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摘 要 广州市真光中学实施的宽银幕德育，是基于学校宽银幕课程的成功实践、学生核心素养的提升和学校深厚文化的夯实；宽银幕德育的实践建构，以校园文化为基石、以课程和活动为载体、以社会主义核心价值观为导向。从宽银幕课程到宽银幕德育，真光中学走出了一条创新发展之路。
关 键 词 宽银幕德育；广州市真光中学；“E型课程”；核心素养
中图分类号 G41
文献编码 A
文章编号 2095-1183（2016）04-0030-03
将电影宽银幕理念与学校德育工作结合起来，会碰撞出怎样的火花？广州市真光中学对此进行了大胆的尝试。由宽银幕课程到宽银幕德育，真光中学走出了一条创新发展之路。
一、宽银幕德育的理路求索
真光中学创新实践的宽银幕德育，有着深厚的理论与实践基础。它基于宽银幕课程的成功实践，回应了核心素养培育的时代要求，还汲取了“求真教育”的学校文化精髓。
（一）源于宽银幕课程的成功实践
真光中学宽银幕德育理念，首先源于宽银幕课程的成功实践。
所谓“宽银幕”，是指在电影放映中，把放映画面展宽，以适应人的两眼水平视角大于垂直视角的特点；也指人们在日常生活中所见到的景物并无限界，具有“扩大视野、增加临场真实感”的寓意[1]。
真光中学借用“宽银幕”而创生的校本课程包括三层含义：第一，将宽银幕课程作为学校课程模式，整合各种课程资源，开阔学生视野。第二，宽银幕电影的观感和内心体验正是宽银幕课程追求的学习境界。对于学习者来说，课程不仅是“风景”和“观看”，也是“参与”和“欣赏”。宽银幕课程基于以学习者为起点和中心的课程论立场，可以让视野变得更为开阔，也必将使学习者的内心体验更为深刻。第三，宽银幕课程不仅体现了“广见识、宽基础、厚人格、雅气质”的古典课程追求，也是符合时代特征的新型学习方式的代名词，是凝聚着时代诉求的学习方式[2]。基于宽银幕课程研究的坚实基础，真光中学对宽银幕德育进行了新的探索。
（二）回应核心素养培育的时代要求
真光中学宽银幕德育理念的提出，还回应了核心素养培育的时代要求。
2016年1月9日，华南师范大学莫雷教授在其于“广东省中小学德育研究会2015年学术年会”上所作的题为《学生核心素养与综合素质评价探究》的报告中指出：核心素养是学生在接受相应学段的教育过程中，逐步形成的适应个人终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力。[3]我们认为，核心素养应该具有这样的内涵：一是热爱大自然，一个不懂得敬畏大自然，不知道人类渺小的人，必然是井底之蛙；二是能够自如地运用公共语言表达自己的内心和同他人交流，并能妥帖地付诸文字；三是对历史有恰如其分的了解，知道我们走过了怎样曲折的道路；四是有远大的目标，视野宽广，前景宏大而光明；五是对人类种种优秀的品质，比如爱国、敬业、诚信、友善、忠诚、勇敢、信任、勤勉、互助、纯粹、无惧、坚贞……充满敬重、敬畏、敬仰之心；六是知道害怕，明了自己的限制，知道世上有一些不可逾越的界限[4]。真光中学把培育有核心素养的人作为自己的使命，致力于培育具有宽特质的博雅教育。“博”指广博，即具有广博的知识和技能；“雅”指素养，即做品行雅正之人，具有全面高尚的素质修养[5]。
（三）汲取学校文化的丰富养分
经过百余年的发展，真光中学积累了丰富的文化底蕴，这为宽银幕德育的开展提供了丰富的养分。学校充分挖掘和扩展“求真教育”的内涵及外延，要求学生扬真光、求真知、做真人；弘扬真光的四大文化 ，即“爱”的文化、“行”的文化、“创”的文化、“和”的文化，用真光文化元素来引领真光德育的进一步发展，总结出宽银幕德育的基本规律、基本原则和重要途径。
通过整合德育资源，将已有的德育思想理论化、系统化，真光中学逐步构建和形成了宽银幕德育的雏形。
二、宽银幕德育的实践建构
真光中学宽银幕德育理念的核心思想是提升学生的核心素养。学校所开设的“一轴三线E型”课程模式下的特色系列课程，是宽银幕德育理念的载体。而相关专题活动的开展，则是宽银幕德育理念的进一步落实、拓展和提升。
（一）课程是灵魂
在宽银幕德育理念的引领下，学校创生了“一轴三线E型”课程模式的特色系列课程（见右图）。
“一轴”是指基础必修课程。学校严格按照国家的要求开齐必修课程、开足必修课时，并保证学生每天有一小时的体育锻炼时间。
“三线”课程之一是综合实践活动。学校开设了丰富多彩的综合实践活动课程：每周开设信息技术课，定期开展小课题研究等活动；每年组织初一年级学生到荔湾区劳动技术学校劳动学习；组织学生定期到岭南湾畔社区、协和幼儿园等地做志愿服务；每年新入学的初一学生，都要在开学前进行国防教育及校史教育活动；每年都组织学生开展春游和秋游活动；每年5月都会组织学生到香港开展游学交流活动等。
综合实践活动的开展，让学生联系社会实际，体验式学习，积累和丰富了直接经验，培养了创新精神、实践能力和终身学习能力，真正提升了核心素养。
“三线”课程之二是真光校本课程。学校共开设了二十多门校本课程，如：书法、推理与益智游戏、吉他弹唱、寻找历史足迹、天文兴趣、篮球基本技术等。学生可以根据自己的兴趣爱好、能力特长和人生理想来选择课程。丰富多彩的校本课程，既践行了学校“自能发展”的教育理念，促进了学生的品德与社会性发展，又能让教师根据自己的教育理想开设课程，从而激发起创生课程积极性。
真光讲坛是学校特有的校本课程，包括三个系列。一是教授进校；二是名师引路；三是校友关怀。比如，第十五期真光讲坛是由《羊城晚报》副刊编辑部主任陈桥生为全体师生带来的“享受阅读——如何通过阅读来提高写作能力”讲座。陈主任通过书本匮乏年代和书本过剩年代的对比，解决了选择什么书阅读、怎么阅读的问题，提醒看书应从经典入手，进行精读以提高写作水平。他还强调，专注的阅读、有思考的阅读，才是有效的阅读，才能产生真知灼见。优秀的写作是真情实感与真知灼见的结合。
关 键 词 宽银幕德育；广州市真光中学；“E型课程”；核心素养
中图分类号 G41
文献编码 A
文章编号 2095-1183（2016）04-0030-03
将电影宽银幕理念与学校德育工作结合起来，会碰撞出怎样的火花？广州市真光中学对此进行了大胆的尝试。由宽银幕课程到宽银幕德育，真光中学走出了一条创新发展之路。
一、宽银幕德育的理路求索
真光中学创新实践的宽银幕德育，有着深厚的理论与实践基础。它基于宽银幕课程的成功实践，回应了核心素养培育的时代要求，还汲取了“求真教育”的学校文化精髓。
（一）源于宽银幕课程的成功实践
真光中学宽银幕德育理念，首先源于宽银幕课程的成功实践。
所谓“宽银幕”，是指在电影放映中，把放映画面展宽，以适应人的两眼水平视角大于垂直视角的特点；也指人们在日常生活中所见到的景物并无限界，具有“扩大视野、增加临场真实感”的寓意[1]。
真光中学借用“宽银幕”而创生的校本课程包括三层含义：第一，将宽银幕课程作为学校课程模式，整合各种课程资源，开阔学生视野。第二，宽银幕电影的观感和内心体验正是宽银幕课程追求的学习境界。对于学习者来说，课程不仅是“风景”和“观看”，也是“参与”和“欣赏”。宽银幕课程基于以学习者为起点和中心的课程论立场，可以让视野变得更为开阔，也必将使学习者的内心体验更为深刻。第三，宽银幕课程不仅体现了“广见识、宽基础、厚人格、雅气质”的古典课程追求，也是符合时代特征的新型学习方式的代名词，是凝聚着时代诉求的学习方式[2]。基于宽银幕课程研究的坚实基础，真光中学对宽银幕德育进行了新的探索。
（二）回应核心素养培育的时代要求
真光中学宽银幕德育理念的提出，还回应了核心素养培育的时代要求。
2016年1月9日，华南师范大学莫雷教授在其于“广东省中小学德育研究会2015年学术年会”上所作的题为《学生核心素养与综合素质评价探究》的报告中指出：核心素养是学生在接受相应学段的教育过程中，逐步形成的适应个人终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力。[3]我们认为，核心素养应该具有这样的内涵：一是热爱大自然，一个不懂得敬畏大自然，不知道人类渺小的人，必然是井底之蛙；二是能够自如地运用公共语言表达自己的内心和同他人交流，并能妥帖地付诸文字；三是对历史有恰如其分的了解，知道我们走过了怎样曲折的道路；四是有远大的目标，视野宽广，前景宏大而光明；五是对人类种种优秀的品质，比如爱国、敬业、诚信、友善、忠诚、勇敢、信任、勤勉、互助、纯粹、无惧、坚贞……充满敬重、敬畏、敬仰之心；六是知道害怕，明了自己的限制，知道世上有一些不可逾越的界限[4]。真光中学把培育有核心素养的人作为自己的使命，致力于培育具有宽特质的博雅教育。“博”指广博，即具有广博的知识和技能；“雅”指素养，即做品行雅正之人，具有全面高尚的素质修养[5]。
（三）汲取学校文化的丰富养分
经过百余年的发展，真光中学积累了丰富的文化底蕴，这为宽银幕德育的开展提供了丰富的养分。学校充分挖掘和扩展“求真教育”的内涵及外延，要求学生扬真光、求真知、做真人；弘扬真光的四大文化 ，即“爱”的文化、“行”的文化、“创”的文化、“和”的文化，用真光文化元素来引领真光德育的进一步发展，总结出宽银幕德育的基本规律、基本原则和重要途径。
通过整合德育资源，将已有的德育思想理论化、系统化，真光中学逐步构建和形成了宽银幕德育的雏形。
二、宽银幕德育的实践建构
真光中学宽银幕德育理念的核心思想是提升学生的核心素养。学校所开设的“一轴三线E型”课程模式下的特色系列课程，是宽银幕德育理念的载体。而相关专题活动的开展，则是宽银幕德育理念的进一步落实、拓展和提升。
（一）课程是灵魂
在宽银幕德育理念的引领下，学校创生了“一轴三线E型”课程模式的特色系列课程（见右图）。
“一轴”是指基础必修课程。学校严格按照国家的要求开齐必修课程、开足必修课时，并保证学生每天有一小时的体育锻炼时间。
“三线”课程之一是综合实践活动。学校开设了丰富多彩的综合实践活动课程：每周开设信息技术课，定期开展小课题研究等活动；每年组织初一年级学生到荔湾区劳动技术学校劳动学习；组织学生定期到岭南湾畔社区、协和幼儿园等地做志愿服务；每年新入学的初一学生，都要在开学前进行国防教育及校史教育活动；每年都组织学生开展春游和秋游活动；每年5月都会组织学生到香港开展游学交流活动等。
综合实践活动的开展，让学生联系社会实际，体验式学习，积累和丰富了直接经验，培养了创新精神、实践能力和终身学习能力，真正提升了核心素养。
“三线”课程之二是真光校本课程。学校共开设了二十多门校本课程，如：书法、推理与益智游戏、吉他弹唱、寻找历史足迹、天文兴趣、篮球基本技术等。学生可以根据自己的兴趣爱好、能力特长和人生理想来选择课程。丰富多彩的校本课程，既践行了学校“自能发展”的教育理念，促进了学生的品德与社会性发展，又能让教师根据自己的教育理想开设课程，从而激发起创生课程积极性。
真光讲坛是学校特有的校本课程，包括三个系列。一是教授进校；二是名师引路；三是校友关怀。比如，第十五期真光讲坛是由《羊城晚报》副刊编辑部主任陈桥生为全体师生带来的“享受阅读——如何通过阅读来提高写作能力”讲座。陈主任通过书本匮乏年代和书本过剩年代的对比，解决了选择什么书阅读、怎么阅读的问题，提醒看书应从经典入手，进行精读以提高写作水平。他还强调，专注的阅读、有思考的阅读，才是有效的阅读，才能产生真知灼见。优秀的写作是真情实感与真知灼见的结合。