设计的手帕。
学生通过自主的学习活动,巩固知识,知道除教材外还有许多获取信息的渠道,探究的过程中可以获得对社会的直接感受,尝试与人交流和合作的乐趣,增加积极的数学情感体验,学会综合已有的知识来解决问题。
三、设计开放性的作业,提高学生思维能力
现实生活的问题往往存在于比较复杂的,信息不完备的现实情境之中,它的解决不仅需要学生具有发现问题,分析问题的能力,而且需要学生具有发散性的思维和创新的能力。为此,在设计作业时,要与现实性和挑战性相结合,设计以激发学生的创新思维为目的的开放性的作业,使学生真正成为一个创新者。
传统作业过于强调答案的唯一性和确定性,新课程作业突出开放性和探究性,作业答案有了一定的开放性甚至不确定性。这些训练学生发散性思维的作业具有一定的挑战性,能有效地激发学生的学习斗志和学习热情,引导学生会思考、善思考、巧思考,强化学生的创新意识。老师在设计作业时,内容要有实用性,可以根据需要设计出操作、演示、展示等多种形式的作业,这样容易引起学生的关注,产生强烈的感情体验。
比如,学了长方形、正方形的面积后,留的练习题是:一根铁丝长16厘米,请把它围成长方形,共有几种围法?哪一种面积最大? 又如,学习了20以内加减法后,设计了这样的题:妈妈拿20元钱去菜市场买菜,市场上的西红柿2元、茄子1元、蘑菇5元、豆角2元、黄瓜1.5元、甘蓝菜4元、香菜2元,妈妈能买哪几种菜回来?像这样开放性作业的设计不仅避免了计算的枯燥,还能培养学生思维的全面性、灵活性,锻炼学生求异、发散、集中等创造性思维能力。
总之,布置数学作业时,要坚持从学生的角度出发,通过结合游戏和知识内容来调动孩子们的积极性,老师要加强与其他老师的沟通交流,交换有用的教学经验,共同探讨作业和教学模式的设置,提升作业质量,创新作业形式,以此来发挥作业的作用。
参考文献:
[1]许德鸿.小学数学作业创新性设计略谈[J].福建基础教育研究,2017(12):115-116.
[2]牛青莲. 浅谈新课标下如何布置小学数学作业[N]. 山西科技报,2017-10-27(014).
[3]杨海峰.小学数学课堂作业的问题及对策——基于镇江市某区小学数学课堂作业的调查研究[J].江苏教育研究,2017(32):68-74.
关键词:小学数学 作业布置 创新 趣味
如何设计出形式多样,内容现实有趣、过程富有探索与思考的作业,一直是小学数学老师关注的问题。下面对小学数学作业布置的创新性进行了一定的探索和实践。
一、设计趣味性的作业,激发学生学习热情
兴趣是最好的老师,从学生熟悉的生活情境与童话世界出发,选择学生身边的,感兴趣的事物,可以激发学生学习的兴趣與动机。布置小学数学作业时,老师要从学生的年龄特征和生活经验出发,设计具有童趣和亲近性的作业,以激发学生的学习兴趣,使学生成为一个学习的热情者和主动者。
传统的家庭作业往往作业量大,重复率高.在机械的训练下,孩子不仅无法掌握内容,更会产生抵触心理。这样一来,作业的作用便大打折扣。学生对完成带有游戏性质的作业的兴趣度和配合度较高。在布置作业的时候可以注重选题质量和选题效果,力图通过最少数量而最高质的家庭作业帮助学生提高学习兴趣,提升数学成绩。比如在学习认识人民币一课,布置了使用学习用具中的钱币和硬币与家人买卖物品的游戏。通过角色扮演,分一分不同面值的金币,并加加减减计算钱币,孩子们能在趣味游戏的过程中学会分辨不同面值的人民币,并且学会人民币的相关计算。通过这些实践型、玩味型的趣味游戏.学生感受到了数学的乐趣,也乐十将学习的知识运用到考试和生活中去。
竞赛心理是每个孩子都有的天性,适当运用比赛和练习来激励孩子学习,有助十孩子们更快更好地掌握相关的学习知识。比如在学习口算的课程上,布置一些课堂小比拼。通过给孩子们分发一二十道口算训练,让孩子们限时小比拼,看谁能做得又快正确率又高,来鼓励孩子们熟悉乘法口诀,细心对待口算训练。比赛之后,孩子们互相批改,当对方的小老师,总结一下对方的问题和优点。孩子们不仅熟悉和掌握了口算知识,也增进了彼此的友谊,提高了学习数学的热情。通过趣味型作业的练习,学生对数学的学习热情有了很大的提升,学习态度也变得更加认真。
二、设计探索性的作业,提升学生的探索精神
在作业设计时,要根据教学的内容以及学生已经有的数学活动经验,设计一些以学生主动探索、实验、思考与合作为主的探索性作业,使学生成为一个问题探索者。学生完成数学作业也是一种数学学习活动,而有效的数学学习活动不是单纯地依懒模仿与记忆,而是让学生通过动手实践、自主探索与合作交流,真正理解和掌握数学知识、技能和数学思想才能,才能获得广泛的数学活动的经验。
观察是思维的窗户,可以帮助学生发现问题、事物的规律和本质。比如学生学习了直角、锐角、钝角后,老师可以布置学生找生活中的角,你发现在生活中哪一种角我们应用得最多? 还可以让学生在生活中进行数学调查,培养学生的探究能力和增强学生的数感。如:数学活动课“节约用水”教学后,可让学生调查家里或学校每月的用水情况,根据调查的结果,写一份合理用水的建议书。还可以让学生运用所学的知识和经验进行探究,不仅能深入理解数学,体验乐趣,而且能自主建构知识。比如,学生学习了平面图形的规律后,让学生给自己设计一块手帕,并结合班队活动请学生展示自己设计的手帕。
学生通过自主的学习活动,巩固知识,知道除教材外还有许多获取信息的渠道,探究的过程中可以获得对社会的直接感受,尝试与人交流和合作的乐趣,增加积极的数学情感体验,学会综合已有的知识来解决问题。
三、设计开放性的作业,提高学生思维能力
现实生活的问题往往存在于比较复杂的,信息不完备的现实情境之中,它的解决不仅需要学生具有发现问题,分析问题的能力,而且需要学生具有发散性的思维和创新的能力。为此,在设计作业时,要与现实性和挑战性相结合,设计以激发学生的创新思维为目的的开放性的作业,使学生真正成为一个创新者。
传统作业过于强调答案的唯一性和确定性,新课程作业突出开放性和探究性,作业答案有了一定的开放性甚至不确定性。这些训练学生发散性思维的作业具有一定的挑战性,能有效地激发学生的学习斗志和学习热情,引导学生会思考、善思考、巧思考,强化学生的创新意识。老师在设计作业时,内容要有实用性,可以根据需要设计出操作、演示、展示等多种形式的作业,这样容易引起学生的关注,产生强烈的感情体验。
比如,学了长方形、正方形的面积后,留的练习题是:一根铁丝长16厘米,请把它围成长方形,共有几种围法?哪一种面积最大? 又如,学习了20以内加减法后,设计了这样的题:妈妈拿20元钱去菜市场买菜,市场上的西红柿2元、茄子1元、蘑菇5元、豆角2元、黄瓜1.5元、甘蓝菜4元、香菜2元,妈妈能买哪几种菜回来?像这样开放性作业的设计不仅避免了计算的枯燥,还能培养学生思维的全面性、灵活性,锻炼学生求异、发散、集中等创造性思维能力。
总之,布置数学作业时,要坚持从学生的角度出发,通过结合游戏和知识内容来调动孩子们的积极性,老师要加强与其他老师的沟通交流,交换有用的教学经验,共同探讨作业和教学模式的设置,提升作业质量,创新作业形式,以此来发挥作业的作用。
参考文献:
[1]许德鸿.小学数学作业创新性设计略谈[J].福建基础教育研究,2017(12):115-116.
[2]牛青莲. 浅谈新课标下如何布置小学数学作业[N]. 山西科技报,2017-10-27(014).
[3]杨海峰.小学数学课堂作业的问题及对策——基于镇江市某区小学数学课堂作业的调查研究[J].江苏教育研究,2017(32):68-74.