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【摘要】当前的教育形势，初中数学课堂教学改革势在必行，在新课改中我们在强调数学教师素养亲和力的同时，必行突出学生的主体作用，同时我们一定要改变对学生的评价机制，实行赏识教育。
【关键词】亲和力；快乐学习；闪光点
新一轮的课堂教学改革在全国范围内正如火如荼的进行着，全国各地的改革名校也如雨后春笋般地冒出来，我们学校也在进行课堂教学改革，我们曾多次到山东杜郎口中学、江西宁达中学等改革名校学习考察，寻找正确的改革方法。我们在改革的道路上也走了两年多的时间，老师的教学理念及教学方法也得到转变革新，学生学习方式也有了较大的转变，各方面的能力也得到进一步的培养，取得的成就是有目共睹，但是，看看学校每次考试后的学生及格率和优秀率真是惨不忍睹，看看许多学生在课上百无聊赖，无所事事，我清楚的认识到，我们的课堂教学改革，特别是数学课堂的教学改革还有一段非常长的路要走，需要我们去思考探索创新总结的东西还有很多。
下面我就初中数学课堂教学改革谈谈自己的几点看法和认识：
1．数学老师的地位至关重要
新课改强调学生的自主学习能力没有错，但是教师的重要地位丝毫不能减弱，反而要进一步提高，这要求我们教师要彻底改变原来“教书匠”的形象，全面提高自己的专业知识、更新自己的教育理念、探索新的教学方法，深入地理解研究数学教材及数学教学大纲，只有这样我们才能适应新课改的要求，才能真正提高课堂教学效率。正如宋朝著名的理学家朱熹所说：“观书，先须熟读，使其言若出于吾之口；继而精思，使其言若出于吾之心；然后有所得而。”
俗话说“亲其师则信其道”，数学教师也要同其他学科的老师一样，不能仅仅注重知识的传授指导，也要加强与学生情感之间的交流、要与学生进行心灵的碰撞、智慧与智慧之间的交流。新课改下的数学教师只有不断的更新教育教学理念，完善自我，要像关爱自己的孩子一样去关爱每一位学生，要对学生的终身发展负责，不能急于求成，帮助他们在跌倒再爬起中不断成长、成熟。同时新课改下的数学教师应该放下“长者”的身份走到学生中去，与学生进行深入的交流探讨，成为无话不谈的知心朋友，建立浓厚的牢不可破的师生情谊，形成和谐融洽的师生关系，学生就会由衷的发自内心深处的喜欢并钦佩你这位数学“大朋友”。相信在每一位同行的身上或身边都经历或出现过因 “爱屋及乌”而引发学习兴趣并取得优秀成绩的事例，相反，由于不喜欢任课老师而放弃这一学科的学生又何止千、万。
2．让学生在快乐中学习，成为学习的主人
快乐是我们每个人所追寻的，在常人的思维中：学习是一门苦差事，尤其像数学这样的基础学科。在每年的中、高考数学考试结束后，学生们的哭泣哽咽，家长的一声声长叹，成为每一位数学教师挥之不去的阴影，也成为很多数学老师坚持课堂教学改革源源不断的动力。我和同事也一直在探索总结学习数学的有效方法：“快乐学习法”。我所说的“快乐学习法”就是让学生在学习的过程中感受到探索创新成功的快乐，从而产生浓厚的学习兴趣，形成良性循环，提高学习成绩。那么如何才能让学生在快乐中学习呢？这就是我们课改的中心：让学生成为课堂的主人，学习的主体。以往的数学课堂是数学老师的课堂，教师讲解学生被动的接受，所以学生感到枯燥无味，提不起学习兴趣。课改后的课堂，应该是学生的课堂，学生是课堂的主人，学生在课堂中真正体会到思考、讨论、探索、创新成功的快乐。课堂成为学生展示自我的平台，通过展示，一些学生得到老师和同学们的认可，从而感受到学习的快乐。另外，在这个平台上每个学生都得到自主学习的机会，自由质疑的权利，在这样的环境中，每个学生都参与其中，成为学习的主人，体会到成功的快乐。
在我们的课堂上，许多教师为了所谓的“学生兴趣”把简单的问题复杂化，浪费许多宝贵的时间。而我认为新课改后的数学课堂上，教师要充分的信任学生，给学生展示的舞台，学生能看懂理解的应该让学生自己当“小老师”，去体会学习的快乐。比如，我在讲七年级数学上册（人教版）4.3线段的比较时，我就放手让学生自己阅读课本135—136页，思考，总结线段的比较方法，许多学生自己总结的就非常好，更为可贵的是两位学生用身边的事例来进一步解释线段的性质：两点之间，线段最短。一位同学说：“我们学校的圆形花园从中间修一条小路，可以说明两点之间线段最短。”另一位喜欢足球的学生说：“足球赛场上的裁判行走路线通常是线段也可以说明明两点之间线段最短。”通过自己的思考总结展示，这样得到的知识比任何老师讲授的都要深刻，并且体会到学习的快乐。
作为教师，我们要关注不同层次学生的学习需求，让全体学生都能在不断的成功中体会到学习的快乐。以前一些成绩优秀的学生经常能体会到学习快乐，而数学基础差、底子薄同学很难有这样的体会。新课改后的数学教师就要给不同层次的学生恰如其分的帮助：对优秀生要强调解题技巧思路的点拨，知识面的扩大；对中等生强调知识的理解和基本应用；对后进生强调课本概念的理解，基础题的解法。让每一位学生都能在数学学习中有挑战的机会，都能经历磨练，进而体会到克服困难后的发自心底的喜悦和快乐。因此我在教学设计、作业布置、随堂检测时都注意不同层次学生知识需求，关注每一位学生。教学设计中比较基础的题目，让中等或偏下的学生回答，树立学习信心；灵活性强题目找优秀生回答，激发他们的求知欲。在布置作业和随堂检测时，常常会布置4题，两道基础题，一道中等题，一道提高题，学生可以根据自己的具体情况，可以全做，也可以有选择地做。但老师一定要注意到：不能把学生分类，哪些学生做基础题，哪些学生做提高题。这样会打击一部分有潜力的学生的积极性。当我们的学生真正感觉到自己是解决问题的主人时，那种学习的快乐，成功的感觉是可以想象的，相信我们每一位老师自己都有切身体会，我们为什么不让我们的学生体会这种快乐呢！
另外，我在每一单元上完之后，不用现成的测试卷，而是要求每个小组自己命题，并评出最好的试卷印刷，进行统一考试，这样，每一位参与出题的学生在出题的过程中，加深对题目的了解，为获得更好的成绩，小组内部会进一步讨论，不自觉的解决了一些问题，提高了成绩。这样做既培养了学生的合作能力，又提高了学习效率，更让学生体会到合作的学习快乐，这样的好事，作为数学教师的你“何乐而不为”！
3．要改变对学生的评价机制，善于发现学生的闪光点
人人都希望得到别人的赏识，成年人都有这种心理，更何况那些心理生理尚未成熟的学生呢？我们常说：好孩子是被夸出来的。我们应该坚持以正面教育为主，让学生真正体会到成功和被尊重的感觉，从而增加学习兴趣，树立学习信心。在课堂上，数学老师不仅要把知识带进课堂，更要把对学生的关爱带进课堂，最大程度的挖掘学生的潜力，带着放大镜寻找学生的闪光点。当我们的学生发现有价值的问题时；当我们的学生为别人答疑解惑时；当我们的学生条理清晰答题时；我们不要吝惜自己的赞美之词，也许就因为你的一句话，一个鼓励动作，一个赞赏的拥抱会改变一个学生一生的轨迹。
新的课堂教学改革给我们数学教师带来了许多机遇与挑战，让每一个学生都能在快乐中学习数学，对我们来说还任重而道远，作为一名数学教师，我将在今后的教学实践中不断的摸索、总结，激发学生学习数学的兴趣，让他们体会到学习的快乐，最大限度的提高学习数学的效率
参考文献
[1]七年级数学上册（义务教育课程标准实验教科书）上海科技出版社
[2]任勇中学数学学习指导的研究与实践航空工业出版社
【关键词】亲和力；快乐学习；闪光点
新一轮的课堂教学改革在全国范围内正如火如荼的进行着，全国各地的改革名校也如雨后春笋般地冒出来，我们学校也在进行课堂教学改革，我们曾多次到山东杜郎口中学、江西宁达中学等改革名校学习考察，寻找正确的改革方法。我们在改革的道路上也走了两年多的时间，老师的教学理念及教学方法也得到转变革新，学生学习方式也有了较大的转变，各方面的能力也得到进一步的培养，取得的成就是有目共睹，但是，看看学校每次考试后的学生及格率和优秀率真是惨不忍睹，看看许多学生在课上百无聊赖，无所事事，我清楚的认识到，我们的课堂教学改革，特别是数学课堂的教学改革还有一段非常长的路要走，需要我们去思考探索创新总结的东西还有很多。
下面我就初中数学课堂教学改革谈谈自己的几点看法和认识：
1．数学老师的地位至关重要
新课改强调学生的自主学习能力没有错，但是教师的重要地位丝毫不能减弱，反而要进一步提高，这要求我们教师要彻底改变原来“教书匠”的形象，全面提高自己的专业知识、更新自己的教育理念、探索新的教学方法，深入地理解研究数学教材及数学教学大纲，只有这样我们才能适应新课改的要求，才能真正提高课堂教学效率。正如宋朝著名的理学家朱熹所说：“观书，先须熟读，使其言若出于吾之口；继而精思，使其言若出于吾之心；然后有所得而。”
俗话说“亲其师则信其道”，数学教师也要同其他学科的老师一样，不能仅仅注重知识的传授指导，也要加强与学生情感之间的交流、要与学生进行心灵的碰撞、智慧与智慧之间的交流。新课改下的数学教师只有不断的更新教育教学理念，完善自我，要像关爱自己的孩子一样去关爱每一位学生，要对学生的终身发展负责，不能急于求成，帮助他们在跌倒再爬起中不断成长、成熟。同时新课改下的数学教师应该放下“长者”的身份走到学生中去，与学生进行深入的交流探讨，成为无话不谈的知心朋友，建立浓厚的牢不可破的师生情谊，形成和谐融洽的师生关系，学生就会由衷的发自内心深处的喜欢并钦佩你这位数学“大朋友”。相信在每一位同行的身上或身边都经历或出现过因 “爱屋及乌”而引发学习兴趣并取得优秀成绩的事例，相反，由于不喜欢任课老师而放弃这一学科的学生又何止千、万。
2．让学生在快乐中学习，成为学习的主人
快乐是我们每个人所追寻的，在常人的思维中：学习是一门苦差事，尤其像数学这样的基础学科。在每年的中、高考数学考试结束后，学生们的哭泣哽咽，家长的一声声长叹，成为每一位数学教师挥之不去的阴影，也成为很多数学老师坚持课堂教学改革源源不断的动力。我和同事也一直在探索总结学习数学的有效方法：“快乐学习法”。我所说的“快乐学习法”就是让学生在学习的过程中感受到探索创新成功的快乐，从而产生浓厚的学习兴趣，形成良性循环，提高学习成绩。那么如何才能让学生在快乐中学习呢？这就是我们课改的中心：让学生成为课堂的主人，学习的主体。以往的数学课堂是数学老师的课堂，教师讲解学生被动的接受，所以学生感到枯燥无味，提不起学习兴趣。课改后的课堂，应该是学生的课堂，学生是课堂的主人，学生在课堂中真正体会到思考、讨论、探索、创新成功的快乐。课堂成为学生展示自我的平台，通过展示，一些学生得到老师和同学们的认可，从而感受到学习的快乐。另外，在这个平台上每个学生都得到自主学习的机会，自由质疑的权利，在这样的环境中，每个学生都参与其中，成为学习的主人，体会到成功的快乐。
在我们的课堂上，许多教师为了所谓的“学生兴趣”把简单的问题复杂化，浪费许多宝贵的时间。而我认为新课改后的数学课堂上，教师要充分的信任学生，给学生展示的舞台，学生能看懂理解的应该让学生自己当“小老师”，去体会学习的快乐。比如，我在讲七年级数学上册（人教版）4.3线段的比较时，我就放手让学生自己阅读课本135—136页，思考，总结线段的比较方法，许多学生自己总结的就非常好，更为可贵的是两位学生用身边的事例来进一步解释线段的性质：两点之间，线段最短。一位同学说：“我们学校的圆形花园从中间修一条小路，可以说明两点之间线段最短。”另一位喜欢足球的学生说：“足球赛场上的裁判行走路线通常是线段也可以说明明两点之间线段最短。”通过自己的思考总结展示，这样得到的知识比任何老师讲授的都要深刻，并且体会到学习的快乐。
作为教师，我们要关注不同层次学生的学习需求，让全体学生都能在不断的成功中体会到学习的快乐。以前一些成绩优秀的学生经常能体会到学习快乐，而数学基础差、底子薄同学很难有这样的体会。新课改后的数学教师就要给不同层次的学生恰如其分的帮助：对优秀生要强调解题技巧思路的点拨，知识面的扩大；对中等生强调知识的理解和基本应用；对后进生强调课本概念的理解，基础题的解法。让每一位学生都能在数学学习中有挑战的机会，都能经历磨练，进而体会到克服困难后的发自心底的喜悦和快乐。因此我在教学设计、作业布置、随堂检测时都注意不同层次学生知识需求，关注每一位学生。教学设计中比较基础的题目，让中等或偏下的学生回答，树立学习信心；灵活性强题目找优秀生回答，激发他们的求知欲。在布置作业和随堂检测时，常常会布置4题，两道基础题，一道中等题，一道提高题，学生可以根据自己的具体情况，可以全做，也可以有选择地做。但老师一定要注意到：不能把学生分类，哪些学生做基础题，哪些学生做提高题。这样会打击一部分有潜力的学生的积极性。当我们的学生真正感觉到自己是解决问题的主人时，那种学习的快乐，成功的感觉是可以想象的，相信我们每一位老师自己都有切身体会，我们为什么不让我们的学生体会这种快乐呢！
另外，我在每一单元上完之后，不用现成的测试卷，而是要求每个小组自己命题，并评出最好的试卷印刷，进行统一考试，这样，每一位参与出题的学生在出题的过程中，加深对题目的了解，为获得更好的成绩，小组内部会进一步讨论，不自觉的解决了一些问题，提高了成绩。这样做既培养了学生的合作能力，又提高了学习效率，更让学生体会到合作的学习快乐，这样的好事，作为数学教师的你“何乐而不为”！
3．要改变对学生的评价机制，善于发现学生的闪光点
人人都希望得到别人的赏识，成年人都有这种心理，更何况那些心理生理尚未成熟的学生呢？我们常说：好孩子是被夸出来的。我们应该坚持以正面教育为主，让学生真正体会到成功和被尊重的感觉，从而增加学习兴趣，树立学习信心。在课堂上，数学老师不仅要把知识带进课堂，更要把对学生的关爱带进课堂，最大程度的挖掘学生的潜力，带着放大镜寻找学生的闪光点。当我们的学生发现有价值的问题时；当我们的学生为别人答疑解惑时；当我们的学生条理清晰答题时；我们不要吝惜自己的赞美之词，也许就因为你的一句话，一个鼓励动作，一个赞赏的拥抱会改变一个学生一生的轨迹。
新的课堂教学改革给我们数学教师带来了许多机遇与挑战，让每一个学生都能在快乐中学习数学，对我们来说还任重而道远，作为一名数学教师，我将在今后的教学实践中不断的摸索、总结，激发学生学习数学的兴趣，让他们体会到学习的快乐，最大限度的提高学习数学的效率
参考文献
[1]七年级数学上册（义务教育课程标准实验教科书）上海科技出版社
[2]任勇中学数学学习指导的研究与实践航空工业出版社