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《数学课程标准》强调指出:“数学教学与生活实际相联系,让学生体会到生活中处处有数学,体验学习数学的乐趣,积极主动地学习有价值的数学。”这就要求我们在数学教学中,密切联系学生生活实际,把数学知识生活化,把生活经验数学化,让学生在生活中实实在在地体会到数学的存在。那么,在教学中,我们应怎样架设数学与生活之间的桥梁呢?
一、数学教学内容要充满生活色彩
在新课程理念下,教师不再是纯粹教科书知识的解释者和执行者,而最主要的是课程资源的开发者。在教学中,教师一方面要理解教科书的编写意图、渗透的数学思想方法和理念,有效地运用好教科书资源进行教学;另一方面,还要联系学生的生活实际和课程标准,对教学内容进行整合、重组、补充、加工、创造性地利用教材,充分运用学生身边的资源进行教学。从而把数学引向生活,使教学内容更加具有生活气息,更加具有现实意义,使学生产生对数学学习的兴趣。
二,数学教学方法和教学手段要充满生活色彩
从教学方法看,要坚持启发式,创设问题情景,激发学生积极思维,引导他们自己发现和掌握有关规律。教师要善于提出问题引导学生思考。所提出的问题不论是实际问题还是理论问题都应紧密结合教学内容,使学生能形成一条清晰的思路。为发掘学生的创造力,应鼓励学生大胆猜想,敢于质疑,自觉地进行求异思维训练。另外,要重视学法指导,使学生学会自我学习、自我发展。
三、数学教学情境要充满生活色彩
数学情境是沟通现实生活的具体问题与数学抽象概念之间的桥梁。在教学中,教师若能根据教学的需要和学生的生活实际,将熟知的生活情境转化为数学问题情境,创设既适合学生认知水平和生活经验,又具有适度挑战性的数学问题情境,可有效地激发学生的学习探究欲望,提高学习效率。那么,应创设怎样的生活问题情境呢?
1.创设障碍性的生活问题情境,能激发学生的求知欲望。欲望是人们为某种需要而产生的心理向往。教学中,教师要根据数学教材特点,通过创设情境,设置悬念,从而使学生的求知欲望不断增强。
2.创设趣味性的生活问题情境,能促进学生的学习兴趣。中学生对数学的迷恋往往是从兴趣开始的,在教学过程中,教师通过精心创设趣味性问题情境,利用学生好奇心,促进学生的学习兴趣。
3.创设开放性的生活问题情境,能培养学生的创新能力。开放性的问题具有探索性和创造性,教师在创设开放性的问题情境时,可从以下四个角度着手:解题策略的开放;题目条件开放;所求问题开放;题目答案的开放。有利于调动学生主动参与的积极性,培养学生的创新能力。
4.创设实践性的生活问题情境,能发展学生的合作精神。中学生的年龄特点是活泼好动,在教学过程中,教师创设实践性的问题情境,采用小组合作等,调动学生的合作积极性,从而培养他们的合作精神。
四、数学教学活动要充满生活色彩
新课程下的数学教学,不但要紧扣课程标准,而且要紧密联系学生的生活实际来组织教学活动。爱动是学生的天性,教学中,若能围绕学生的活动经验,由学生身边的事来组织教学活动,可使学生切切实实地感受生活与数学的联系,从而激发学生作为活动主体参与数学活动的强烈愿望,进而将教学目标转化为学生的内在需求,达到启智明理的效果。
五、数学应用要充满生活色彩
《数学课程标准》中指出:“学生能够认识到数学存在于现实生活中,并被广泛应用于现实世界,才能切实体会到数学的应用价值。”学习数学知识,是为了便于更好地去服务于生活,应用于生活,学以致用。那么,数学应用应与哪些活动结合呢?
1.与实践活动相结合。 教学中,教师要有目的、有计划地组织学生参与具有生活实际背景的数学实践活动中,既能巩固学生所学的数学知识,又能开阔学生的数学视野,培养学生的实践能力,体验数学的实践性。
2.与生活问题相结合。数学练习要引进相关的生活问题,使学生学用结合。
3.与课外活动相结合。课外活动对于知识的掌握,理解和熟练应用起着重要的作用,任何知识只有亲身体验,才会理解深刻,运用自如。所以要培养学生应用数学知识的能力,还要加强课外活动。这样做会让学生体味到了解决问题的一种享受。
六、学以致用,要在生活空间中领悟数学价值
在数学生活化的学习过程中,把所学的知识运用到生活中是学习数学的最终目标,也是学习“有价值”数学的生动体现。
1.善用数学眼光,观察生活环境。生活中随处都可以找到数学的原型。经常让学生联系生活学数学,有意识地用数学的眼光认识周围事物的习惯。培养学生用数学知识解决实际问题的意识和能力。
2.巧用数学知识,解决实际问题。生活中无数的数学问题等待开发、利用。教师要充分创造条件,让文本的“静态”数学变成生活的“动态”数学。
3.选用数学方法,研究生活问题。生活中的许多问题包含着数学知识。数学可以美丽人生,数学可以智慧人生。
总之,新课程理念下的数学教学内容、教学活动、教学情境应当是现实的、生动的、与生活紧密相通的。所以,教师在教学过程中,要时刻注意以“生活”为桥梁和纽带,使数学教学贴近生活,让学生在实际生活中懂得数学与生活有着密切的联系。这样,学生对数学越来越感兴趣,学习数学的积极性也会越来越高,真正成为学习的主人。
一、数学教学内容要充满生活色彩
在新课程理念下,教师不再是纯粹教科书知识的解释者和执行者,而最主要的是课程资源的开发者。在教学中,教师一方面要理解教科书的编写意图、渗透的数学思想方法和理念,有效地运用好教科书资源进行教学;另一方面,还要联系学生的生活实际和课程标准,对教学内容进行整合、重组、补充、加工、创造性地利用教材,充分运用学生身边的资源进行教学。从而把数学引向生活,使教学内容更加具有生活气息,更加具有现实意义,使学生产生对数学学习的兴趣。
二,数学教学方法和教学手段要充满生活色彩
从教学方法看,要坚持启发式,创设问题情景,激发学生积极思维,引导他们自己发现和掌握有关规律。教师要善于提出问题引导学生思考。所提出的问题不论是实际问题还是理论问题都应紧密结合教学内容,使学生能形成一条清晰的思路。为发掘学生的创造力,应鼓励学生大胆猜想,敢于质疑,自觉地进行求异思维训练。另外,要重视学法指导,使学生学会自我学习、自我发展。
三、数学教学情境要充满生活色彩
数学情境是沟通现实生活的具体问题与数学抽象概念之间的桥梁。在教学中,教师若能根据教学的需要和学生的生活实际,将熟知的生活情境转化为数学问题情境,创设既适合学生认知水平和生活经验,又具有适度挑战性的数学问题情境,可有效地激发学生的学习探究欲望,提高学习效率。那么,应创设怎样的生活问题情境呢?
1.创设障碍性的生活问题情境,能激发学生的求知欲望。欲望是人们为某种需要而产生的心理向往。教学中,教师要根据数学教材特点,通过创设情境,设置悬念,从而使学生的求知欲望不断增强。
2.创设趣味性的生活问题情境,能促进学生的学习兴趣。中学生对数学的迷恋往往是从兴趣开始的,在教学过程中,教师通过精心创设趣味性问题情境,利用学生好奇心,促进学生的学习兴趣。
3.创设开放性的生活问题情境,能培养学生的创新能力。开放性的问题具有探索性和创造性,教师在创设开放性的问题情境时,可从以下四个角度着手:解题策略的开放;题目条件开放;所求问题开放;题目答案的开放。有利于调动学生主动参与的积极性,培养学生的创新能力。
4.创设实践性的生活问题情境,能发展学生的合作精神。中学生的年龄特点是活泼好动,在教学过程中,教师创设实践性的问题情境,采用小组合作等,调动学生的合作积极性,从而培养他们的合作精神。
四、数学教学活动要充满生活色彩
新课程下的数学教学,不但要紧扣课程标准,而且要紧密联系学生的生活实际来组织教学活动。爱动是学生的天性,教学中,若能围绕学生的活动经验,由学生身边的事来组织教学活动,可使学生切切实实地感受生活与数学的联系,从而激发学生作为活动主体参与数学活动的强烈愿望,进而将教学目标转化为学生的内在需求,达到启智明理的效果。
五、数学应用要充满生活色彩
《数学课程标准》中指出:“学生能够认识到数学存在于现实生活中,并被广泛应用于现实世界,才能切实体会到数学的应用价值。”学习数学知识,是为了便于更好地去服务于生活,应用于生活,学以致用。那么,数学应用应与哪些活动结合呢?
1.与实践活动相结合。 教学中,教师要有目的、有计划地组织学生参与具有生活实际背景的数学实践活动中,既能巩固学生所学的数学知识,又能开阔学生的数学视野,培养学生的实践能力,体验数学的实践性。
2.与生活问题相结合。数学练习要引进相关的生活问题,使学生学用结合。
3.与课外活动相结合。课外活动对于知识的掌握,理解和熟练应用起着重要的作用,任何知识只有亲身体验,才会理解深刻,运用自如。所以要培养学生应用数学知识的能力,还要加强课外活动。这样做会让学生体味到了解决问题的一种享受。
六、学以致用,要在生活空间中领悟数学价值
在数学生活化的学习过程中,把所学的知识运用到生活中是学习数学的最终目标,也是学习“有价值”数学的生动体现。
1.善用数学眼光,观察生活环境。生活中随处都可以找到数学的原型。经常让学生联系生活学数学,有意识地用数学的眼光认识周围事物的习惯。培养学生用数学知识解决实际问题的意识和能力。
2.巧用数学知识,解决实际问题。生活中无数的数学问题等待开发、利用。教师要充分创造条件,让文本的“静态”数学变成生活的“动态”数学。
3.选用数学方法,研究生活问题。生活中的许多问题包含着数学知识。数学可以美丽人生,数学可以智慧人生。
总之,新课程理念下的数学教学内容、教学活动、教学情境应当是现实的、生动的、与生活紧密相通的。所以,教师在教学过程中,要时刻注意以“生活”为桥梁和纽带,使数学教学贴近生活,让学生在实际生活中懂得数学与生活有着密切的联系。这样,学生对数学越来越感兴趣,学习数学的积极性也会越来越高,真正成为学习的主人。