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众所周知，学语言的目的是为了说。《外语教学与理论》一书中提说：“学外语主要靠‘经历’（experience）培养语言交际能力，而不是靠教师的讲解或理性的分析。”小学英语教学也是如此。小学阶段由于知识的有限性，各种朗读训练是增加这种“经历”最有效的方法。在英语教学中，朗读有着举足轻重的作用。它不仅可以使小学生在各种朗读中感受英语的语音，语调和节奏，还可以使小学生的听觉能力和思维能力在朗读中得到提高，从而激发小学生学习英语的兴趣，使小学生想读，爱读，进而想说，爱说。
笔者从教以来，发现目前小学生朗读英语存在许多问题。如，有的学生在读英语时滥竽充数，只动嘴巴不出声；有的学生朗读时漫不经心，拖调严重；有的学生对教师布置的口头作业（听录音，朗读课文）不当作业，大部分学生不能认真完成，特别是高年级。如今小学阶段一周只开设三节英语课，这样不仅对教学质量的提高有所影响，对今后的英语学习也非常不利。
因此，在小学英语教学中，探索有效的朗读方法、培养学生良好的朗读习惯显得尤为迫切和重要。经过笔者十来年的教学，认为可以从以下几个方面入手：
一、多方培养学生的朗读兴趣
1、教师尽可能正确优美的示范。在学生心目中，教师是神圣的，因此，教师的一言一行都是他们学习的榜样。教师自身优美、纯正的语音、语调直接感染着学生，给学生美的享受，从而激发学生的朗读欲望。
2、采取形式多样的朗读训练方法。朗读是检查学生掌握情况的最好方法，但仅仅以单一的形式检查，学生很容易失去朗读的兴趣。教师要抓住小学生争强好胜的心理特点，积极运用情景、游戏、奖励等手段，开展形式多样的朗读训练，使学生乐于朗读。如：分角色朗读，“开火车”读，比赛读，让学生领读等，给学生提供展示的机会，满足学生的优秀表演欲。
3、开展丰富的朗读活动。口头作业对很多学生来说就是没有作业，如何让学生把“读”当做是一项英语作业，我觉得可以举行丰富的活动。如：英语朗读之星，明日之星等，对于后进生，教师可以降低比赛的难度，只有这样，小学生才会不断增强兴趣和信息。
二、多方培养学生的朗读习惯
1、培养学生听录音跟读的良好习惯。与教材配套的录音带是学生最直接的录音材料，其语音语调自然、地道、规范，对于初学者来说，应尽可能地多听，多模仿，增强语感。然而，单纯地听录音比较单调，对于活泼好动的小学生来说是一件苦差事，教师可以在课堂上采取各种方法和手段来吸引学生的注意力，培养他们听录音的习惯。同时，教师还可以发挥家长的力量，可以让学生给家长当小老师或跟家长进行比赛，激发学生听录音的习惯。
2、培养学生大声朗读的良好习惯。现在普遍存在着“哑巴英语”的现象，这就意味着在初学英语的时候我们必须要求学生大声读出来，让她们一开始就养成大声朗读的习惯。研究表明，大声朗读不仅需要用脑，同时还 需要动用发音器官和听觉器官，这样不仅能够集中注意力，还能加速记忆，同时还有助于培养学生的自信心。笔者所任教的一个班，由于特殊原因，朗读习惯非常差，朗读时参差不齐，拖调严重，因此，每次朗读前我都要求学生大声朗读，慢慢地情况逐渐好转。
3、培养学生眼到，口到，心到的良好习惯。小学生由于年龄的关系，有时候做事往往随心所欲，一听到教师或录音的朗读示范就急着开口，根本没有听清楚，从而导致发音不够准确。因此，在起始阶段就要训练学生仔细听清教师的发音，注意观察教师的口形，然后再模仿。在模仿过程中，笔者要求学生读到哪里，指到哪里，要求学生口、眼、耳与大脑并用，逐步达到“口到、眼到、耳到、心到”，渐渐做到眼、口、心一致的好习惯。
4、培养学生及时读的良好习惯。由于小学英语课时少，训练项目又较多，课内朗读训练是有限的，把朗读延伸到课外势在必行。笔者在班里面选一位学生朗读能力较高的带读，也就是每节英语课前带读五分钟的英语。及时地复习一下刚学过的教材，这样效果较好。但是小学生自控能力比较弱，往往需要教师的监督以及教师的一些检查和鼓励的手段，所以，我每次都提早到教室监督他们，让他们逐步养成读英语的好习惯。
三、多方训练学生的朗读技巧
1、开展朗读比赛活动，培养学生的学习兴趣。种丰富多彩的朗读活动，对学生的心理有潜移默化的作用。当朗读比赛活动成为英語学习生活的一部分时，学生就会表现出对朗读的极大兴趣。当学生对英语的朗读有了独特的兴趣，朗读水平也有了很大的提高。
2.、小组学习法，为后进生创造朗读环境、小学生朗读习惯的培养离不开对后进生的辅导。后进生大多朗读有困难，帮助他们纠正错音，对个别难读的句子，多领读几遍尤为重要。笔者在班级最好采用“一帮一”朗读法。就是朗读能力一般的学生，同学“互帮”提意见，时间长了，朗读水平均能见长。一段时间之后，评选优秀互帮组，使他们树立信心，获得初步的成就感，产生进一步学好英语的动力。
3、充分利用教材编读Chant，提高学生的朗读技巧。目前小学生朗读的最大问题是节奏感的缺失。“Chant”是指在教学中有意的将所教内容编成朗朗上口的英文儿歌，可以提高趣味性，拓展课堂内容，训练学生的节奏感和语音语调，提高学生的朗读技巧。比如牛津小学英语第七单元笔者编了这样一个chant， Where？ Where？ Where’s the cake？ Fridge！ Fridge！ It’s in the fridge.
探索小学英语朗读训练方法不是一朝一夕的事，它需要平时教学中点滴积累，需要教师的辛勤付出。只要教师持之以恒，不断摸索新的、适合学生的训练方法，笔者相信一定能帮助学生说好英语，学好英语，为提高英语教学质量迈出可喜的一步。
【作者单位：吴江市松陵镇中心小学 江苏】
笔者从教以来，发现目前小学生朗读英语存在许多问题。如，有的学生在读英语时滥竽充数，只动嘴巴不出声；有的学生朗读时漫不经心，拖调严重；有的学生对教师布置的口头作业（听录音，朗读课文）不当作业，大部分学生不能认真完成，特别是高年级。如今小学阶段一周只开设三节英语课，这样不仅对教学质量的提高有所影响，对今后的英语学习也非常不利。
因此，在小学英语教学中，探索有效的朗读方法、培养学生良好的朗读习惯显得尤为迫切和重要。经过笔者十来年的教学，认为可以从以下几个方面入手：
一、多方培养学生的朗读兴趣
1、教师尽可能正确优美的示范。在学生心目中，教师是神圣的，因此，教师的一言一行都是他们学习的榜样。教师自身优美、纯正的语音、语调直接感染着学生，给学生美的享受，从而激发学生的朗读欲望。
2、采取形式多样的朗读训练方法。朗读是检查学生掌握情况的最好方法，但仅仅以单一的形式检查，学生很容易失去朗读的兴趣。教师要抓住小学生争强好胜的心理特点，积极运用情景、游戏、奖励等手段，开展形式多样的朗读训练，使学生乐于朗读。如：分角色朗读，“开火车”读，比赛读，让学生领读等，给学生提供展示的机会，满足学生的优秀表演欲。
3、开展丰富的朗读活动。口头作业对很多学生来说就是没有作业，如何让学生把“读”当做是一项英语作业，我觉得可以举行丰富的活动。如：英语朗读之星，明日之星等，对于后进生，教师可以降低比赛的难度，只有这样，小学生才会不断增强兴趣和信息。
二、多方培养学生的朗读习惯
1、培养学生听录音跟读的良好习惯。与教材配套的录音带是学生最直接的录音材料，其语音语调自然、地道、规范，对于初学者来说，应尽可能地多听，多模仿，增强语感。然而，单纯地听录音比较单调，对于活泼好动的小学生来说是一件苦差事，教师可以在课堂上采取各种方法和手段来吸引学生的注意力，培养他们听录音的习惯。同时，教师还可以发挥家长的力量，可以让学生给家长当小老师或跟家长进行比赛，激发学生听录音的习惯。
2、培养学生大声朗读的良好习惯。现在普遍存在着“哑巴英语”的现象，这就意味着在初学英语的时候我们必须要求学生大声读出来，让她们一开始就养成大声朗读的习惯。研究表明，大声朗读不仅需要用脑，同时还 需要动用发音器官和听觉器官，这样不仅能够集中注意力，还能加速记忆，同时还有助于培养学生的自信心。笔者所任教的一个班，由于特殊原因，朗读习惯非常差，朗读时参差不齐，拖调严重，因此，每次朗读前我都要求学生大声朗读，慢慢地情况逐渐好转。
3、培养学生眼到，口到，心到的良好习惯。小学生由于年龄的关系，有时候做事往往随心所欲，一听到教师或录音的朗读示范就急着开口，根本没有听清楚，从而导致发音不够准确。因此，在起始阶段就要训练学生仔细听清教师的发音，注意观察教师的口形，然后再模仿。在模仿过程中，笔者要求学生读到哪里，指到哪里，要求学生口、眼、耳与大脑并用，逐步达到“口到、眼到、耳到、心到”，渐渐做到眼、口、心一致的好习惯。
4、培养学生及时读的良好习惯。由于小学英语课时少，训练项目又较多，课内朗读训练是有限的，把朗读延伸到课外势在必行。笔者在班里面选一位学生朗读能力较高的带读，也就是每节英语课前带读五分钟的英语。及时地复习一下刚学过的教材，这样效果较好。但是小学生自控能力比较弱，往往需要教师的监督以及教师的一些检查和鼓励的手段，所以，我每次都提早到教室监督他们，让他们逐步养成读英语的好习惯。
三、多方训练学生的朗读技巧
1、开展朗读比赛活动，培养学生的学习兴趣。种丰富多彩的朗读活动，对学生的心理有潜移默化的作用。当朗读比赛活动成为英語学习生活的一部分时，学生就会表现出对朗读的极大兴趣。当学生对英语的朗读有了独特的兴趣，朗读水平也有了很大的提高。
2.、小组学习法，为后进生创造朗读环境、小学生朗读习惯的培养离不开对后进生的辅导。后进生大多朗读有困难，帮助他们纠正错音，对个别难读的句子，多领读几遍尤为重要。笔者在班级最好采用“一帮一”朗读法。就是朗读能力一般的学生，同学“互帮”提意见，时间长了，朗读水平均能见长。一段时间之后，评选优秀互帮组，使他们树立信心，获得初步的成就感，产生进一步学好英语的动力。
3、充分利用教材编读Chant，提高学生的朗读技巧。目前小学生朗读的最大问题是节奏感的缺失。“Chant”是指在教学中有意的将所教内容编成朗朗上口的英文儿歌，可以提高趣味性，拓展课堂内容，训练学生的节奏感和语音语调，提高学生的朗读技巧。比如牛津小学英语第七单元笔者编了这样一个chant， Where？ Where？ Where’s the cake？ Fridge！ Fridge！ It’s in the fridge.
探索小学英语朗读训练方法不是一朝一夕的事，它需要平时教学中点滴积累，需要教师的辛勤付出。只要教师持之以恒，不断摸索新的、适合学生的训练方法，笔者相信一定能帮助学生说好英语，学好英语，为提高英语教学质量迈出可喜的一步。
【作者单位：吴江市松陵镇中心小学 江苏】