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摘 要：体育教学是学校教育工作的重要组成部分，对提高学生身体素质，增强学生健康意识具有重要作用。在体育教学中，教师通过体育活动，缓解学生学习压力，愉悦学生身心，使学生更好地成长和发展。随着素质教育的开展，体育教学随之发生变化，基于素质教育的体育教学改革势在必行。本文主要研究素质教育背景下体育教学现状及改进措施，希望给学校和体育教学提供借鉴经验，推动体育教学更快更好地发展。
关键词：素质教育；体育教学；改进
引言
在当今时代，素质教育逐渐替代应试教育，发挥出重要的教育作用。素质教育，主张以人为本，因材施教，对学生成长和发展有着重要影响。在素质教育背景下，如何改善当前体育教学现状，是体育教师急需解决的问题，也是学校重点关注的问题。基于素质教育的体育教学改革，可以推动高校体育教学可持续发展，有利于学生全面发展。因此，研究素质教育背景下体育教学现状及改进措施，具有重要的现实意义。
一、素质教育背景下体育教学现状
（一）教学观念陈旧
在素质教育背景下，部分学校仍然沿袭传统体育教学观念，无法在体育教学中开展素质教育。校领导对于体育教学重视不足，关注专业课教学活动，缺乏行之有效的教学计划，不能为教师提供帮助。在体育教学改革中，校领导没有明确改革思路，致使改革失去实际意义。体育教师没有认清体育教学对学生的重要意义，开展的体育教学不符合素质教育要求，使体育教学和素质教育脱节，不利于学生全面发展。教师对素质教育和体育教学的关系认知不足，限制体育课程发展，影响学生心理素质和生理素质。学生认为体育课是自由活动课，不了解体育课程对于自身发展的作用，学习热情不高。
（二）教学内容枯燥
许多教师设计的教学内容枯燥，使得体育课程过于乏味，无法激发学生学习兴趣。在教学内容设计过程中，教师过于依赖教材，导致教学内容缺乏新意，降低学生学习兴趣。教师忽视学生个体差异、性别差异，通过同样的教学内容教育整体学生，难以满足部分学生身心发展需求。教学内容，以走、跑、跳等基础技能为主，而这些内容学生十分熟悉，不利于提高学生学习积极性。教师盲目照搬其他学校教学内容，使得教学内容同质化严重。
（三）评价标准落后
评价是教学过程中的重要环节，主要作用是检测教师教学效果。目前，许多教师使用的评价标准过于落后，利用统一指标去衡量学生，使评价失去实际意义。教师重视学生在体育测验中的成绩，对成绩高的学生做出更高的评价，忽视学生身体素质差异，使得学生不愿意学习体育。教师不注重学生评价，影响学生对自身能力的认知，导致学生丧失学习信心。部分教师过于苛责学生，使学生产生厌学情绪，阻碍教学质量的提升。
二、素质教育背景下体育教学改进措施
（一）转变教学观念
学校应转变教学观念，摆脱传统教学观念束缚，提高体育教学水平。校领导应将体育教学和专业课教学同等看待，主动探索体育教学中开展素质教育的路径，寻找素质教育和体育教学的恰接点，将素质教育设置为体育教学目标。同时根据教学目标拟定教学计划，为教师开展体育教学提供帮助。校领导可以组织师生开展宣传大会，让学生和教师了解体育教学对学生发展的意义和作用，使教师形成素质教育意识，学生形成主动参与意识。教师应通过体育教学培养学生综合能力，促进学生身心协调发展，为学生学习和发展打下良好基础。教师应树立正确教学观念，以学生为中心，以学生全面发展为目标，构建体育教学模式，使体育成为全体学生都能受益的学科。教师应引导学生参与体育活动，充分尊重学生想法，改变学生思维定势，让学生将体育课真正当成一门课程，推动体育教学改革开展。
（二）合理设计教学内容
教师应合理设计教学内容，满足学生多样化需求，促使学生主动参与体育教学。教师应关注学生日常生活，了解学生兴趣爱好，通过趣味性内容，吸引学生注意力，激发学生学习兴趣。例如，学生喜欢竞技类游戏，教师可以引导学生成组进行乒乓球、排球比赛，提高学生手指灵活度，锻炼学生反应能力。针对学生个体差异，教师可以将体育项目分成不同级别，引导学生选择合适强度的训练，使学生充分享受体育训练的快乐。教师可以根据学生性别设计分类教学内容，为男生安排篮球、足球等项目，为女生安排健身操、艺术体操等項目，提升教学内容适用性。教师在借鉴其他学校教学内容的同时，需要结合本校学生实际情况和本校特色，设计特色教学内容，让学生感受学校特色，激发学生学习主动性。体育教师可以组建教学内容设计小组，集思广益，共同设计教学内容，并让学生投票选择体育项目，使教学内容更加符合学生需要。
（三）做好评价工作
教师应做好评价工作，保证教学评价有效性，发挥评价促进作用，给予学生信心。在考核学生时，教师应根据学生实际水平设置考核标准，让学生充分展现自身实力，提高数据真实性，为评价提供参考。教师需要关注学生学习过程，将素质教育贯穿体育教学过程，以素质教育为标准检测学生是否进步。教师应使用差异评价法，提升评价公平性，激发学生进行体育锻炼的积极性，提高学生对体育锻炼的认识。教师应重视学生评价，引导学生评价自己，让学生更好地认识自身能力，从而提高教学效果。教师需要意识到评价对学生的重要性，利用鼓励性语言，表扬学生闪光点和优势，使学生获得成就感和喜悦感。教师在评价中，需要和学生交互信息，了解学生对课程和教学的意见，不断优化课程和教学吗，提高教学有效性。
结语
素质教育和体育教学的有机结合，可以提高体育教学成效，促进学生全面发展。体育教师在教学中，需要树立素质教育观念，设计趣味性内容，做好评价工作，全方位、多角度培养学生，使学生在体育教学中有所收获。教师需要做好本职工作，主动探索体育教学新方法，主动研究体育教学新内容，为学生提供高质量服务。
参考文献
[1]陈玲.素质教育背景下高校体育教学改革的现状与对策研究[J].吉林广播电视大学学报，2017（09）：95-96+132.
[2]张毅.素质教育背景下中职体育教学改革的思考[J].科学咨询（教育科研），2013（07）：85-86.
作者简介：
杨威，男，汉族，1981-9，河北邯郸人，石家庄医学高等专科学校，助教职称，教研室主任，本科学历，研究方向：主要从事体育教学研究。
（作者单位：石家庄医学高等专科学校）
关键词：素质教育；体育教学；改进
引言
在当今时代，素质教育逐渐替代应试教育，发挥出重要的教育作用。素质教育，主张以人为本，因材施教，对学生成长和发展有着重要影响。在素质教育背景下，如何改善当前体育教学现状，是体育教师急需解决的问题，也是学校重点关注的问题。基于素质教育的体育教学改革，可以推动高校体育教学可持续发展，有利于学生全面发展。因此，研究素质教育背景下体育教学现状及改进措施，具有重要的现实意义。
一、素质教育背景下体育教学现状
（一）教学观念陈旧
在素质教育背景下，部分学校仍然沿袭传统体育教学观念，无法在体育教学中开展素质教育。校领导对于体育教学重视不足，关注专业课教学活动，缺乏行之有效的教学计划，不能为教师提供帮助。在体育教学改革中，校领导没有明确改革思路，致使改革失去实际意义。体育教师没有认清体育教学对学生的重要意义，开展的体育教学不符合素质教育要求，使体育教学和素质教育脱节，不利于学生全面发展。教师对素质教育和体育教学的关系认知不足，限制体育课程发展，影响学生心理素质和生理素质。学生认为体育课是自由活动课，不了解体育课程对于自身发展的作用，学习热情不高。
（二）教学内容枯燥
许多教师设计的教学内容枯燥，使得体育课程过于乏味，无法激发学生学习兴趣。在教学内容设计过程中，教师过于依赖教材，导致教学内容缺乏新意，降低学生学习兴趣。教师忽视学生个体差异、性别差异，通过同样的教学内容教育整体学生，难以满足部分学生身心发展需求。教学内容，以走、跑、跳等基础技能为主，而这些内容学生十分熟悉，不利于提高学生学习积极性。教师盲目照搬其他学校教学内容，使得教学内容同质化严重。
（三）评价标准落后
评价是教学过程中的重要环节，主要作用是检测教师教学效果。目前，许多教师使用的评价标准过于落后，利用统一指标去衡量学生，使评价失去实际意义。教师重视学生在体育测验中的成绩，对成绩高的学生做出更高的评价，忽视学生身体素质差异，使得学生不愿意学习体育。教师不注重学生评价，影响学生对自身能力的认知，导致学生丧失学习信心。部分教师过于苛责学生，使学生产生厌学情绪，阻碍教学质量的提升。
二、素质教育背景下体育教学改进措施
（一）转变教学观念
学校应转变教学观念，摆脱传统教学观念束缚，提高体育教学水平。校领导应将体育教学和专业课教学同等看待，主动探索体育教学中开展素质教育的路径，寻找素质教育和体育教学的恰接点，将素质教育设置为体育教学目标。同时根据教学目标拟定教学计划，为教师开展体育教学提供帮助。校领导可以组织师生开展宣传大会，让学生和教师了解体育教学对学生发展的意义和作用，使教师形成素质教育意识，学生形成主动参与意识。教师应通过体育教学培养学生综合能力，促进学生身心协调发展，为学生学习和发展打下良好基础。教师应树立正确教学观念，以学生为中心，以学生全面发展为目标，构建体育教学模式，使体育成为全体学生都能受益的学科。教师应引导学生参与体育活动，充分尊重学生想法，改变学生思维定势，让学生将体育课真正当成一门课程，推动体育教学改革开展。
（二）合理设计教学内容
教师应合理设计教学内容，满足学生多样化需求，促使学生主动参与体育教学。教师应关注学生日常生活，了解学生兴趣爱好，通过趣味性内容，吸引学生注意力，激发学生学习兴趣。例如，学生喜欢竞技类游戏，教师可以引导学生成组进行乒乓球、排球比赛，提高学生手指灵活度，锻炼学生反应能力。针对学生个体差异，教师可以将体育项目分成不同级别，引导学生选择合适强度的训练，使学生充分享受体育训练的快乐。教师可以根据学生性别设计分类教学内容，为男生安排篮球、足球等项目，为女生安排健身操、艺术体操等項目，提升教学内容适用性。教师在借鉴其他学校教学内容的同时，需要结合本校学生实际情况和本校特色，设计特色教学内容，让学生感受学校特色，激发学生学习主动性。体育教师可以组建教学内容设计小组，集思广益，共同设计教学内容，并让学生投票选择体育项目，使教学内容更加符合学生需要。
（三）做好评价工作
教师应做好评价工作，保证教学评价有效性，发挥评价促进作用，给予学生信心。在考核学生时，教师应根据学生实际水平设置考核标准，让学生充分展现自身实力，提高数据真实性，为评价提供参考。教师需要关注学生学习过程，将素质教育贯穿体育教学过程，以素质教育为标准检测学生是否进步。教师应使用差异评价法，提升评价公平性，激发学生进行体育锻炼的积极性，提高学生对体育锻炼的认识。教师应重视学生评价，引导学生评价自己，让学生更好地认识自身能力，从而提高教学效果。教师需要意识到评价对学生的重要性，利用鼓励性语言，表扬学生闪光点和优势，使学生获得成就感和喜悦感。教师在评价中，需要和学生交互信息，了解学生对课程和教学的意见，不断优化课程和教学吗，提高教学有效性。
结语
素质教育和体育教学的有机结合，可以提高体育教学成效，促进学生全面发展。体育教师在教学中，需要树立素质教育观念，设计趣味性内容，做好评价工作，全方位、多角度培养学生，使学生在体育教学中有所收获。教师需要做好本职工作，主动探索体育教学新方法，主动研究体育教学新内容，为学生提供高质量服务。
参考文献
[1]陈玲.素质教育背景下高校体育教学改革的现状与对策研究[J].吉林广播电视大学学报，2017（09）：95-96+132.
[2]张毅.素质教育背景下中职体育教学改革的思考[J].科学咨询（教育科研），2013（07）：85-86.
作者简介：
杨威，男，汉族，1981-9，河北邯郸人，石家庄医学高等专科学校，助教职称，教研室主任，本科学历，研究方向：主要从事体育教学研究。
（作者单位：石家庄医学高等专科学校）