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摘要：提升课堂教学的效果一直是教育教学关注的重点问题，随着新课程改革的深入实施，对于提升教学效率的思考研究又被注入了新的血液，并成为当下教育领域的热点话题。初中数学在基础教育中占据著重要的地位，是学生进行自然科学学习的基础，是提升学生综合素养的重要教学途径，对此，笔者分别从聚焦理论知识、重视课堂提问以及加强拓展练习方三面围绕初中数学的有效教学策略展开探究，以期为今后的教学实践提供一定的借鉴。
关键词：初中数学;有效教学;策略
当前初中数学课堂的教学效果并不理想，主要是存在一些不容忽视的问题阻碍着课堂效率的提升，教师在教学过程付出很多，不但没有得到期望的教学效果，反而令学生感到疲倦，学生学习思维与能力的得不到充分的发挥与提升，而有效教学则需要师生在必要的精力和能力消耗下，最大限地让学生学习到更多的知识，发展并形成最后的数学能力，因此，想要提升初中数学课堂的教学效，教师在贯彻新课程改革理念的同时，一定要加强对提升初中数学课堂教学策略的探究，笔者从自身经验出发谈谈自己的几点看法：
一、聚焦理论知识，保证内容有效呈现
数学理论知识是教师课堂教学的基础，是学生实际解决数学问题的前提条件，初中数学教师要认识到数学概念性知识在数学教学体系中的基础性作用，加强数学理论知识教学的有效性。课堂教学效果不高的一部分原因在于教师没有考虑到学生的年龄和认知等因素，他们并不能很容易地领会初中数学中有深刻内涵的理论，这就是在教学的初始环节就能出现了阻碍，很难取得良好的教学效果。对此，教师需要结合学生的学习规律将抽象的理论知识进行形象生动的呈现，让学生对理论知识有一个更加清晰的认知，为之后的教学奠定基础。
例如，在“相交线”一课的教学中，为了让学生清晰明确的了解同旁内角、内错角等正在相交线中的位置，教师可以借助多媒体为学生直观动态的呈现，在此基础上，教师可以让学生借助学习工具尝试画一画各种角，并联系说明哪种角在什么位置。对垂线的教学，教师可以设置问题情境，呈现生活中的常见的场景，让学生想一想并找出相互垂直的线，将知识与生活链接，使学生对垂直的概念有更加深刻的理解。
二、重视课堂提问，积极开展课堂讨论
在课堂运用提问的教学是启发学生思维必不可少的途径，初中数学教师通过向学生进行提问启发学生的数学思维，再让学生进行思考、谈论探究，在这个过程中，学生很容易发现自己在学习过程中的概念理解错误、思维方法错误等，进而和其他学生取长补短，促进学生对数学理论知识的深入理解，这是有效教学的重要方式之一，也是教师获得学生真实反馈的方式之一。教师要善于运用提问引导学生的认知冲突，再让学生合作讨论，解决冲突问题，进而实现促进学生扎实掌握数学知识的目的。
针对“有理数的乘法”一课的教学，教师可以让学生对两道相对简单的实际问题进行研究探讨，找到对应的条件列出计算公式，让学生观察带有相反数相乘的两个式子，引导学生思考有怎样的发现，给学生思考交流的时间进行对比分析，选出各讨论小组的代表汇报探究结果，通过学生的自主探究得出有理数相乘的重要法则，教师再对学生不甚完善的结论进行总结整合，进一步明确学生对有理数计算法则的概念化理解，进而深化学生对有理数计算法则的把握。
三、加强拓展练习，促进知识学以致用
练习是巩固学生知识掌握的有效方法，是实现引到学生将知识的最终运用到实践的必要手段，传统的初中数学课堂的拓展练习质量并不高，课堂的有效练习时间少，教师多把练习的机会推到了课后，这就不能保证教师对学生知识掌握情况的明确了解，也不能及时给与指导版帮助，这对于有效教学是不利的，因此，初中数学教师要高度重视拓展练习，使练习成为提升与保证教学效果的重要手段，培养学生对教材知识的实际运用能力，让学生感受到数学学习的实用性，进而使学生的数学素养得到实质性的提升。
例如，在“平行线”一课的教学中，在引导学生逐步推理出平行线的公理之后，为检验和巩固学生对平行线知识的把握，教师可以组织趣味练习游戏，将平行线的相关知识在可以课件上进以天填空的形式展示出来，让学生脱离书本以竞赛的形式回答每一条定理，答对一条积一分，对表现优异的学生进行适当的奖励，此外，教师也要对学生知识的综合运用加以锻炼，结合实际的练习题，让学生在规定的时间内当堂完成，鼓励学生在班级内分享自己的做题思路与方法，教师针对学生的回答发现学生的问题给予指导，使学生在练习中获得更深一层的收获。
综上所述，构建有效的初中数学课堂教师的“教”与学生的“学”都非常重要，教师需要优化自身的教学方法带动学生在数学课堂的积极主动性，让每一位学生都能够参与课堂，都能够学有所获，进而带动整体的数学学习能力，使数学课堂向有效甚至高效的方向顺利发展。
参考文献：
[1] 彭新伟.初中数学有效教学的实施策略[J].考试周刊，2018，（29）：77.
[2] 杨志荣.试论如何实现初中数学有效教学[J].学周刊，2018，（4）：82-83.
关键词：初中数学;有效教学;策略
当前初中数学课堂的教学效果并不理想，主要是存在一些不容忽视的问题阻碍着课堂效率的提升，教师在教学过程付出很多，不但没有得到期望的教学效果，反而令学生感到疲倦，学生学习思维与能力的得不到充分的发挥与提升，而有效教学则需要师生在必要的精力和能力消耗下，最大限地让学生学习到更多的知识，发展并形成最后的数学能力，因此，想要提升初中数学课堂的教学效，教师在贯彻新课程改革理念的同时，一定要加强对提升初中数学课堂教学策略的探究，笔者从自身经验出发谈谈自己的几点看法：
一、聚焦理论知识，保证内容有效呈现
数学理论知识是教师课堂教学的基础，是学生实际解决数学问题的前提条件，初中数学教师要认识到数学概念性知识在数学教学体系中的基础性作用，加强数学理论知识教学的有效性。课堂教学效果不高的一部分原因在于教师没有考虑到学生的年龄和认知等因素，他们并不能很容易地领会初中数学中有深刻内涵的理论，这就是在教学的初始环节就能出现了阻碍，很难取得良好的教学效果。对此，教师需要结合学生的学习规律将抽象的理论知识进行形象生动的呈现，让学生对理论知识有一个更加清晰的认知，为之后的教学奠定基础。
例如，在“相交线”一课的教学中，为了让学生清晰明确的了解同旁内角、内错角等正在相交线中的位置，教师可以借助多媒体为学生直观动态的呈现，在此基础上，教师可以让学生借助学习工具尝试画一画各种角，并联系说明哪种角在什么位置。对垂线的教学，教师可以设置问题情境，呈现生活中的常见的场景，让学生想一想并找出相互垂直的线，将知识与生活链接，使学生对垂直的概念有更加深刻的理解。
二、重视课堂提问，积极开展课堂讨论
在课堂运用提问的教学是启发学生思维必不可少的途径，初中数学教师通过向学生进行提问启发学生的数学思维，再让学生进行思考、谈论探究，在这个过程中，学生很容易发现自己在学习过程中的概念理解错误、思维方法错误等，进而和其他学生取长补短，促进学生对数学理论知识的深入理解，这是有效教学的重要方式之一，也是教师获得学生真实反馈的方式之一。教师要善于运用提问引导学生的认知冲突，再让学生合作讨论，解决冲突问题，进而实现促进学生扎实掌握数学知识的目的。
针对“有理数的乘法”一课的教学，教师可以让学生对两道相对简单的实际问题进行研究探讨，找到对应的条件列出计算公式，让学生观察带有相反数相乘的两个式子，引导学生思考有怎样的发现，给学生思考交流的时间进行对比分析，选出各讨论小组的代表汇报探究结果，通过学生的自主探究得出有理数相乘的重要法则，教师再对学生不甚完善的结论进行总结整合，进一步明确学生对有理数计算法则的概念化理解，进而深化学生对有理数计算法则的把握。
三、加强拓展练习，促进知识学以致用
练习是巩固学生知识掌握的有效方法，是实现引到学生将知识的最终运用到实践的必要手段，传统的初中数学课堂的拓展练习质量并不高，课堂的有效练习时间少，教师多把练习的机会推到了课后，这就不能保证教师对学生知识掌握情况的明确了解，也不能及时给与指导版帮助，这对于有效教学是不利的，因此，初中数学教师要高度重视拓展练习，使练习成为提升与保证教学效果的重要手段，培养学生对教材知识的实际运用能力，让学生感受到数学学习的实用性，进而使学生的数学素养得到实质性的提升。
例如，在“平行线”一课的教学中，在引导学生逐步推理出平行线的公理之后，为检验和巩固学生对平行线知识的把握，教师可以组织趣味练习游戏，将平行线的相关知识在可以课件上进以天填空的形式展示出来，让学生脱离书本以竞赛的形式回答每一条定理，答对一条积一分，对表现优异的学生进行适当的奖励，此外，教师也要对学生知识的综合运用加以锻炼，结合实际的练习题，让学生在规定的时间内当堂完成，鼓励学生在班级内分享自己的做题思路与方法，教师针对学生的回答发现学生的问题给予指导，使学生在练习中获得更深一层的收获。
综上所述，构建有效的初中数学课堂教师的“教”与学生的“学”都非常重要，教师需要优化自身的教学方法带动学生在数学课堂的积极主动性，让每一位学生都能够参与课堂，都能够学有所获，进而带动整体的数学学习能力，使数学课堂向有效甚至高效的方向顺利发展。
参考文献：
[1] 彭新伟.初中数学有效教学的实施策略[J].考试周刊，2018，（29）：77.
[2] 杨志荣.试论如何实现初中数学有效教学[J].学周刊，2018，（4）：82-83.