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【摘要】在这个信息技术迅速发展，科技水平不断提高的社会，计算机已经越来越广泛地应用于人们的工作和学习当中。所以每个人都需要了解计算机基础知识，掌握基本操作，能够使用部分软件解决一些实际问题。学习计算机基础知识和基本应用就成了职高的基础课程之一，在教学过程中，教师要转变教学理念和思想，创新教学方法，提高课堂教学效果。
【关键词】职高；计算机；创新；教学
【中图分类号】G710
现代社会，计算机已成为人们日常生活、工作所必备的一种通用工具，掌握一定的计算机知识及其操作技能也已成为人们所必需的基础。随着计算机、多媒体和信息网络技术的迅猛发展，计算机在社会各行业的应用越来越广泛，计算机应用能力的培养是职高学生计算机课程中的重要组成部分，因此，搞好计算机应用基础课程教学对于提高学生素质和能力具有十分重要的作用。下面笔者就多年教学实践，通过以下几个方面对职高计算机应用基础课程教学作一浅析。
一、课程现状
随着社会的发展和计算机与网络技术的广泛应用，使得计算机应用能力已成为职业和岗位要求的必备能力，因而计算机基础课程教学成了职高学生的一门必修课，在教学当中，主要有以下几个方面的现状：
第一、计算机应用基础课程涵盖了计算机多个方面知识，主要包括计算机基础知识及汉字输入法、windows操作系统及其应用、word文字编辑、excel电子表格、powerpoint电子演示文稿、internet的应用等内容。对于Word、Excel、PowerPoint学生在学习的时候表现的比较轻松，但往往操作的不是很熟练；而有部分内容专业性很强，大部分学生都不太感兴趣。
第二、我校学生都学习计算机应用基础课程，他们是来自四面八方的，由于地域经济文化的影响，学生在接触计算机的时间上都是不一致的。有些学生对计算机的接触比较早，他们在学习本课程时相对要容易些；有些学生则从来没有接触过计算机，因而学生的能力层次不同，部分学生有抵制学习的情绪，他们在学习的时候或多或少都有一些外力的影响。他们的学习甚至是被动的。
第三、教师教学的方式一般都是先讲解知识点，然后运用多媒体设备给学生演示操作，最后上机给学生予以辅导。所以目前在教学中存在这样一种现象：教师讲授理论知识时，学生感到枯燥乏味，非常疲倦；教师在演示操作时，学生又往往眼高手低。整个的学习过程，变成了教师一个人的表演。
二、改变传统的教学理念和思想，创新教学方法
在教学过程中，要体现学生的主体作用，发挥教师的主导作用，充分调动学生的主观能动性。改变教学理念和思想，使学生自主去学习知识、运用知识、发现问题、解决问题，教师在这个过程中更重要的是答疑和引导，把主要的精力放在研究教学方法和教学手段上，把重点放在学生分析、解决问题的能力和创新精神的培养上，学生从被动的接受转为主动积极的学习。在教学的过程中不能刻板的统一教学方式和内容，要根据不同专业不同能力水平的教学对象，把理论教学与实践教学紧密结合在一起做到因材施教。
计算机基础课是实践与理论结合，所以在教学过程中教学方法的运用在极为重要，如何让枯燥的理论学习变成兴趣学习，如何让实践练习能够联系到实际生产，这就需要我们老师不断更新教学观念、积极获取最新信息，根据教学内容，创新教学方法，有效提高自己的课堂教学。 如：在进行理论教学时，可以采用形象与直白结合教学：所谓形象教学就是将虚构的或不熟悉的事物用我们熟悉的事物来解释，而直白教学就是直接阐述事物的原理、特性、功能等。例如对于计算机组成、各部分的功能等都可以采用直白法，而涉及到软件和硬件如何工作，则采用形象教学，将计算机系统与我们人联系起来，硬件就好比我们的躯体，软件就好比人的思想，思想作用躯体，躯体反作用于思想。甚至电脑的功能结构与人的功能结构也很相似：眼睛和耳朵等感应器官就属于信息输入"设备"，嘴巴说话、手写字等运动器官属于信息输出"设备"，大脑则是信息处理"设备"，大脑里面有"CPU"、"内存"，至于"I/O"接口就如同人的神经，平时阅读的报刊、书籍等等就好比外存储器。再如：进行计算机上机实践教学时，可以采用观摩与演示结合教学：所谓观摩教学，就是通过展示一系列的事物片段，激发人的兴趣，从而产生学习的欲望。比如：在讲授Power Point这一章节时，不妨采用此方法。首先可以向学生展示一段精美的PPT，包括文字、图片、表格、动画、声音等，学生看了自然就产生了兴趣，从而再运用演示教學，教学生如何实际操作，从而达到教学目的。
三、教学中存在的问题
1、教学中没有做到因材施教
由于新入学的学生受计算机教育水平也不同。有些学生以前就开设过计算机这门课，而有些学生从来就没接触过电脑，感觉无从下下手，认为要学好是一件非常困难的事情。这样起点高低的不同，教师只能采取就低不就高的办法，但这样的结果就是基础差的学生还没完全学会，而基础好的学生认为太简单了，不想学。
2、教学内容多、涉及面广，但课时较少
由于计算机知识更新速度快，信息量大，所以在教学过程中，教学内容就会不断更新，多且广泛。另外，计算机基础课还是一门实践性和实用性非常强的课程，只有让学生拥有更多的上机练习时间，才能使理论与实践相结合；反之，即使教师讲得再清楚，学生不练习也不会有好的效果，由此就感觉课时相对较少。
随着时代的不断进步，人们对操作计算机的基本能力提出了更高要求，这就需要计算机教师认真思考在新形势下如何更有效地促进计算机应用基础教学，改变传统的教育理念和思想，采取灵活的教学手段和教学方法，推动计算机基础教学朝着"培养全面高素质技能人才"的方向发展，让计算机应用基础的教学能更好地造就技工人才。
参考文献
[1] 秦昌平.计算机应用基础实训教程[M].北京：电力出版社，2004.
[2] 侯家利，陈 勇.对计算机文化基础课程改革的探讨[J].东莞理工学院学报，2009（1）.
【关键词】职高；计算机；创新；教学
【中图分类号】G710
现代社会，计算机已成为人们日常生活、工作所必备的一种通用工具，掌握一定的计算机知识及其操作技能也已成为人们所必需的基础。随着计算机、多媒体和信息网络技术的迅猛发展，计算机在社会各行业的应用越来越广泛，计算机应用能力的培养是职高学生计算机课程中的重要组成部分，因此，搞好计算机应用基础课程教学对于提高学生素质和能力具有十分重要的作用。下面笔者就多年教学实践，通过以下几个方面对职高计算机应用基础课程教学作一浅析。
一、课程现状
随着社会的发展和计算机与网络技术的广泛应用，使得计算机应用能力已成为职业和岗位要求的必备能力，因而计算机基础课程教学成了职高学生的一门必修课，在教学当中，主要有以下几个方面的现状：
第一、计算机应用基础课程涵盖了计算机多个方面知识，主要包括计算机基础知识及汉字输入法、windows操作系统及其应用、word文字编辑、excel电子表格、powerpoint电子演示文稿、internet的应用等内容。对于Word、Excel、PowerPoint学生在学习的时候表现的比较轻松，但往往操作的不是很熟练；而有部分内容专业性很强，大部分学生都不太感兴趣。
第二、我校学生都学习计算机应用基础课程，他们是来自四面八方的，由于地域经济文化的影响，学生在接触计算机的时间上都是不一致的。有些学生对计算机的接触比较早，他们在学习本课程时相对要容易些；有些学生则从来没有接触过计算机，因而学生的能力层次不同，部分学生有抵制学习的情绪，他们在学习的时候或多或少都有一些外力的影响。他们的学习甚至是被动的。
第三、教师教学的方式一般都是先讲解知识点，然后运用多媒体设备给学生演示操作，最后上机给学生予以辅导。所以目前在教学中存在这样一种现象：教师讲授理论知识时，学生感到枯燥乏味，非常疲倦；教师在演示操作时，学生又往往眼高手低。整个的学习过程，变成了教师一个人的表演。
二、改变传统的教学理念和思想，创新教学方法
在教学过程中，要体现学生的主体作用，发挥教师的主导作用，充分调动学生的主观能动性。改变教学理念和思想，使学生自主去学习知识、运用知识、发现问题、解决问题，教师在这个过程中更重要的是答疑和引导，把主要的精力放在研究教学方法和教学手段上，把重点放在学生分析、解决问题的能力和创新精神的培养上，学生从被动的接受转为主动积极的学习。在教学的过程中不能刻板的统一教学方式和内容，要根据不同专业不同能力水平的教学对象，把理论教学与实践教学紧密结合在一起做到因材施教。
计算机基础课是实践与理论结合，所以在教学过程中教学方法的运用在极为重要，如何让枯燥的理论学习变成兴趣学习，如何让实践练习能够联系到实际生产，这就需要我们老师不断更新教学观念、积极获取最新信息，根据教学内容，创新教学方法，有效提高自己的课堂教学。 如：在进行理论教学时，可以采用形象与直白结合教学：所谓形象教学就是将虚构的或不熟悉的事物用我们熟悉的事物来解释，而直白教学就是直接阐述事物的原理、特性、功能等。例如对于计算机组成、各部分的功能等都可以采用直白法，而涉及到软件和硬件如何工作，则采用形象教学，将计算机系统与我们人联系起来，硬件就好比我们的躯体，软件就好比人的思想，思想作用躯体，躯体反作用于思想。甚至电脑的功能结构与人的功能结构也很相似：眼睛和耳朵等感应器官就属于信息输入"设备"，嘴巴说话、手写字等运动器官属于信息输出"设备"，大脑则是信息处理"设备"，大脑里面有"CPU"、"内存"，至于"I/O"接口就如同人的神经，平时阅读的报刊、书籍等等就好比外存储器。再如：进行计算机上机实践教学时，可以采用观摩与演示结合教学：所谓观摩教学，就是通过展示一系列的事物片段，激发人的兴趣，从而产生学习的欲望。比如：在讲授Power Point这一章节时，不妨采用此方法。首先可以向学生展示一段精美的PPT，包括文字、图片、表格、动画、声音等，学生看了自然就产生了兴趣，从而再运用演示教學，教学生如何实际操作，从而达到教学目的。
三、教学中存在的问题
1、教学中没有做到因材施教
由于新入学的学生受计算机教育水平也不同。有些学生以前就开设过计算机这门课，而有些学生从来就没接触过电脑，感觉无从下下手，认为要学好是一件非常困难的事情。这样起点高低的不同，教师只能采取就低不就高的办法，但这样的结果就是基础差的学生还没完全学会，而基础好的学生认为太简单了，不想学。
2、教学内容多、涉及面广，但课时较少
由于计算机知识更新速度快，信息量大，所以在教学过程中，教学内容就会不断更新，多且广泛。另外，计算机基础课还是一门实践性和实用性非常强的课程，只有让学生拥有更多的上机练习时间，才能使理论与实践相结合；反之，即使教师讲得再清楚，学生不练习也不会有好的效果，由此就感觉课时相对较少。
随着时代的不断进步，人们对操作计算机的基本能力提出了更高要求，这就需要计算机教师认真思考在新形势下如何更有效地促进计算机应用基础教学，改变传统的教育理念和思想，采取灵活的教学手段和教学方法，推动计算机基础教学朝着"培养全面高素质技能人才"的方向发展，让计算机应用基础的教学能更好地造就技工人才。
参考文献
[1] 秦昌平.计算机应用基础实训教程[M].北京：电力出版社，2004.
[2] 侯家利，陈 勇.对计算机文化基础课程改革的探讨[J].东莞理工学院学报，2009（1）.