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摘要：提升学生主动学习的能力，使其能在今后的生活中独立思考，是“导学互动”的重点和核心。着重于教师与学生、学生与学生彼此间的互助与沟通，教师在此过程中以“导”为目标，通过引导让学生积极的“学”，最终达到学习效率的稳固提升。本文以“导学互动”为出发点，对其进行探究。
关键词：导学互动;初中数学;应用研究
引言：初中时期的学生，思考能力与学习能力还处在未激发的阶段，加之学习数学需要一定的空间想象力和逻辑思维力，所以学习知识的过程中遇到较难的知识点，很容易产生排斥心理。以新课改为背景，初中数学在教学方式上要做到合理的创新，在不破坏学习兴趣和氛围的前提下，积极地互动与交流中，逐步引导学生掌握数学学习的方法，让其快乐学习。
一、“导学互动”教学基本概念
“导学互动”作为一种全新的教学方式，意指教师要学会适当的进行角色转换，即把“教”逐步变化为“导”，这种教学方式的特点是，突出了学生了主导地位，教师在教学的过程中只进行引导，达到提升学生主动性与积极性的目的。在此期间，教师要将侧重点放在“师生、同班同学间的合作交流”上，达到学生与教师、同班同年级的融洽相处，以此为基础，全方位的激励学生自主思考、自主学习。自学导向的大纲、学生和教师彼此的互通、导学方法归纳以及反馈与训练，是“导学互动”的四大步骤。在平时的课堂中，教师应合理地将这四个步骤融入到教学中，让学生把学习数学当成生活的一部分，用数学思维来思考问题，并结合实际情况适当的进行调整。实现有目标、有结果的引导教学，让教育教学的质量更上一层楼。
（一）“导学互动”教学必要性
第一、把学生放在教学的首位
在以往的传统模式下，学生很难对学习提起兴趣，但“导学互动”，可以让师生的关系得到新的进展，并且有利于空出更多的时间来思考新问题和解决其他难题。将学生放在首位，在教师和学生的积极沟通和配合下，将以往“死气沉沉”的课堂状态打破，将学生的眼球集中到课本的学习中。这种模式下可以让教师和学生共同“进步”，提高教学的“满意度”。
2.有利于学生思维能力的提升
“导学互动”就是在新课改的背景下诞生的，其着重点主要在于在日常的教学课堂中，有意识培养学生的思考能力、动手能力、思维能力和自主学习能力。教师通过合理的引导，逐步打开学生的视野，让其积极的思考，在日后的社会工作和生活中可以自行地发现问题、通过有效的思维进行难题分析并解决。此教学模式的作用在于，教师通过引导，合理地将书本知识与现实生活案例融合，做到真正的“实用、会用”。
3.有利于带动学生的学习兴趣
“导学互动”还有一个最大的优点，就是能够顺利地激发出学生对数学的求知欲，使课堂的教学氛围更具“生命力”。在任何科目的教学中，始终要以学生为根本和主体，教师在此过程中扮演“领头羊”的角色，通过不断的互动，了解每一位学生的困惑与学习状态。同时，教师利用过程引导让学生逐步地参与到教学活动中，有利于让学生逐步放下对教师的依赖，自主学习。在不断的互动与交流中，使学习的体验感不断地加强，进一步地带动学生的学习兴趣，使“严肃”的数学课逐渐活跃起来。
（二）“导学互动”教学模式在初中数学教学中的应用
1.结合所学内容合理的设计导学情景
在每次的课前，教师可以结合本章的内容合理的设计导学情景。在运用“导学互动”的方法时，可以在课前引入生动有趣的情景故事，同时，教师可以多利用多媒体，将本节课的相关学案展示在学生面前，让学生对本章节的知识点更加明确，实现“带着目标去学习”。在这其间需要格外注意的是，教师在向学生展示学案时，应结合当下学生的数学知识掌握能力以及思维活跃能力，只有这样，才能让学生跟上课堂的进度，不至于“一头雾水”。
例如，在学习（人教版）七年级数学《几何图形初步》时，教师可以依据课本每章节的要求和课堂教学进度，制定出不同的学习内容。可以在课前引入一个小故事“几何的起源”，然后将知识点进行导入，让学生对几何图形形成一个初步的印象。教师在进行课前导入学案的设计时，应抓住重点，进行简单而精辟地概括，这样可以让学生形成清晰的逻辑主线，同时为学生留下足够的思考和创新时间，为后续的章节学习埋下伏笔。
第二、以课堂内容为导向合理分组
“导学互动”的方式下，通过不同的课程需求把学生拆分成不同的小组，激励学生主动地去探究和思考。在进行导学学案演示和教学时，最大的侧重点还应放在学生的自主能力培养上。为此，将小组合作学习的方式引入到课堂中就十分有必要，教师根据当前班级的学习进度、学生本阶段的学习情况、课堂的学习态度和作业的反馈情况，将学生分成小组，以小组为基础展开组内的自我学习。在这种自主探究、互动和交流的环境下，逐步加强同学间的默契，同时让学生养成了乐于分享的习惯，实现学生与学生间的有效互动。
例如，在學习（人教版）七年级数学《相交线》时，教师根据平时的日常观察，明确学生的学习情况，进行“多角度”的分组，使每个小组里都有一位数学学习好的学生。在组长的组织和带动下，组内先进行简单的学习，了解相交线的基本概念，明白什么是平行线、平行线的性质都有哪些等。在学习的过程中组内的成员可以相互出题，检测彼此对定理熟知度，在组内学习的过程中，如果遇到难题，要及时的将其反馈出来，询问教师，教师要减少与学生间的“陌生感”，运用鼓励的语气，帮助学生解决难题。让学生形成学习信心，在今后的学习中不怕出错，大胆的探究。
（三）结语
“导学互动”模式下的数学教学，能提升逻辑思考力，将数学真正的运用到日常的生活中。初中数学课堂教学运用这种模式，在各方面都保证了学生的学习积极性，让学生对数学的了解更加深入。最后，教师要不断地探寻更多的教学方法，创新出更多的教学方式，引导学生积极的学习数学，共同进步。
参考文献
[1]张林玉.“导学互动”教学模式在初中数学教学中的运用[J].中学课程辅导（教师通讯），2019（22）：72.
[2]王晓明.导学互动教学模式在初中数学教学中的应用[J].中学课程资源，2019（09）：4-5.
关键词：导学互动;初中数学;应用研究
引言：初中时期的学生，思考能力与学习能力还处在未激发的阶段，加之学习数学需要一定的空间想象力和逻辑思维力，所以学习知识的过程中遇到较难的知识点，很容易产生排斥心理。以新课改为背景，初中数学在教学方式上要做到合理的创新，在不破坏学习兴趣和氛围的前提下，积极地互动与交流中，逐步引导学生掌握数学学习的方法，让其快乐学习。
一、“导学互动”教学基本概念
“导学互动”作为一种全新的教学方式，意指教师要学会适当的进行角色转换，即把“教”逐步变化为“导”，这种教学方式的特点是，突出了学生了主导地位，教师在教学的过程中只进行引导，达到提升学生主动性与积极性的目的。在此期间，教师要将侧重点放在“师生、同班同学间的合作交流”上，达到学生与教师、同班同年级的融洽相处，以此为基础，全方位的激励学生自主思考、自主学习。自学导向的大纲、学生和教师彼此的互通、导学方法归纳以及反馈与训练，是“导学互动”的四大步骤。在平时的课堂中，教师应合理地将这四个步骤融入到教学中，让学生把学习数学当成生活的一部分，用数学思维来思考问题，并结合实际情况适当的进行调整。实现有目标、有结果的引导教学，让教育教学的质量更上一层楼。
（一）“导学互动”教学必要性
第一、把学生放在教学的首位
在以往的传统模式下，学生很难对学习提起兴趣，但“导学互动”，可以让师生的关系得到新的进展，并且有利于空出更多的时间来思考新问题和解决其他难题。将学生放在首位，在教师和学生的积极沟通和配合下，将以往“死气沉沉”的课堂状态打破，将学生的眼球集中到课本的学习中。这种模式下可以让教师和学生共同“进步”，提高教学的“满意度”。
2.有利于学生思维能力的提升
“导学互动”就是在新课改的背景下诞生的，其着重点主要在于在日常的教学课堂中，有意识培养学生的思考能力、动手能力、思维能力和自主学习能力。教师通过合理的引导，逐步打开学生的视野，让其积极的思考，在日后的社会工作和生活中可以自行地发现问题、通过有效的思维进行难题分析并解决。此教学模式的作用在于，教师通过引导，合理地将书本知识与现实生活案例融合，做到真正的“实用、会用”。
3.有利于带动学生的学习兴趣
“导学互动”还有一个最大的优点，就是能够顺利地激发出学生对数学的求知欲，使课堂的教学氛围更具“生命力”。在任何科目的教学中，始终要以学生为根本和主体，教师在此过程中扮演“领头羊”的角色，通过不断的互动，了解每一位学生的困惑与学习状态。同时，教师利用过程引导让学生逐步地参与到教学活动中，有利于让学生逐步放下对教师的依赖，自主学习。在不断的互动与交流中，使学习的体验感不断地加强，进一步地带动学生的学习兴趣，使“严肃”的数学课逐渐活跃起来。
（二）“导学互动”教学模式在初中数学教学中的应用
1.结合所学内容合理的设计导学情景
在每次的课前，教师可以结合本章的内容合理的设计导学情景。在运用“导学互动”的方法时，可以在课前引入生动有趣的情景故事，同时，教师可以多利用多媒体，将本节课的相关学案展示在学生面前，让学生对本章节的知识点更加明确，实现“带着目标去学习”。在这其间需要格外注意的是，教师在向学生展示学案时，应结合当下学生的数学知识掌握能力以及思维活跃能力，只有这样，才能让学生跟上课堂的进度，不至于“一头雾水”。
例如，在学习（人教版）七年级数学《几何图形初步》时，教师可以依据课本每章节的要求和课堂教学进度，制定出不同的学习内容。可以在课前引入一个小故事“几何的起源”，然后将知识点进行导入，让学生对几何图形形成一个初步的印象。教师在进行课前导入学案的设计时，应抓住重点，进行简单而精辟地概括，这样可以让学生形成清晰的逻辑主线，同时为学生留下足够的思考和创新时间，为后续的章节学习埋下伏笔。
第二、以课堂内容为导向合理分组
“导学互动”的方式下，通过不同的课程需求把学生拆分成不同的小组，激励学生主动地去探究和思考。在进行导学学案演示和教学时，最大的侧重点还应放在学生的自主能力培养上。为此，将小组合作学习的方式引入到课堂中就十分有必要，教师根据当前班级的学习进度、学生本阶段的学习情况、课堂的学习态度和作业的反馈情况，将学生分成小组，以小组为基础展开组内的自我学习。在这种自主探究、互动和交流的环境下，逐步加强同学间的默契，同时让学生养成了乐于分享的习惯，实现学生与学生间的有效互动。
例如，在學习（人教版）七年级数学《相交线》时，教师根据平时的日常观察，明确学生的学习情况，进行“多角度”的分组，使每个小组里都有一位数学学习好的学生。在组长的组织和带动下，组内先进行简单的学习，了解相交线的基本概念，明白什么是平行线、平行线的性质都有哪些等。在学习的过程中组内的成员可以相互出题，检测彼此对定理熟知度，在组内学习的过程中，如果遇到难题，要及时的将其反馈出来，询问教师，教师要减少与学生间的“陌生感”，运用鼓励的语气，帮助学生解决难题。让学生形成学习信心，在今后的学习中不怕出错，大胆的探究。
（三）结语
“导学互动”模式下的数学教学，能提升逻辑思考力，将数学真正的运用到日常的生活中。初中数学课堂教学运用这种模式，在各方面都保证了学生的学习积极性，让学生对数学的了解更加深入。最后，教师要不断地探寻更多的教学方法，创新出更多的教学方式，引导学生积极的学习数学，共同进步。
参考文献
[1]张林玉.“导学互动”教学模式在初中数学教学中的运用[J].中学课程辅导（教师通讯），2019（22）：72.
[2]王晓明.导学互动教学模式在初中数学教学中的应用[J].中学课程资源，2019（09）：4-5.