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[摘 要]面对农村初中写作教学落后的现状，要从教师与学生两方面入手进行改变，才能切实提高农村初中生的作文创作水平。
[关键词]农村；初中；写作；对策
[中图分类号] G633.3 [文献标识码] A [文章编号] 1674-6058（2018）33-0016-02
写作能力是语文核心素养的重要组成部分。写作教学其实是对学生灵魂的一次洗礼，是以教师为主导、学生全身心投入创作为主体的习作实践训练；是经历思想的凝聚、感情的升华、心灵的体验和顿悟后体现大写的“人”的心路历程、是学生彰显个性、健全人格、砥砺品性的有效途径。这里，笔者结合我校写作教学实际，来探讨改变农村初中写作教学落后现状的对策，以期起到抛砖引玉的作用，敬请大家多多批评指正。
一、教师方面
首先，教师要自觉转变教育理念，学习并乐于接受新课程标准的新理论与新思想，从培养学生创新意识、主体意识、独立意识、自主探究意识等方面入手，大胆实施教学，把他们逐步培养成学会创造，勇于向书本、权威挑战的具有个性的完整的鲜活的人。在写作教学中，教师要把先进的教育理念和人文思想贯穿于教学的各个环节，以调动学生的主观能动性，激活他们的写作内驱力，引导他们把对生活的体验、感悟逐渐内化为能力，并以此促进学生个体的自我完善和发展，使他们踏上展示和超越自我的坦途。
其次，教师在写作教学中要大胆放手，引导学生探索生活的奥秘，找回缺失的自我，使学生的基本心理需求得到满足。同时培养他们的写作兴趣，引导他们多写解剖自我、表现自我的作品，挖掘他们的潜在能力，从而让学生找到自我存在的价值。
再次，教师要会评讲作文，善于写下水作文。学校可定期举办教师下水作文竞赛，将竞赛成绩与教师考核、职称评定、待遇等挂钩，让语文教师积极投入作文创作中。教师通过不断的学习，提高自身写作能力和写作教学水平。
二、学生方面
1.激发兴趣，让学生找回写作的自信。人，首先要认识自己，写作也是如此，引导学生把自己的内心情感与外界事物巧妙融合，方能逐渐提高他们的写作兴趣。教师要强化学生“我能行”的意识，让他们克服惧怕、怯懦和悲观情绪。因为“培养心灵力量的唯一要求是要相信自己，肯定自己”，只有树立起他们的强者信念，才能让他们找到自信，产生“我能把作文写得更好”的念头。为此，我校从2016年3月开始，所有班级都成立了写作兴趣小组，要求每位学生都参与其中，并且制定了周工作计划，以培养学生的写作能力。苏霍姆林斯基说过：一个少年，只有当他学会了不仅仔细地研究周围事物，而且仔细地研究自己本身的时候，只有当他不仅努力认识周围的事物和现象，而且努力认识自己的内心世界的时候，只有当他的精神力量用来使自己变得更好、更完美的时候，他才能成为一个真正的人。
2.营造写作的浓厚氛围。我校利用校园广播、橱窗、黑板报等大力宣传各种各样的新人新事，动员学生全员参与撰写有关这些新人新事的广播稿、制作黑板报等，让学生在参与中体会写作的乐趣。学校还举行演讲会、朗诵会这样能够增强学生集体荣誉感的活动。在活动中，学生亲自参加撰稿、编辑排版、排练等工作，使他们的写作热情得到最大程度的激发的同时又增长了见识，锻炼了能力，提升了水平，感受到了写作的意义。这种活动对写作的促进作用是巨大的。教师要不断给予学生选择的权利，鼓励他们写“我想写” “我可以写”的作文。虽然古有“不以规矩，不能成方圆”之说，但规矩太多也会阻碍学生潜能的开发。写作教学要切实改变“轻生活、重技法”的状况，把学生生活宝库的开掘与探索放在首位，引导学生关注生活素材和语言素材的积累，并逐渐引进写作的源头活水。教师不应只关注技法的指导，还要引导学生打破一切写作中固有的旧框框，让学生自主选择写作的内容、形式与主题，赐予学生自主选择的权利，使他们在写作中逐渐学会“独立行走”，并写出“我乐意写”的好作品。
3.开展各类读书、征文活动，在竞赛活动中更好地激发学生的写作潜能。我校的语文教研组适时组织开展各类活动，比如创新作文竞赛、拟写班级广告语的比赛和有奖征集校歌歌词的活动等，这些活动能够更好地挖掘学生的写作潜能。教师要鼓励学生写出生活中的真、善、美和假、丑、恶，实现审美教育和人格教育，引导学生把变化多端的人间万象、千姿百态的人文景观、奥妙叵测的精神世界和神秘悬妙的社会自然完全渗透到作品之中，让学生通过展示人与客观事物的内在联系来提高他们作品的艺术感染力。因此，教师在引导学生读书、写作时，要鼓励他们大胆地挖掘出他们作为自然人与社会人的内涵，并将其恰当地体现在作品中。这样学生就能在创作中不断地完善自己，健全自己，在庞大的社会体系中学会恰如其分地进行人生定位。学生从多读书、读好书中不断进行积累，在征文竞赛活动中不断提高创作能力。
4.組建文学社团，建设能让学生展示自己作品的平台。2016年5月我校成立梦想文学社，聘请知名作家、名师光临学校进行写作辅导，创造能让学生真正展示创作才能的机会。学校特别重视学生进入文学社后创作出的处女作，会定期举行文学社成员处女作展览，让学生相互学习、借鉴，共同提高写作能力；创立梦想文学社社刊，为学生开辟创作发表园地，鼓励学生进行写作；搞好文学社社员进社区、进工厂、进自然等一系列活动，为学生创造亲近自然、走进社会、探究生活的机会。
5.编辑出版教师写作教学文集《初中作文创作教学导学稿》和学生作品集《追梦》，让师生体验快乐，收获成功，获得成长。
[ 参 考 文 献 ]
[1] 张志公.张志公语文教育论集[M].北京：人民教育出版社，1980.
[2] 梁惠娟.形象思维能力的重要体现[J].语文教学通讯，2002（6）：28-29.
[3] 苏霍姆林斯基.少年的教育和自我教育[M].北京：北京出版社，1984.
（责任编辑 农越华）
[关键词]农村；初中；写作；对策
[中图分类号] G633.3 [文献标识码] A [文章编号] 1674-6058（2018）33-0016-02
写作能力是语文核心素养的重要组成部分。写作教学其实是对学生灵魂的一次洗礼，是以教师为主导、学生全身心投入创作为主体的习作实践训练；是经历思想的凝聚、感情的升华、心灵的体验和顿悟后体现大写的“人”的心路历程、是学生彰显个性、健全人格、砥砺品性的有效途径。这里，笔者结合我校写作教学实际，来探讨改变农村初中写作教学落后现状的对策，以期起到抛砖引玉的作用，敬请大家多多批评指正。
一、教师方面
首先，教师要自觉转变教育理念，学习并乐于接受新课程标准的新理论与新思想，从培养学生创新意识、主体意识、独立意识、自主探究意识等方面入手，大胆实施教学，把他们逐步培养成学会创造，勇于向书本、权威挑战的具有个性的完整的鲜活的人。在写作教学中，教师要把先进的教育理念和人文思想贯穿于教学的各个环节，以调动学生的主观能动性，激活他们的写作内驱力，引导他们把对生活的体验、感悟逐渐内化为能力，并以此促进学生个体的自我完善和发展，使他们踏上展示和超越自我的坦途。
其次，教师在写作教学中要大胆放手，引导学生探索生活的奥秘，找回缺失的自我，使学生的基本心理需求得到满足。同时培养他们的写作兴趣，引导他们多写解剖自我、表现自我的作品，挖掘他们的潜在能力，从而让学生找到自我存在的价值。
再次，教师要会评讲作文，善于写下水作文。学校可定期举办教师下水作文竞赛，将竞赛成绩与教师考核、职称评定、待遇等挂钩，让语文教师积极投入作文创作中。教师通过不断的学习，提高自身写作能力和写作教学水平。
二、学生方面
1.激发兴趣，让学生找回写作的自信。人，首先要认识自己，写作也是如此，引导学生把自己的内心情感与外界事物巧妙融合，方能逐渐提高他们的写作兴趣。教师要强化学生“我能行”的意识，让他们克服惧怕、怯懦和悲观情绪。因为“培养心灵力量的唯一要求是要相信自己，肯定自己”，只有树立起他们的强者信念，才能让他们找到自信，产生“我能把作文写得更好”的念头。为此，我校从2016年3月开始，所有班级都成立了写作兴趣小组，要求每位学生都参与其中，并且制定了周工作计划，以培养学生的写作能力。苏霍姆林斯基说过：一个少年，只有当他学会了不仅仔细地研究周围事物，而且仔细地研究自己本身的时候，只有当他不仅努力认识周围的事物和现象，而且努力认识自己的内心世界的时候，只有当他的精神力量用来使自己变得更好、更完美的时候，他才能成为一个真正的人。
2.营造写作的浓厚氛围。我校利用校园广播、橱窗、黑板报等大力宣传各种各样的新人新事，动员学生全员参与撰写有关这些新人新事的广播稿、制作黑板报等，让学生在参与中体会写作的乐趣。学校还举行演讲会、朗诵会这样能够增强学生集体荣誉感的活动。在活动中，学生亲自参加撰稿、编辑排版、排练等工作，使他们的写作热情得到最大程度的激发的同时又增长了见识，锻炼了能力，提升了水平，感受到了写作的意义。这种活动对写作的促进作用是巨大的。教师要不断给予学生选择的权利，鼓励他们写“我想写” “我可以写”的作文。虽然古有“不以规矩，不能成方圆”之说，但规矩太多也会阻碍学生潜能的开发。写作教学要切实改变“轻生活、重技法”的状况，把学生生活宝库的开掘与探索放在首位，引导学生关注生活素材和语言素材的积累，并逐渐引进写作的源头活水。教师不应只关注技法的指导，还要引导学生打破一切写作中固有的旧框框，让学生自主选择写作的内容、形式与主题，赐予学生自主选择的权利，使他们在写作中逐渐学会“独立行走”，并写出“我乐意写”的好作品。
3.开展各类读书、征文活动，在竞赛活动中更好地激发学生的写作潜能。我校的语文教研组适时组织开展各类活动，比如创新作文竞赛、拟写班级广告语的比赛和有奖征集校歌歌词的活动等，这些活动能够更好地挖掘学生的写作潜能。教师要鼓励学生写出生活中的真、善、美和假、丑、恶，实现审美教育和人格教育，引导学生把变化多端的人间万象、千姿百态的人文景观、奥妙叵测的精神世界和神秘悬妙的社会自然完全渗透到作品之中，让学生通过展示人与客观事物的内在联系来提高他们作品的艺术感染力。因此，教师在引导学生读书、写作时，要鼓励他们大胆地挖掘出他们作为自然人与社会人的内涵，并将其恰当地体现在作品中。这样学生就能在创作中不断地完善自己，健全自己，在庞大的社会体系中学会恰如其分地进行人生定位。学生从多读书、读好书中不断进行积累，在征文竞赛活动中不断提高创作能力。
4.組建文学社团，建设能让学生展示自己作品的平台。2016年5月我校成立梦想文学社，聘请知名作家、名师光临学校进行写作辅导，创造能让学生真正展示创作才能的机会。学校特别重视学生进入文学社后创作出的处女作，会定期举行文学社成员处女作展览，让学生相互学习、借鉴，共同提高写作能力；创立梦想文学社社刊，为学生开辟创作发表园地，鼓励学生进行写作；搞好文学社社员进社区、进工厂、进自然等一系列活动，为学生创造亲近自然、走进社会、探究生活的机会。
5.编辑出版教师写作教学文集《初中作文创作教学导学稿》和学生作品集《追梦》，让师生体验快乐，收获成功，获得成长。
[ 参 考 文 献 ]
[1] 张志公.张志公语文教育论集[M].北京：人民教育出版社，1980.
[2] 梁惠娟.形象思维能力的重要体现[J].语文教学通讯，2002（6）：28-29.
[3] 苏霍姆林斯基.少年的教育和自我教育[M].北京：北京出版社，1984.
（责任编辑 农越华）