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【摘要】音乐是艺术的象征，凭借其优美的旋律俘获人心，是陶冶情操的有效工具。音乐的产生，承载着不同类型的情感，是情感的载体，人们可以通过音乐来表达自己的感情和想法，会对人们产生情感教育。音乐是中学教育的课程之一，重在培养学生的文化素质和艺术气质，并利用音乐来实施情感教育，取得了理想的效果。本文就经典诗文融合下的中学音乐情感教育进行了分析与探究。
【关键词】經典诗文融合；音乐教育；情感教育
音乐是具有悠久的发展历史，从古典音乐到流行音乐，记载着音乐的发展历程。音乐具有高度的应用价值，利用其独特的方式承载着大量的情感，是人与人之间感情传递的有效途径。在经典诗文融合的背景下，将经典诗文融入中学音乐情感教学中，既有利于丰富学生音乐内涵和情感体验，也有利于提高学生的诗文基础，在诗文中寄托思想情感，对中学音乐情感教育具有辅助作用。
一、将经典诗文融入中学音乐情感教育中的重要意义
音乐是中学教育中的基础课程之一，重在培养学生的艺术气质和审美能力，从音乐中获得情感上的寄托和释放，对中学情感教育工作的开展具有重要意义。经典诗文是我国传统文化的象征和代表，是独一无二存在的，都是由古代著名诗人、词人、作家留下的，为丰富我国的文化底蕴做出了巨大的贡献[1]。经典诗文是诗歌与文章的集合，具有韵律美与意境美，每首作品都寄托了作者的深厚情感，与音乐的表达技巧如出一辙。经典诗文与音乐有着异曲同工之妙，都可作为表达情感的工具，旋律优美，引人深思，具有独特的艺术魅力与文化气息。我国是四大文明古国之一，古诗词文化更是博大精深，李白的《将进酒》《蜀道难》、李清照的《浣溪沙》《声声慢》、苏轼的《水调歌头》等，都是著名的经典诗文，是我国文化的瑰宝。将经典诗文融入音乐教学情感教育中，既有利于增强学生的音乐鉴赏能力和审美能力，也有利于提高其古诗词文化修养。
二、中学音乐情感教育的现状分析
素质教育的提出，我国越来越重视对学生综合素质的培养，强调德、智、体、美全面发展，加强中学音乐情感教育成为重要任务[2]。现阶段，中学音乐情感教育力度在不断加大，先让学生大体的欣赏音乐，教师对音乐中所阐述的真实内容进行讲述，与学生在情感上产生共鸣，让学生分析音乐中所蕴含的丰富情感，并进行深度联想和体验，以实现情感教育的目的。通过对中学音乐情感教学的现状分析，了解到音乐情感教育已经取得了很大的进步，但是教育的效果还不够理想，学生的艺术兴趣不高，只是通过教师的引导，并不能达到理想的教学效果。为了丰富中学音乐情感教学，应顺应经典诗文融合的大背景，将经典诗文与创新性的中学音乐情感教学相融合，有望实现情感教育的实效性。
三、经典诗文融合下的中学音乐情感教育策略
（一）优化课程教学内容，在教学中融入经典诗文
为了将经典诗文更好地融入中学音乐情感教育之中，应从教学内容的设置方面着手，优化课程教学内容，在教学中融入经典诗文，诗文的选择应与教材内容相适应，更容易实现对学生的情感教育。教师应具备独特的审美视角，既要精通诗词，也要懂得音乐，这样才能寻找两者的共通点，做好情感教育课堂的教学设计工作，为中学音乐情感教育的开展提供基础[3]。在经典诗文的选择上，教师应充分遵循以生为本的理念，让学生对经典诗文进行推荐与选择，将古诗词中所蕴含的情感提炼出来，将其应用到情感教学中，并联系生活实际，以提高学生的情感感知力与音乐鉴赏能力，以提高音乐情感教育质量。
（二）创新课堂教学模式，激发学生情感体验兴趣
在经典诗文融合的背景下，提高中学音乐情感教育水平，应在原有课堂教学模式的基础上，对教学模式进行创新性设计，将现代化的教学模式应用其中，来激发学生的参与兴趣，从本质上提高学生的参与度，在参与诗文欣赏的过程中，融入所设定的诗文情感环境之中，对课程教学的开展具有重要意义。为了增强课堂的趣味性，可以采用多媒体技术开展教学，利用多媒体的文本、图片、音频和视频动画等功能来辅助教学，营造更为真实地情感境界，更有助于学生对音乐与诗文中情感的感悟，有利于提高学生的情感意识，例如，在学习张若虚《春江花月夜》时，这本是一首古诗文，教师可以利用多媒体进行画面与情境的描绘，将诗歌中的景物、景色、场面等都在多媒体上呈现出来，进而引出与“月”有关的经典诗文，如苏轼的《水调歌头》，并进行意境的刻画，有利于增强学生的情感体验。
（三）提高教师专业素养，为情感教育提供保障
在中学音乐情感教育中，融入经典诗文，教师要具备足够的知识储备，能够了解音乐作品与古诗文之间的联系，对古诗文的作者、诗文的主旨与情感必须予以把握，是音乐情感教学的重要基础，教师应具备庞大的经典诗文数据库，能够根据当前所学的知识立即联想到相关的经典诗文，是对教师专业性的重要考量。例如，在学习《雁南飞》这首歌时，这是一首思乡的歌曲，经典诗文中与思乡有关的文章很多，马致远的《天净沙·秋思》、李商隐的《夜雨寄北》、杜甫的《春望》等等，都是典型的思乡诗文，有利于实现情感的共鸣。
四、结束语
通过对当前中学音乐情感教育现状的分析，了解到优化和完善情感教学具有重要意义，应运用经典诗文融合的大势，将其融入中学音乐情感教育中，更具影响力和实效性，有利于增强学生的音乐鉴赏能力和欣赏能力，利于丰富学生的人文观与价值观。经典诗文融合下的中学音乐情感教育，应优化课程教学内容，创新课堂教学模式，将经典诗文元素融入新型教学模式中，会取得理想的教学效果。
参考文献
[1]郑俊华.经典诗文融合下的中学音乐情感教育[J].教师博览（科研版），2014（06）：81-82.
[2]李慧，李丽苗.论音乐教学中融入经典诗文诵读的功效[J].教育理论与实践，2014（35）：54-55.
[3]陈雪娜.让经典诗文融于初中音乐情感教学之中初探[J].学苑教育，2013（11）：14.
【关键词】經典诗文融合；音乐教育；情感教育
音乐是具有悠久的发展历史，从古典音乐到流行音乐，记载着音乐的发展历程。音乐具有高度的应用价值，利用其独特的方式承载着大量的情感，是人与人之间感情传递的有效途径。在经典诗文融合的背景下，将经典诗文融入中学音乐情感教学中，既有利于丰富学生音乐内涵和情感体验，也有利于提高学生的诗文基础，在诗文中寄托思想情感，对中学音乐情感教育具有辅助作用。
一、将经典诗文融入中学音乐情感教育中的重要意义
音乐是中学教育中的基础课程之一，重在培养学生的艺术气质和审美能力，从音乐中获得情感上的寄托和释放，对中学情感教育工作的开展具有重要意义。经典诗文是我国传统文化的象征和代表，是独一无二存在的，都是由古代著名诗人、词人、作家留下的，为丰富我国的文化底蕴做出了巨大的贡献[1]。经典诗文是诗歌与文章的集合，具有韵律美与意境美，每首作品都寄托了作者的深厚情感，与音乐的表达技巧如出一辙。经典诗文与音乐有着异曲同工之妙，都可作为表达情感的工具，旋律优美，引人深思，具有独特的艺术魅力与文化气息。我国是四大文明古国之一，古诗词文化更是博大精深，李白的《将进酒》《蜀道难》、李清照的《浣溪沙》《声声慢》、苏轼的《水调歌头》等，都是著名的经典诗文，是我国文化的瑰宝。将经典诗文融入音乐教学情感教育中，既有利于增强学生的音乐鉴赏能力和审美能力，也有利于提高其古诗词文化修养。
二、中学音乐情感教育的现状分析
素质教育的提出，我国越来越重视对学生综合素质的培养，强调德、智、体、美全面发展，加强中学音乐情感教育成为重要任务[2]。现阶段，中学音乐情感教育力度在不断加大，先让学生大体的欣赏音乐，教师对音乐中所阐述的真实内容进行讲述，与学生在情感上产生共鸣，让学生分析音乐中所蕴含的丰富情感，并进行深度联想和体验，以实现情感教育的目的。通过对中学音乐情感教学的现状分析，了解到音乐情感教育已经取得了很大的进步，但是教育的效果还不够理想，学生的艺术兴趣不高，只是通过教师的引导，并不能达到理想的教学效果。为了丰富中学音乐情感教学，应顺应经典诗文融合的大背景，将经典诗文与创新性的中学音乐情感教学相融合，有望实现情感教育的实效性。
三、经典诗文融合下的中学音乐情感教育策略
（一）优化课程教学内容，在教学中融入经典诗文
为了将经典诗文更好地融入中学音乐情感教育之中，应从教学内容的设置方面着手，优化课程教学内容，在教学中融入经典诗文，诗文的选择应与教材内容相适应，更容易实现对学生的情感教育。教师应具备独特的审美视角，既要精通诗词，也要懂得音乐，这样才能寻找两者的共通点，做好情感教育课堂的教学设计工作，为中学音乐情感教育的开展提供基础[3]。在经典诗文的选择上，教师应充分遵循以生为本的理念，让学生对经典诗文进行推荐与选择，将古诗词中所蕴含的情感提炼出来，将其应用到情感教学中，并联系生活实际，以提高学生的情感感知力与音乐鉴赏能力，以提高音乐情感教育质量。
（二）创新课堂教学模式，激发学生情感体验兴趣
在经典诗文融合的背景下，提高中学音乐情感教育水平，应在原有课堂教学模式的基础上，对教学模式进行创新性设计，将现代化的教学模式应用其中，来激发学生的参与兴趣，从本质上提高学生的参与度，在参与诗文欣赏的过程中，融入所设定的诗文情感环境之中，对课程教学的开展具有重要意义。为了增强课堂的趣味性，可以采用多媒体技术开展教学，利用多媒体的文本、图片、音频和视频动画等功能来辅助教学，营造更为真实地情感境界，更有助于学生对音乐与诗文中情感的感悟，有利于提高学生的情感意识，例如，在学习张若虚《春江花月夜》时，这本是一首古诗文，教师可以利用多媒体进行画面与情境的描绘，将诗歌中的景物、景色、场面等都在多媒体上呈现出来，进而引出与“月”有关的经典诗文，如苏轼的《水调歌头》，并进行意境的刻画，有利于增强学生的情感体验。
（三）提高教师专业素养，为情感教育提供保障
在中学音乐情感教育中，融入经典诗文，教师要具备足够的知识储备，能够了解音乐作品与古诗文之间的联系，对古诗文的作者、诗文的主旨与情感必须予以把握，是音乐情感教学的重要基础，教师应具备庞大的经典诗文数据库，能够根据当前所学的知识立即联想到相关的经典诗文，是对教师专业性的重要考量。例如，在学习《雁南飞》这首歌时，这是一首思乡的歌曲，经典诗文中与思乡有关的文章很多，马致远的《天净沙·秋思》、李商隐的《夜雨寄北》、杜甫的《春望》等等，都是典型的思乡诗文，有利于实现情感的共鸣。
四、结束语
通过对当前中学音乐情感教育现状的分析，了解到优化和完善情感教学具有重要意义，应运用经典诗文融合的大势，将其融入中学音乐情感教育中，更具影响力和实效性，有利于增强学生的音乐鉴赏能力和欣赏能力，利于丰富学生的人文观与价值观。经典诗文融合下的中学音乐情感教育，应优化课程教学内容，创新课堂教学模式，将经典诗文元素融入新型教学模式中，会取得理想的教学效果。
参考文献
[1]郑俊华.经典诗文融合下的中学音乐情感教育[J].教师博览（科研版），2014（06）：81-82.
[2]李慧，李丽苗.论音乐教学中融入经典诗文诵读的功效[J].教育理论与实践，2014（35）：54-55.
[3]陈雪娜.让经典诗文融于初中音乐情感教学之中初探[J].学苑教育，2013（11）：14.