【摘 要】
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提倡“读为写服务”侧重于根据学生的写作表现适时开发教材文本相关课程价值,以补学生作文之不足.学生作文缺少读者意识,笔者就自觉利用教材篇目,让学生见识读者意识对作文的全面影响;学生在认知方面浅尝辄止,笔者就利用教材篇目,帮助学生认识思维发展的价值与必要、空间与可能,并为其发展提供样文和观摩的机会.为此,教师要自觉增强对教材进行再开发的意识和能力.
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提倡“读为写服务”侧重于根据学生的写作表现适时开发教材文本相关课程价值,以补学生作文之不足.学生作文缺少读者意识,笔者就自觉利用教材篇目,让学生见识读者意识对作文的全面影响;学生在认知方面浅尝辄止,笔者就利用教材篇目,帮助学生认识思维发展的价值与必要、空间与可能,并为其发展提供样文和观摩的机会.为此,教师要自觉增强对教材进行再开发的意识和能力.
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