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摘 要：在新课程理念下，小学数学作业的设计要注重激发学生的学习兴趣，减轻学生的课业负担，要结合生活实际，讲求实效。可以根据小学生的年龄特征及个体差异，设计出创新性的数学作业，让学生在老师布置的数学作业中学到知识，在作业中提高技能，在作业中发展思维，让学生真正地喜欢学数学，真正成为学习的主人。
关键词：小学数学 作业布置 创新 趣味
如何设计出形式多样，内容现实有趣、过程富有探索与思考的作业，一直是小学数学老师关注的问题。下面对小学数学作业布置的创新性进行了一定的探索和实践。
一、设计趣味性的作业，激发学生学习热情
兴趣是最好的老师，从学生熟悉的生活情境与童话世界出发，选择学生身边的，感兴趣的事物，可以激发学生学习的兴趣與动机。布置小学数学作业时，老师要从学生的年龄特征和生活经验出发，设计具有童趣和亲近性的作业，以激发学生的学习兴趣，使学生成为一个学习的热情者和主动者。
传统的家庭作业往往作业量大，重复率高.在机械的训练下，孩子不仅无法掌握内容，更会产生抵触心理。这样一来，作业的作用便大打折扣。学生对完成带有游戏性质的作业的兴趣度和配合度较高。在布置作业的时候可以注重选题质量和选题效果，力图通过最少数量而最高质的家庭作业帮助学生提高学习兴趣，提升数学成绩。比如在学习认识人民币一课，布置了使用学习用具中的钱币和硬币与家人买卖物品的游戏。通过角色扮演，分一分不同面值的金币，并加加减减计算钱币，孩子们能在趣味游戏的过程中学会分辨不同面值的人民币，并且学会人民币的相关计算。通过这些实践型、玩味型的趣味游戏.学生感受到了数学的乐趣，也乐十将学习的知识运用到考试和生活中去。
竞赛心理是每个孩子都有的天性，适当运用比赛和练习来激励孩子学习，有助十孩子们更快更好地掌握相关的学习知识。比如在学习口算的课程上，布置一些课堂小比拼。通过给孩子们分发一二十道口算训练，让孩子们限时小比拼，看谁能做得又快正确率又高，来鼓励孩子们熟悉乘法口诀，细心对待口算训练。比赛之后，孩子们互相批改，当对方的小老师，总结一下对方的问题和优点。孩子们不仅熟悉和掌握了口算知识，也增进了彼此的友谊，提高了学习数学的热情。通过趣味型作业的练习，学生对数学的学习热情有了很大的提升，学习态度也变得更加认真。
二、设计探索性的作业，提升学生的探索精神
在作业设计时，要根据教学的内容以及学生已经有的数学活动经验，设计一些以学生主动探索、实验、思考与合作为主的探索性作业，使学生成为一个问题探索者。学生完成数学作业也是一种数学学习活动，而有效的数学学习活动不是单纯地依懒模仿与记忆，而是让学生通过动手实践、自主探索与合作交流，真正理解和掌握数学知识、技能和数学思想才能，才能获得广泛的数学活动的经验。
观察是思维的窗户，可以帮助学生发现问题、事物的规律和本质。比如学生学习了直角、锐角、钝角后，老师可以布置学生找生活中的角，你发现在生活中哪一种角我们应用得最多？ 还可以让学生在生活中进行数学调查，培养学生的探究能力和增强学生的数感。如：数学活动课“节约用水”教学后，可让学生调查家里或学校每月的用水情况，根据调查的结果，写一份合理用水的建议书。还可以让学生运用所学的知识和经验进行探究，不仅能深入理解数学，体验乐趣，而且能自主建构知识。比如，学生学习了平面图形的规律后，让学生给自己设计一块手帕，并结合班队活动请学生展示自己设计的手帕。
学生通过自主的学习活动，巩固知识，知道除教材外还有许多获取信息的渠道，探究的过程中可以获得对社会的直接感受，尝试与人交流和合作的乐趣，增加积极的数学情感体验，学会综合已有的知识来解决问题。
三、设计开放性的作业，提高学生思维能力
现实生活的问题往往存在于比较复杂的，信息不完备的现实情境之中，它的解决不仅需要学生具有发现问题，分析问题的能力，而且需要学生具有发散性的思维和创新的能力。为此，在设计作业时，要与现实性和挑战性相结合，设计以激发学生的创新思维为目的的开放性的作业，使学生真正成为一个创新者。
传统作业过于强调答案的唯一性和确定性，新课程作业突出开放性和探究性，作业答案有了一定的开放性甚至不确定性。这些训练学生发散性思维的作业具有一定的挑战性，能有效地激发学生的学习斗志和学习热情，引导学生会思考、善思考、巧思考，强化学生的创新意识。老师在设计作业时，内容要有实用性，可以根据需要设计出操作、演示、展示等多种形式的作业，这样容易引起学生的关注，产生强烈的感情体验。
比如，学了长方形、正方形的面积后，留的练习题是：一根铁丝长16厘米，请把它围成长方形，共有几种围法？哪一种面积最大？ 又如，学习了20以内加减法后，设计了这样的题：妈妈拿20元钱去菜市场买菜，市场上的西红柿2元、茄子1元、蘑菇5元、豆角2元、黄瓜1.5元、甘蓝菜4元、香菜2元，妈妈能买哪几种菜回来？像这样开放性作业的设计不仅避免了计算的枯燥，还能培养学生思维的全面性、灵活性，锻炼学生求异、发散、集中等创造性思维能力。
总之，布置数学作业时，要坚持从学生的角度出发，通过结合游戏和知识内容来调动孩子们的积极性，老师要加强与其他老师的沟通交流，交换有用的教学经验，共同探讨作业和教学模式的设置，提升作业质量，创新作业形式，以此来发挥作业的作用。
参考文献：
[1]许德鸿.小学数学作业创新性设计略谈[J].福建基础教育研究，2017（12）：115-116.
[2]牛青莲. 浅谈新课标下如何布置小学数学作业[N]. 山西科技报，2017-10-27（014）.
[3]杨海峰.小学数学课堂作业的问题及对策——基于镇江市某区小学数学课堂作业的调查研究[J].江苏教育研究，2017（32）：68-74.
关键词：小学数学 作业布置 创新 趣味
如何设计出形式多样，内容现实有趣、过程富有探索与思考的作业，一直是小学数学老师关注的问题。下面对小学数学作业布置的创新性进行了一定的探索和实践。
一、设计趣味性的作业，激发学生学习热情
兴趣是最好的老师，从学生熟悉的生活情境与童话世界出发，选择学生身边的，感兴趣的事物，可以激发学生学习的兴趣與动机。布置小学数学作业时，老师要从学生的年龄特征和生活经验出发，设计具有童趣和亲近性的作业，以激发学生的学习兴趣，使学生成为一个学习的热情者和主动者。
传统的家庭作业往往作业量大，重复率高.在机械的训练下，孩子不仅无法掌握内容，更会产生抵触心理。这样一来，作业的作用便大打折扣。学生对完成带有游戏性质的作业的兴趣度和配合度较高。在布置作业的时候可以注重选题质量和选题效果，力图通过最少数量而最高质的家庭作业帮助学生提高学习兴趣，提升数学成绩。比如在学习认识人民币一课，布置了使用学习用具中的钱币和硬币与家人买卖物品的游戏。通过角色扮演，分一分不同面值的金币，并加加减减计算钱币，孩子们能在趣味游戏的过程中学会分辨不同面值的人民币，并且学会人民币的相关计算。通过这些实践型、玩味型的趣味游戏.学生感受到了数学的乐趣，也乐十将学习的知识运用到考试和生活中去。
竞赛心理是每个孩子都有的天性，适当运用比赛和练习来激励孩子学习，有助十孩子们更快更好地掌握相关的学习知识。比如在学习口算的课程上，布置一些课堂小比拼。通过给孩子们分发一二十道口算训练，让孩子们限时小比拼，看谁能做得又快正确率又高，来鼓励孩子们熟悉乘法口诀，细心对待口算训练。比赛之后，孩子们互相批改，当对方的小老师，总结一下对方的问题和优点。孩子们不仅熟悉和掌握了口算知识，也增进了彼此的友谊，提高了学习数学的热情。通过趣味型作业的练习，学生对数学的学习热情有了很大的提升，学习态度也变得更加认真。
二、设计探索性的作业，提升学生的探索精神
在作业设计时，要根据教学的内容以及学生已经有的数学活动经验，设计一些以学生主动探索、实验、思考与合作为主的探索性作业，使学生成为一个问题探索者。学生完成数学作业也是一种数学学习活动，而有效的数学学习活动不是单纯地依懒模仿与记忆，而是让学生通过动手实践、自主探索与合作交流，真正理解和掌握数学知识、技能和数学思想才能，才能获得广泛的数学活动的经验。
观察是思维的窗户，可以帮助学生发现问题、事物的规律和本质。比如学生学习了直角、锐角、钝角后，老师可以布置学生找生活中的角，你发现在生活中哪一种角我们应用得最多？ 还可以让学生在生活中进行数学调查，培养学生的探究能力和增强学生的数感。如：数学活动课“节约用水”教学后，可让学生调查家里或学校每月的用水情况，根据调查的结果，写一份合理用水的建议书。还可以让学生运用所学的知识和经验进行探究，不仅能深入理解数学，体验乐趣，而且能自主建构知识。比如，学生学习了平面图形的规律后，让学生给自己设计一块手帕，并结合班队活动请学生展示自己设计的手帕。
学生通过自主的学习活动，巩固知识，知道除教材外还有许多获取信息的渠道，探究的过程中可以获得对社会的直接感受，尝试与人交流和合作的乐趣，增加积极的数学情感体验，学会综合已有的知识来解决问题。
三、设计开放性的作业，提高学生思维能力
现实生活的问题往往存在于比较复杂的，信息不完备的现实情境之中，它的解决不仅需要学生具有发现问题，分析问题的能力，而且需要学生具有发散性的思维和创新的能力。为此，在设计作业时，要与现实性和挑战性相结合，设计以激发学生的创新思维为目的的开放性的作业，使学生真正成为一个创新者。
传统作业过于强调答案的唯一性和确定性，新课程作业突出开放性和探究性，作业答案有了一定的开放性甚至不确定性。这些训练学生发散性思维的作业具有一定的挑战性，能有效地激发学生的学习斗志和学习热情，引导学生会思考、善思考、巧思考，强化学生的创新意识。老师在设计作业时，内容要有实用性，可以根据需要设计出操作、演示、展示等多种形式的作业，这样容易引起学生的关注，产生强烈的感情体验。
比如，学了长方形、正方形的面积后，留的练习题是：一根铁丝长16厘米，请把它围成长方形，共有几种围法？哪一种面积最大？ 又如，学习了20以内加减法后，设计了这样的题：妈妈拿20元钱去菜市场买菜，市场上的西红柿2元、茄子1元、蘑菇5元、豆角2元、黄瓜1.5元、甘蓝菜4元、香菜2元，妈妈能买哪几种菜回来？像这样开放性作业的设计不仅避免了计算的枯燥，还能培养学生思维的全面性、灵活性，锻炼学生求异、发散、集中等创造性思维能力。
总之，布置数学作业时，要坚持从学生的角度出发，通过结合游戏和知识内容来调动孩子们的积极性，老师要加强与其他老师的沟通交流，交换有用的教学经验，共同探讨作业和教学模式的设置，提升作业质量，创新作业形式，以此来发挥作业的作用。
参考文献：
[1]许德鸿.小学数学作业创新性设计略谈[J].福建基础教育研究，2017（12）：115-116.
[2]牛青莲. 浅谈新课标下如何布置小学数学作业[N]. 山西科技报，2017-10-27（014）.
[3]杨海峰.小学数学课堂作业的问题及对策——基于镇江市某区小学数学课堂作业的调查研究[J].江苏教育研究，2017（32）：68-74.