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【摘 要】随着工业化发展的速度加快，越来越多的工厂都引进了机床等先进设备作为生产工具，这就需要大量的技术人才，国家就开始重视了机修钳工与机械修理一体化研究，来解决理论与实践的之间的矛盾，从而培养技术扎实的人才，本研究将探讨下机械修理与机修钳工一体化的教学研究方案。
【关键词】机修钳工；机械修理；一体化
0.前言
现在工厂车间中，传统的生产工具已经被大量的数控车床所替代，进一步提升了工厂的生产效率，提高其在市场的竞争力。这些车床需要技术水平高的操作工来控制，才能保证设备正常的运转。但是，钳工是一门实践性强的技术，而现在高校的培养方案却只注重理论，而忽略了实践环节，这样导致学生掌握不了机修钳工这门技术。所以，我国已经开始研究机修钳工与机械修理一体化的教学模式，来培养高水平的技工，满足我国工业发展的需要。
1.我国机修钳工教学的发展现状
如果想要掌握钳工这门技术，需要将理论不停地付诸于实践。钳工是一门实践性极强的课程，而现在我国技校的教学模式却相对落后，只是注重理论的传授，而不注重实践环节，这导致学生接受不了课本上的知识，根本没办法吸收所学的东西。现在已经毕业的学生，参加工作后不能熟练操作机床，需要工厂提供培训才能达到岗位的要求，这直接影响到了工厂的效益。所以，现在国家已经重视机修钳工与机械修理一体化的教学模式，这样可以让学生在实践中获得知识，提高其操作能力，利于培养技术水平更高的技工。
2.机修钳工与机械修理一体化研究的相关内容
2.1浅析下机修钳工与机械修理一体化教学方案的优势
现在的职业技术学校还是传承者我国的传统教育模式，只注重理论教学，不重视实践教学，导致毕业的学生技术不扎实，几乎不符合未来岗位的要求。现在就浅析下传统教学模式与一体化教学方案的不同之处，进而深入理解一体化教学方案的优势所在。传统的职业教学中，钳工这门课程分为理论课和实践课，但是分别由不同指导教师教学的，理论课程占据的比重比较大，这样的配置将节约教学成本。但是，这种传统模式存在着很多的的弊端，从学生的角度来分析，这些学生多为应届初、高中毕业生，并无工作经验，教师在讲解机床设备时，只是一味地借助模型来展示，这很难让学生接受。从教学配置的角度来看，理论和实践分开教学，这不能让学生直接将理论知识付诸于实践，当开始上实践课时，还需要实习老师进行重新讲解并操作，学生才能回想起以前学习的知识，这样的教学模式不能达到学以致用的效果。为了提高钳工教学的质量，近年来，相关领域的专家从事研究机修钳工与机械修理一体化教学方案，这样的教学方案会将专业理论课程分解，把各个知识点整合到相应的实习课题中，在实习车间实施教学。一体化教学的目的在于理论知识与实践的同步进行，最大限度地弥合理论知识的学习与相应的实操训练在时间和空间上的割裂，使学生在完成理论知识点的学习后能马上进行运用，将会对知识进一步的吸收，也能用理论指导实践，提高实践的效果。
2.2剖析机修钳工与机械修理一体化教学方案的可行性
机修钳工与机械修理一体化教学方案的产生，将会逐渐取代传统的教学模式，这对我国职业教学建设有重要的意义。一体化教学方案直接将理论课程分成了不同的部分，与实践相结合，这样可以使每个知识点深刻地传授给学生。另外，传统的教学模式有理论教师和实践教师，这样达不到良好的教学效果。一体化教学方案需要将理论和实践结合在一起，让一个教师进行讲授，这样可以对理论和实践的进度有一定的掌握，更利于一体化教学的开展。所以，一体化教学方案是全新的教学体系，将对师资、教学场地、教学组织过程都提出了新的要求。
现在对机修钳工与机械修理一体化教学方案进行可行性分析，首先，应分析下钳工这门课程，以实习课程作为主线，将理论知识渗入到实习中，这样可以提高学生的技能水平。机修钳工主要表现出实践性，有些理论知识与实习联系不太紧密，需要进一步舍弃，这样可以把更多的时间留给实习课程。传统的专业理论课，课程涉及到很多研究性的内容，并不适合职业技术的学生，他们只是需要应用钳工这门技术进行实践，满足岗位的要求即可。接着，需要对教学的时间分配进行改革，因为一体化教学方案需要将专业课程融入到实习教学中，所以，在安排教学计划时，各个教学课题的实施时间都会相应延长，以保证学生有足够的实操训练时间。一体化教学总的教学时间与原来的理论教学与实习教学的时间之和相当，这样的时间安排从理论上分析应该是可行的。教学过程中，应在实习车间进行教学，这样可以将理论知识直接应用到实践中，所以需要对原有的实习车间进行改造，营造出理论结合实践的教学环境，这样就为实习指导教师讲解实操课题提供了条件。最后就需要提出对教师的新要求，一体化教学要求理论和实践互相融合，需要一个教师来讲授，这样就要求教师既有扎实的本专业理论知识，又具备实际操作技能和专业经验，能指导学生的生产实习。做好以上几个方面，就可以将一体化教学模式付诸于实践了。
2.3小议机械修理与机修钳工一体化教学中应注意的问题
在机械修理与机修钳工一体化教学方案中，学生都是在实习车间进行学习的，由于理论知识并不扎实，他们都会不遵守机械拆卸的规则，会破坏车床的结构，影响到后期实习课的开展。学生们亲手进行机械维修，会激发他们的学习兴趣，但是这将带来一个弊端，学生会不按照要求私拆机床，了解机床传动原理及内部构造，将会造成机械零件的变形、丢失和损坏，最终导致机床无法修复，影响后续的教学进程及教学效果。教师在进行实习课程教学时，提前让学生了解维修机床详细的图纸资料，通过讲解让学生们深刻了解的机床的性能、构造、运行机理及精度等，教师选择适宜的修理工具，亲自示范演示，从外往内拆，从上往下拆，从整体拆到组件再到零件，展现出最优的拆卸步骤，这样可以使学生记得更为准确。在机床修理的教学过程中， 一定要反复强调需要特别注意的地方，以免零件发生变形，影响机器的运行。
在一体化教学中，还应注意一个问题，在机床修理教学中要严格要求零部件的修复质量，让学生们一定要对零部件的质量要极度地敏感性，因为未来从事的工作，必须得保证生产零件的质量。所以，在要求学生对机床修理后，要保证机床的质量、性能及精度等达到预定的质量要求。现在机床的修理主要有连个质量标准：第一，加工的零件必须满足其工艺技术要求，把机床恢复到出厂时的标准。钳工类学生的刮削质量影响着机床的精度，钳工需通过刮削法使机床恢复到原有的精度。在装配过程中，监督学生按照装配图进行装配，修复好一切能修复的部分，更换完零件，培养学生严谨的工作态度，每一个部件都不能落下。如果工作态度不认真，极可能影响生产的产品质量，甚至造成严重的事故。机床修复完成后，在检验的过程中，让学生按照精度标准先检验，加强其对质量观的认识，保证修复后的质量。
3.结语
机修钳工与机械修理一体化教学方案的研究，将为培养大量高技术水平的职业技工作为重大的贡献，钳工本身是就是一门实践性极强的课程，只有将理论结合实践，实现一体化教学，才能使学生真正地掌握钳工这门技术，达到未来岗位的要求。 [科]
【参考文献】
[1]周伦一.机床修理与钳工实习教学之我见[J].科技资讯，2008（16）.
[2]杨箭雄.钳工一体化教学改革的尝试[J].柳州职业技术学院学报，2008（04）.
[3]王欢.数控机床一体化教学方法的实践与研究[J].考试周刊，2011（37）.
【关键词】机修钳工；机械修理；一体化
0.前言
现在工厂车间中，传统的生产工具已经被大量的数控车床所替代，进一步提升了工厂的生产效率，提高其在市场的竞争力。这些车床需要技术水平高的操作工来控制，才能保证设备正常的运转。但是，钳工是一门实践性强的技术，而现在高校的培养方案却只注重理论，而忽略了实践环节，这样导致学生掌握不了机修钳工这门技术。所以，我国已经开始研究机修钳工与机械修理一体化的教学模式，来培养高水平的技工，满足我国工业发展的需要。
1.我国机修钳工教学的发展现状
如果想要掌握钳工这门技术，需要将理论不停地付诸于实践。钳工是一门实践性极强的课程，而现在我国技校的教学模式却相对落后，只是注重理论的传授，而不注重实践环节，这导致学生接受不了课本上的知识，根本没办法吸收所学的东西。现在已经毕业的学生，参加工作后不能熟练操作机床，需要工厂提供培训才能达到岗位的要求，这直接影响到了工厂的效益。所以，现在国家已经重视机修钳工与机械修理一体化的教学模式，这样可以让学生在实践中获得知识，提高其操作能力，利于培养技术水平更高的技工。
2.机修钳工与机械修理一体化研究的相关内容
2.1浅析下机修钳工与机械修理一体化教学方案的优势
现在的职业技术学校还是传承者我国的传统教育模式，只注重理论教学，不重视实践教学，导致毕业的学生技术不扎实，几乎不符合未来岗位的要求。现在就浅析下传统教学模式与一体化教学方案的不同之处，进而深入理解一体化教学方案的优势所在。传统的职业教学中，钳工这门课程分为理论课和实践课，但是分别由不同指导教师教学的，理论课程占据的比重比较大，这样的配置将节约教学成本。但是，这种传统模式存在着很多的的弊端，从学生的角度来分析，这些学生多为应届初、高中毕业生，并无工作经验，教师在讲解机床设备时，只是一味地借助模型来展示，这很难让学生接受。从教学配置的角度来看，理论和实践分开教学，这不能让学生直接将理论知识付诸于实践，当开始上实践课时，还需要实习老师进行重新讲解并操作，学生才能回想起以前学习的知识，这样的教学模式不能达到学以致用的效果。为了提高钳工教学的质量，近年来，相关领域的专家从事研究机修钳工与机械修理一体化教学方案，这样的教学方案会将专业理论课程分解，把各个知识点整合到相应的实习课题中，在实习车间实施教学。一体化教学的目的在于理论知识与实践的同步进行，最大限度地弥合理论知识的学习与相应的实操训练在时间和空间上的割裂，使学生在完成理论知识点的学习后能马上进行运用，将会对知识进一步的吸收，也能用理论指导实践，提高实践的效果。
2.2剖析机修钳工与机械修理一体化教学方案的可行性
机修钳工与机械修理一体化教学方案的产生，将会逐渐取代传统的教学模式，这对我国职业教学建设有重要的意义。一体化教学方案直接将理论课程分成了不同的部分，与实践相结合，这样可以使每个知识点深刻地传授给学生。另外，传统的教学模式有理论教师和实践教师，这样达不到良好的教学效果。一体化教学方案需要将理论和实践结合在一起，让一个教师进行讲授，这样可以对理论和实践的进度有一定的掌握，更利于一体化教学的开展。所以，一体化教学方案是全新的教学体系，将对师资、教学场地、教学组织过程都提出了新的要求。
现在对机修钳工与机械修理一体化教学方案进行可行性分析，首先，应分析下钳工这门课程，以实习课程作为主线，将理论知识渗入到实习中，这样可以提高学生的技能水平。机修钳工主要表现出实践性，有些理论知识与实习联系不太紧密，需要进一步舍弃，这样可以把更多的时间留给实习课程。传统的专业理论课，课程涉及到很多研究性的内容，并不适合职业技术的学生，他们只是需要应用钳工这门技术进行实践，满足岗位的要求即可。接着，需要对教学的时间分配进行改革，因为一体化教学方案需要将专业课程融入到实习教学中，所以，在安排教学计划时，各个教学课题的实施时间都会相应延长，以保证学生有足够的实操训练时间。一体化教学总的教学时间与原来的理论教学与实习教学的时间之和相当，这样的时间安排从理论上分析应该是可行的。教学过程中，应在实习车间进行教学，这样可以将理论知识直接应用到实践中，所以需要对原有的实习车间进行改造，营造出理论结合实践的教学环境，这样就为实习指导教师讲解实操课题提供了条件。最后就需要提出对教师的新要求，一体化教学要求理论和实践互相融合，需要一个教师来讲授，这样就要求教师既有扎实的本专业理论知识，又具备实际操作技能和专业经验，能指导学生的生产实习。做好以上几个方面，就可以将一体化教学模式付诸于实践了。
2.3小议机械修理与机修钳工一体化教学中应注意的问题
在机械修理与机修钳工一体化教学方案中，学生都是在实习车间进行学习的，由于理论知识并不扎实，他们都会不遵守机械拆卸的规则，会破坏车床的结构，影响到后期实习课的开展。学生们亲手进行机械维修，会激发他们的学习兴趣，但是这将带来一个弊端，学生会不按照要求私拆机床，了解机床传动原理及内部构造，将会造成机械零件的变形、丢失和损坏，最终导致机床无法修复，影响后续的教学进程及教学效果。教师在进行实习课程教学时，提前让学生了解维修机床详细的图纸资料，通过讲解让学生们深刻了解的机床的性能、构造、运行机理及精度等，教师选择适宜的修理工具，亲自示范演示，从外往内拆，从上往下拆，从整体拆到组件再到零件，展现出最优的拆卸步骤，这样可以使学生记得更为准确。在机床修理的教学过程中， 一定要反复强调需要特别注意的地方，以免零件发生变形，影响机器的运行。
在一体化教学中，还应注意一个问题，在机床修理教学中要严格要求零部件的修复质量，让学生们一定要对零部件的质量要极度地敏感性，因为未来从事的工作，必须得保证生产零件的质量。所以，在要求学生对机床修理后，要保证机床的质量、性能及精度等达到预定的质量要求。现在机床的修理主要有连个质量标准：第一，加工的零件必须满足其工艺技术要求，把机床恢复到出厂时的标准。钳工类学生的刮削质量影响着机床的精度，钳工需通过刮削法使机床恢复到原有的精度。在装配过程中，监督学生按照装配图进行装配，修复好一切能修复的部分，更换完零件，培养学生严谨的工作态度，每一个部件都不能落下。如果工作态度不认真，极可能影响生产的产品质量，甚至造成严重的事故。机床修复完成后，在检验的过程中，让学生按照精度标准先检验，加强其对质量观的认识，保证修复后的质量。
3.结语
机修钳工与机械修理一体化教学方案的研究，将为培养大量高技术水平的职业技工作为重大的贡献，钳工本身是就是一门实践性极强的课程，只有将理论结合实践，实现一体化教学，才能使学生真正地掌握钳工这门技术，达到未来岗位的要求。 [科]
【参考文献】
[1]周伦一.机床修理与钳工实习教学之我见[J].科技资讯，2008（16）.
[2]杨箭雄.钳工一体化教学改革的尝试[J].柳州职业技术学院学报，2008（04）.
[3]王欢.数控机床一体化教学方法的实践与研究[J].考试周刊，2011（37）.