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摘要：微课在小学数学课堂教学中的有效应用，可激发学生参与课堂教学的热情，可使数学概念教学更形象与直观，可有效突破数学课中的教学重难点，可有效拓展学生学习数学的视野。本文立足于小学数学教学角度，分析了微课在小学数学教学中的应用策略，希望具有一定参考价值。
关键词：微课;小学数学;课堂教学中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2021）-05-028
引言
信息技术的发展与普及，使得更多的现代化的教育技术及教学设备被应用到了基础教育教学活动中。微课作为新的教学模式，以视频教学方式为主，并巧妙地把图文、动画、影像等元素有效地结合了起来，从而把抽象生硬的数学知识形象动感地呈现到了学生面前。有效地提升了学生学习数学知识的兴趣，促进了数学课教学效率得到了有效提升。随着教育改革的不断深化，课堂教学越发重要，因此，对于微课在小学数学教学中的应用策略研究有着鲜明现实意义。
一、微课教学概述
微课是在新课改教学理念的指导下，教师根据实际的教学需要，把某个教学环节或教学重点或难点等制作成视频，经过教师的剪辑制作成结构化的数字教学资源。微课教学内容的时间长度一般在10分钟内，知识以教学专题的形式呈现，具有碎片化的特点，打破了时间与空间对教学的限制，从而使学生可以根据自己的时间安排，有选择地进行学习。微课从本质上来说，是教师精心设计与构思的教学活动，通过课前预习观看、课上集中学习、课后有选择地进行复习观看，来保证学生熟练掌握所学习的数学知识。微课的学习主要通过教师的指导与学生的自主学习为主，因此可有效提升学习自主学习的意识与自主学习的能力。微课与传统教学方式相比，有着比较大的差异，不能把微课看作是传统教学模式的简化，也不能把微课看成是传统教学的分割式教学方式，更不能为了应用微课，而随意把教材上的知识制作成微课，而应该把微课当成一种新型的教学方式，尊重微课教学的规律，从而有效利用微课提升数学课堂的教学效率，激发学生对数学的学习热情。
二、微课在小学数学教学中的应用策略
1.利用微课引导学生自主预习
小学生在课堂学习中不可能将教师所讲解的知识内容全面详细的吸收理解，大多数情况下，学生对于教师的课堂讲解能够有效记忆百分之三十的教学内容，如何提高小学生的课堂学习能力是现阶段小学数学教师有待解决的问题之一。根据教学调查报告可以得知，课前预习是学生可以有效把握课堂知识学习的方式之一，根据将要学习的数学知识点进行提前学习，初步了解一下大致的学习内容可以帮助学生在实际的课堂学习中更加容易理解教师的知识讲解。一些基础的数学知识可以通过自学，但一些需要逻辑推理的知识内容就需要教师进行讲解说明，还有一些难以理解的重难点是自己无法自学就可以掌握的，因此，在课前预习阶段，哪些是可以进行课前预习的，哪些是自己无法掌握学习的，要做到心中有数。
例如，在学习《倍数与因数》一章时，教师可以利用微课制作数学小游戏，在平面上画出一定数量的小房子，在小房子中还要画出名为因数和倍数的小房间，找出30以内的倍数与因数的关系数字放入小房子中，如12是3和4的倍数，3和4是12的因数，就可以将3和4放入房子中的因数小房间，将12放入倍数小房间，将设计的游戏提供给学生进行预习使用，既能吸引学生课前预习的兴趣，还可以帮助学生进行有趣的数学知识学习。
2.教学内容要直观具有针对性
受应试教育的影响，大多数教师习惯采用传统的按照课本内容进行知识点讲解的教学方式，教师很少关注学生的学习需求和实际学习情况，微课的教学模式是改革背景下衍生出的新式教学方式，可以改进传统教学方式的弊端，运用视频的形式呈现教学内容，可以直观地为学生们展示数学知识，使教学内容更具有针对性，可以全方位的为学生讲解重要知识点，而且视频的形式可以让学生反复观看、揣摩知识内容。
例如在学习《长方体与正方体》一章时，可以用照片或動画的形式为学生展示长方体与正方体的主要特征，尤其是展开图的学习，需要学生具备空间想象能力，根据视频动画展现，可以帮助学生空间想象能力的提升，更好的学习长方体与正方体的知识内容。
3.根据效果，课后补充
根据课堂教学的效果，对学生觉得特别困难并且出错率高的知识点或者习题进行深度加工，录制成微课也是微课选材的常用方法。此类微课的实用性非常高，通常对学生理解一个知识点或掌握一种解题方法有很大的帮助。
例如书中的例题这类题学生在解决的时候没有条理想到哪写到哪，经常出现遗漏或重复的情况。老师就可以选择这类题作为微课素材微课中进行解决这类题的方法指导。
另外，还可以根据教材内容，选取--些拓展延伸的知识点进行微课的录制。这样的微课给学有余力的孩子带来了更深、更广的数学学习空间，能够拓宽他们的知识面，发展数学思维。
结论
总之，微课是新兴的教学模式，在小学数学课堂教学中积极有效地使用微课进行教学，可以激发学生积极参与到数学课堂的教学活动中来，可以有效提升数学课堂的教学有效性。但是，在应用的过程中要讲究科学有效使用，要能平衡好微课和传统授课之间的关系，不能为了应用微课，而不顾实际的教学内容的特点随意应用微课。应用微课是为了提升教学效率，是为激发学生兴趣，而不是为了用而用。
参考文献
[1]郝秀花.新课程背景下微课在小学数学教学中的应用[J].科学中国人，2015（35）：210.
[2]张仕凯.小学数学微课“热”效应后的冷思考[J].中小学教学研究，2015（12）：53-55.
[3]肖孝贵.微课资源在小学数学课堂教学中的应用分析[J].新课程（上），2015（12）：233.
[4]肖地林.浅谈小学数学课堂上教师如何有效运用微课教学[J].文理导航（下旬），2015（11）：34.
关键词：微课;小学数学;课堂教学中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2021）-05-028
引言
信息技术的发展与普及，使得更多的现代化的教育技术及教学设备被应用到了基础教育教学活动中。微课作为新的教学模式，以视频教学方式为主，并巧妙地把图文、动画、影像等元素有效地结合了起来，从而把抽象生硬的数学知识形象动感地呈现到了学生面前。有效地提升了学生学习数学知识的兴趣，促进了数学课教学效率得到了有效提升。随着教育改革的不断深化，课堂教学越发重要，因此，对于微课在小学数学教学中的应用策略研究有着鲜明现实意义。
一、微课教学概述
微课是在新课改教学理念的指导下，教师根据实际的教学需要，把某个教学环节或教学重点或难点等制作成视频，经过教师的剪辑制作成结构化的数字教学资源。微课教学内容的时间长度一般在10分钟内，知识以教学专题的形式呈现，具有碎片化的特点，打破了时间与空间对教学的限制，从而使学生可以根据自己的时间安排，有选择地进行学习。微课从本质上来说，是教师精心设计与构思的教学活动，通过课前预习观看、课上集中学习、课后有选择地进行复习观看，来保证学生熟练掌握所学习的数学知识。微课的学习主要通过教师的指导与学生的自主学习为主，因此可有效提升学习自主学习的意识与自主学习的能力。微课与传统教学方式相比，有着比较大的差异，不能把微课看作是传统教学模式的简化，也不能把微课看成是传统教学的分割式教学方式，更不能为了应用微课，而随意把教材上的知识制作成微课，而应该把微课当成一种新型的教学方式，尊重微课教学的规律，从而有效利用微课提升数学课堂的教学效率，激发学生对数学的学习热情。
二、微课在小学数学教学中的应用策略
1.利用微课引导学生自主预习
小学生在课堂学习中不可能将教师所讲解的知识内容全面详细的吸收理解，大多数情况下，学生对于教师的课堂讲解能够有效记忆百分之三十的教学内容，如何提高小学生的课堂学习能力是现阶段小学数学教师有待解决的问题之一。根据教学调查报告可以得知，课前预习是学生可以有效把握课堂知识学习的方式之一，根据将要学习的数学知识点进行提前学习，初步了解一下大致的学习内容可以帮助学生在实际的课堂学习中更加容易理解教师的知识讲解。一些基础的数学知识可以通过自学，但一些需要逻辑推理的知识内容就需要教师进行讲解说明，还有一些难以理解的重难点是自己无法自学就可以掌握的，因此，在课前预习阶段，哪些是可以进行课前预习的，哪些是自己无法掌握学习的，要做到心中有数。
例如，在学习《倍数与因数》一章时，教师可以利用微课制作数学小游戏，在平面上画出一定数量的小房子，在小房子中还要画出名为因数和倍数的小房间，找出30以内的倍数与因数的关系数字放入小房子中，如12是3和4的倍数，3和4是12的因数，就可以将3和4放入房子中的因数小房间，将12放入倍数小房间，将设计的游戏提供给学生进行预习使用，既能吸引学生课前预习的兴趣，还可以帮助学生进行有趣的数学知识学习。
2.教学内容要直观具有针对性
受应试教育的影响，大多数教师习惯采用传统的按照课本内容进行知识点讲解的教学方式，教师很少关注学生的学习需求和实际学习情况，微课的教学模式是改革背景下衍生出的新式教学方式，可以改进传统教学方式的弊端，运用视频的形式呈现教学内容，可以直观地为学生们展示数学知识，使教学内容更具有针对性，可以全方位的为学生讲解重要知识点，而且视频的形式可以让学生反复观看、揣摩知识内容。
例如在学习《长方体与正方体》一章时，可以用照片或動画的形式为学生展示长方体与正方体的主要特征，尤其是展开图的学习，需要学生具备空间想象能力，根据视频动画展现，可以帮助学生空间想象能力的提升，更好的学习长方体与正方体的知识内容。
3.根据效果，课后补充
根据课堂教学的效果，对学生觉得特别困难并且出错率高的知识点或者习题进行深度加工，录制成微课也是微课选材的常用方法。此类微课的实用性非常高，通常对学生理解一个知识点或掌握一种解题方法有很大的帮助。
例如书中的例题这类题学生在解决的时候没有条理想到哪写到哪，经常出现遗漏或重复的情况。老师就可以选择这类题作为微课素材微课中进行解决这类题的方法指导。
另外，还可以根据教材内容，选取--些拓展延伸的知识点进行微课的录制。这样的微课给学有余力的孩子带来了更深、更广的数学学习空间，能够拓宽他们的知识面，发展数学思维。
结论
总之，微课是新兴的教学模式，在小学数学课堂教学中积极有效地使用微课进行教学，可以激发学生积极参与到数学课堂的教学活动中来，可以有效提升数学课堂的教学有效性。但是，在应用的过程中要讲究科学有效使用，要能平衡好微课和传统授课之间的关系，不能为了应用微课，而不顾实际的教学内容的特点随意应用微课。应用微课是为了提升教学效率，是为激发学生兴趣，而不是为了用而用。
参考文献
[1]郝秀花.新课程背景下微课在小学数学教学中的应用[J].科学中国人，2015（35）：210.
[2]张仕凯.小学数学微课“热”效应后的冷思考[J].中小学教学研究，2015（12）：53-55.
[3]肖孝贵.微课资源在小学数学课堂教学中的应用分析[J].新课程（上），2015（12）：233.
[4]肖地林.浅谈小学数学课堂上教师如何有效运用微课教学[J].文理导航（下旬），2015（11）：34.