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摘要：在如今的这个时代，经济在快速发展，在新课标以后，国家对教育有了很大的推进作用，要求教师要创新教学方式，帮助学生更好的进行学习，促进学生的长远发展与综合素质的提升，在初中的道德与法治教学过程中，教师更要改变教学理念，将学生作为课堂主体，在核心素养下，促进学生的全面进步与发展。
关键词：核心素养;学科核心素养;培养策略
我国的学生发展已经被教育部放在了一个非常重要的位置，在核心素养的推动下，对促进学生发展也有进一步的发展，对于道德与法治学科来讲，核心素养更有利于教学课堂的呈现于落实，并且对于促进学生全面发展的责任非常重大，为学生正确的价值观以及道德品质的形成有很大的作用。因此，本文主要讲述了核心素养的具体概念，以及在核心素养背景下，教师如何进行初中道德与法治教学。
一、核心素養的相关概念
要想探索核心素养理念下的初中道德与法治教育，那么首先需要了解什么是核心素养，之后根据核心素养了解道德与法治，在新课标的背景下，教育部要求要提升学生的综合素质发展，而核心素养就是综合素质中的非常必不可少的一个部分。提升核心素养其实也是在为提升学生的综合素质发展而努力，不同的是，核心素养需要具有很强的时代性，随着时代的发展而发生着变化，但是最主要的还是要满足学生的长远发展的需求。
二、组织丰富的实践活动
所谓的实践活动其实就是学生根据自己的所学去完成生活中的事情从而取得一些经验，从而使学生自己可以总结在实践中的经验，经过不断的积累经验与不断的实践，学生可以更好的提高自己的综合素质，从而达到核心素养的要求。因此，教师就可以根据道德与法治的课堂内容为学生进行一下课堂实践活动，并且通过活动来培养学生的核心素养以及综合素质发展，学生在实践中可以提高自己的道德素质与责任意识。例如：教师可以安排学生在校园中进行一些道德的行为，不论是什么事情，每个学生都要有一个属于自己的优秀行为，并且在实践以后，写出自己的实践感想，在课堂中，教师可以使学生小组四人进行交流探讨，每个人都可以把自己的所思所做所想表达出来，这样也是一种道德的传递。另外，还可以安排学生在校园中善于发现身边的道德模范行为，使学生自己在校园的时候，寻找自己身边的优秀道德模范事情与人物，从别人的身上发现闪光点，并且激励自己进步，而且这个范围还可以适当扩大，在学生上下学的路上，观察身边有没有礼让老年人，尊老爱幼的行为，在家中思考自己有没有尊敬父母，适当的为父母做一些自己可以做的小事情，这些都可以体现一个人的道德素质，学生可以在实践活动中获得满足感，从而培养核心素养。
三、构建生活课堂，提升学生核心素养水平
对于初中阶段的学生，他们在身体与心智方面都处于成长的阶段，但是还没有达到一个成熟的程度，他们还不能很好的抵抗外界的诱惑力，对于事物的认知方面也不能形成很好的判断力，他们对于课堂的学习还不能达到深度的认识，仅仅学习到表面的知识，因此，学生就不能很好的将所学习到的知识作用到生活中去，如果最后的学习结果是这样的话，就违背了新课标的要求，而且也不利于学生的长远发展。因此，教师不能仅仅为学生传授课堂中的知识，还要适当的关注学生的学习生活以及对学习的认识与需求，并且在思想上引导学生更加规范的进行学习，从而促进学生的自我意识提升，对社会中的诱惑有一定的防御作用，并且提升法律意识，使学生学会使用法律武器来保护自己，从而有更好的核心素养。另外，教师在日常的教学生活中，要充分了解每一位学生，了解他们的生活情况与学习情况，如果发现学生有异常行为，也可以及时给予帮助，从而有很多的道德实践。
四、直面社会问题，树立正确的价值观
在信息快速发展的这个时代里，社会也在发生很大的进步，互联网已经走进了人们的生活与学习中，在学校中也逐渐开始使用多媒体信息技术教学，初中生在学校中就可以轻松掌握到社会中的热点新闻与实时动态。每位学生对同一个信息的认知与解析是不同的，甚至不同的信息可以带给学生不同的价值观，那么学生就会产生困惑的情绪，如果没有教师的积极正向引导，甚至还会导致学生的叛逆与错误认知。因此，教师在进行道德与法治教学过程中，要遵循核心素养的要求，帮助并引领学生，带领学生树立正确的价值观，那么就需要教师可以将所需要传授给学生的内容与社会中的热点新闻相结合，并且充分的备课，在课堂中避免讲授教材中的概念性知识，而是要将实例与知识相结合，这样可以更好的引发学生思考，使学生形成一个属于自己的观点，能够辨别事情的对与错。从而可以提高道德与法治核心素养的有效性。
五、结束语
综上所述，对学生进行道德与法治的教学过程中，教师需要严格遵守核心素养的要求，并且充分了解每一位学生，包括学生的性格特点，生活方式，学习生活等，这些都需要教师的关注，在对学生有了充分了解之后，教师才能够选择适合学生的教学方式，选择合适的实践与社会例子，加强学生的认知，从而帮助学生更好的抵挡外界诱惑，健康成长，坚定前行。
参考文献：
[1]弓英.浅谈核心素养理念下的道德与法治教学[J].新课程：下，2019（9）.
[2]姜必胜.道德与法治教学培养核心素养的路径分析[J].文理导航旬刊，2019：72-72.
作者简介：姓名：黄友明，性别：男，籍贯：江西省萍乡市，民族：汉，出生年月：1967.1，职称：中一，研究方向：教学研究
江西省萍乡市上栗彭高镇中学 江西 萍乡 337005
关键词：核心素养;学科核心素养;培养策略
我国的学生发展已经被教育部放在了一个非常重要的位置，在核心素养的推动下，对促进学生发展也有进一步的发展，对于道德与法治学科来讲，核心素养更有利于教学课堂的呈现于落实，并且对于促进学生全面发展的责任非常重大，为学生正确的价值观以及道德品质的形成有很大的作用。因此，本文主要讲述了核心素养的具体概念，以及在核心素养背景下，教师如何进行初中道德与法治教学。
一、核心素養的相关概念
要想探索核心素养理念下的初中道德与法治教育，那么首先需要了解什么是核心素养，之后根据核心素养了解道德与法治，在新课标的背景下，教育部要求要提升学生的综合素质发展，而核心素养就是综合素质中的非常必不可少的一个部分。提升核心素养其实也是在为提升学生的综合素质发展而努力，不同的是，核心素养需要具有很强的时代性，随着时代的发展而发生着变化，但是最主要的还是要满足学生的长远发展的需求。
二、组织丰富的实践活动
所谓的实践活动其实就是学生根据自己的所学去完成生活中的事情从而取得一些经验，从而使学生自己可以总结在实践中的经验，经过不断的积累经验与不断的实践，学生可以更好的提高自己的综合素质，从而达到核心素养的要求。因此，教师就可以根据道德与法治的课堂内容为学生进行一下课堂实践活动，并且通过活动来培养学生的核心素养以及综合素质发展，学生在实践中可以提高自己的道德素质与责任意识。例如：教师可以安排学生在校园中进行一些道德的行为，不论是什么事情，每个学生都要有一个属于自己的优秀行为，并且在实践以后，写出自己的实践感想，在课堂中，教师可以使学生小组四人进行交流探讨，每个人都可以把自己的所思所做所想表达出来，这样也是一种道德的传递。另外，还可以安排学生在校园中善于发现身边的道德模范行为，使学生自己在校园的时候，寻找自己身边的优秀道德模范事情与人物，从别人的身上发现闪光点，并且激励自己进步，而且这个范围还可以适当扩大，在学生上下学的路上，观察身边有没有礼让老年人，尊老爱幼的行为，在家中思考自己有没有尊敬父母，适当的为父母做一些自己可以做的小事情，这些都可以体现一个人的道德素质，学生可以在实践活动中获得满足感，从而培养核心素养。
三、构建生活课堂，提升学生核心素养水平
对于初中阶段的学生，他们在身体与心智方面都处于成长的阶段，但是还没有达到一个成熟的程度，他们还不能很好的抵抗外界的诱惑力，对于事物的认知方面也不能形成很好的判断力，他们对于课堂的学习还不能达到深度的认识，仅仅学习到表面的知识，因此，学生就不能很好的将所学习到的知识作用到生活中去，如果最后的学习结果是这样的话，就违背了新课标的要求，而且也不利于学生的长远发展。因此，教师不能仅仅为学生传授课堂中的知识，还要适当的关注学生的学习生活以及对学习的认识与需求，并且在思想上引导学生更加规范的进行学习，从而促进学生的自我意识提升，对社会中的诱惑有一定的防御作用，并且提升法律意识，使学生学会使用法律武器来保护自己，从而有更好的核心素养。另外，教师在日常的教学生活中，要充分了解每一位学生，了解他们的生活情况与学习情况，如果发现学生有异常行为，也可以及时给予帮助，从而有很多的道德实践。
四、直面社会问题，树立正确的价值观
在信息快速发展的这个时代里，社会也在发生很大的进步，互联网已经走进了人们的生活与学习中，在学校中也逐渐开始使用多媒体信息技术教学，初中生在学校中就可以轻松掌握到社会中的热点新闻与实时动态。每位学生对同一个信息的认知与解析是不同的，甚至不同的信息可以带给学生不同的价值观，那么学生就会产生困惑的情绪，如果没有教师的积极正向引导，甚至还会导致学生的叛逆与错误认知。因此，教师在进行道德与法治教学过程中，要遵循核心素养的要求，帮助并引领学生，带领学生树立正确的价值观，那么就需要教师可以将所需要传授给学生的内容与社会中的热点新闻相结合，并且充分的备课，在课堂中避免讲授教材中的概念性知识，而是要将实例与知识相结合，这样可以更好的引发学生思考，使学生形成一个属于自己的观点，能够辨别事情的对与错。从而可以提高道德与法治核心素养的有效性。
五、结束语
综上所述，对学生进行道德与法治的教学过程中，教师需要严格遵守核心素养的要求，并且充分了解每一位学生，包括学生的性格特点，生活方式，学习生活等，这些都需要教师的关注，在对学生有了充分了解之后，教师才能够选择适合学生的教学方式，选择合适的实践与社会例子，加强学生的认知，从而帮助学生更好的抵挡外界诱惑，健康成长，坚定前行。
参考文献：
[1]弓英.浅谈核心素养理念下的道德与法治教学[J].新课程：下，2019（9）.
[2]姜必胜.道德与法治教学培养核心素养的路径分析[J].文理导航旬刊，2019：72-72.
作者简介：姓名：黄友明，性别：男，籍贯：江西省萍乡市，民族：汉，出生年月：1967.1，职称：中一，研究方向：教学研究
江西省萍乡市上栗彭高镇中学 江西 萍乡 337005