近两年通过对本校和兄弟学校个别教师的随堂听课，笔者明显感觉课堂教学中，无论是教育思想、教学内容、教学方法、师生角色的定位，还是教学过程中一些具体的细节方面都存在着问题。下面笔者就新课程高中历史课堂教学的有关问题做粗浅的探讨，提出自己的一些看法。
　　一、要合理运用多媒体教学手段
　　要明确新课程改革是一个长期的过程，我们必须真正领会新课程改革的实质，切不可断章取义，更不应该从一个极端走向另一个极端，我们要妥善处理好两对关系：一是内容与形式的关系，二是传统与创新的关系。
　　对于传统的教学手段，我们不可一概否定，要继承和发展地对待。现代教学中，如果能够对传统教学手段进行科学的继承和发展，这就是创新。运用多媒体的影像课件教学是创新；通过一支粉笔和一张嘴就能让学生在思想和情感上产生共鸣与心灵感应，也是创新。创新的关键不在表面而在实质，教师应该在传统与创新的结合上寻求进展，使自己的教学更趋完美。当课堂气氛过于沉闷时，可以注入一些新鲜的空气，让课堂充满思辨性、挑战性、灵动性。因此，我们既不能固守传统的教学方法，也不要排斥先进的多媒体教学手段，应该尽可能地将二者有机结合起来，取长补短，从而取得较好的教学效果。
　　二、要科学把握内容与形式的关系
　　我们在统筹运用各种教学资源时，对于教学素材的选取和安排都应该精当，应恰到好处地为内容服务，不要只注重好看、热闹、多样的形式。新课程改革比较注重教学形式的多样化，如情境创设、引人入胜的视频资料等，将这些生动活泼的教学形式引入课堂，无疑对充实教学内容起到了一定作用。对于多媒体，要根据实际情况精用、慎用，绝对不可过滥、过多地使用，这就要求每一位教师从心底克服形式主义，一切从教学的实际效果出发，合理整合各种教学资源。
　　轻松活泼的教学形式只有和教学内容有机结合，才能保证活动的有效性。如素材的选取不要贪多、贪全，应具有针对性和时代性，要能较好地彰显主题；教学情境的创设应紧紧围绕教学内容，切合学生实际，既合情合理又健康有益；小组合作学习不应流于形式，要有具体的内容并分工明确，要交流结果更要重过程；探讨问题的设计要有价值，要有一定的广度和深度，体现一定的层次性，从而使教学的形式确实发挥实效。
　　三、要正确处理教材与课标的关系
　　在课堂教学中，要力争做到超越教材而又不脱离教材。教材是教师上课的依据，但不是全部依据。教师要敢于摆脱一切从教材出发、一切以教材为依据的状态。上课的素材来源多种多样，关键是教师要学会甄别、取舍和挖掘，要将最新、最典型、最贴切的课程资源引入课堂，整合成自己需要的资源，从而更好地服务于教学、服务于学生。
　　但是我们又要明白，教材是教学最主要的载体，是最基本的课程资源。如果抛弃教材，完全去开发课程资源是不可能的，也是完全错误的，因此灵活驾驭教材、创造性地使用教材应是我们追求的最高目标。教师对教材和新课标应该有自己独到的理解和解读方式，有自己的思想和主见，对教材和新课标既定的内容和模式能够灵活地变革和创新，从而真正做到以教材为依据而不拘泥于教材，一切从学生的实际出发，以学生的发展为中心，用好教材，用活教材。
　　四、要认真思考创新与务实的关系
　　创新是教学的灵魂，而务实是创新的基础。传统的课堂教学并非一无是处，我们绝不能全盘否定。创新首先要务实，没有务实的创新是无源之水，如空中楼阁。创新应该在务实的基础上进行，通过创新使课堂变得更有实效。教师应在继承传统的基础上找准务实与创新的平衡点，比如对于课标规定的重点内容，教师就要敢讲多讲、讲清讲透，反之就可以一代而过。
　　如果认为所谓的新课标教学就是完全以学生自己的体验、感悟和探究为主，而缺少了教师的精要分析、适时点拨和精彩讲解，那么这样的课堂充其量只是为了追求单纯的形式，并没有本质的变化。我们应在传统教学与现代教学之间寻找一个最佳的结合点，以此突破进行创新，打造真正意义上的新课标课堂教学。
　　在课堂教学过程中，我们应该坚持以课本为主，适时引入一些开发的课外资源，但切不可本末倒置，放着现成的课本资源不用而花费太多精力去开发课外资源。我们要注意做到课外资源与课本的和谐互补，千万要防止课堂教学内容的盲目化和无序化。
　　综上所述，我认为：目前教学中普遍存在的共性问题是对新课标理解不深，简单地认为新课标就是单纯地求“异”、求“奇”，过分追求标新立异、与众不同的效果。假如课堂教学不从课本实际和学生实际出发，片面追求多媒体的运用，最终只能是适得其反。我们要明白，任何一种求大、求全的想法都是不可能实现的。