论文部分内容阅读
摘 要：语文课堂要焕发生命活力，就要让学生动起来，让语文课活起来。开展生动活泼的小学语文课堂活动，是让学生动起来、让语文课活起来的最有效途径之一，也是我一直追求的目标。要想使学生真正在语文课堂上“活动”起来，老师心中必须有学生。怎样做到这一点呢？本文试从课堂活动的设计、开展活动的策略、实施活动的思考三个方面加以浅析。
关键词：课堂活动教学；设计；实践；思考
小学语文课堂活动教学是指在以“活动”促“发展”的思想指导下，在教学过程中建构具有实践性、教育性、创造性的学生主体活动为主要形式，以激励学生主动参与、实践、探究、创新为基本特征，以促进学生语文素质整体提高为目的的一种新型教学形式。
一、小学语文课堂活动的设计
小学语文教材中形象丰富多彩、语言缤彩纷呈。这就要求我们根据不同形象和语言的特点开展多种多样的活动。在具体的教学过程中，我经常采用下面几种方法：
（1）游戏表演活动。把游戏引入课堂，能给予学生更多的心灵自由，满足他们的“游戏冲动”和“角色幻想”的需要。
（2）操作实验活动。学生看别人实验、操作与他们自己进行实验、操作，其效果是截然不同的。学生只有亲身经历实践，才能深入理解，才能发现能力。
（3）引导观察活动。教学内容中有许多具休丰富的形象，要让学生观察了解。许多抽象的概念通过观察可以达到教师讲述所不能达到的效果。如学习“大蒜、稻谷、韭菜”，这些是具体的实物，外形近似但各不相同。如果凭教师讲述“叶片是细细的、薄的、绿的……”那么费尽口舌学生也难以分辨何为大蒜、何为稻谷，只有让学生动手摸、用鼻闻、仔细看，才能分清楚。
（4）讨论争辩活动。在紧张、激烈的争辩中，学生受到的心理刺激强烈而鲜明，掌握的知识丰富而全面。
二、小学语文课堂活动开展的策略
活动的策略就是根据教学目标、内容和学生认知矛盾，使活动的契入既处于预定的教学环节之中，又位于恰当的知识衔接处。在学生具备良好的认知心理条件下进行恰当的活动，以保证活动做到目标明确，过程到位，达到预期效果。
（1）活动时机的把握。①课前活动：课前活动是在学习新课时，教师提出恰当的学习要求，指明总的学习方向，鼓励学生创造性发挥，让学生开展多种形式的自学活动。②课后拓展：课后，教师不单是布置巩固性练习，更重要的是把课堂教学辐射到社会生活中去。紧紧围绕教学目标，让学生阅读相关材料，写学习心得，自制学具和教具等一系列活动来充实课堂学习的知识，形成全面的认识。③课堂活动：素质教育的主阵地在课堂，学生知识获得、情意发展、能力培养主要是在课堂上进行的。在课堂上要抓紧时机，开展活动，收到活动的最佳效果。
（2）活动时间的控制。课堂上学生活动时间宜控制在15～20分钟，20分钟左右时间让教师作简要讲述，作方法指导，作学习小结，作评价激励，这样能较长时间地维持学生有意注意的时间。尽可能地让学生活动，并非把过多的时间让学生活动，缺少老师的指导、帮助、评价、激励，这样的活动目标涣散，过程松散，不利于学生学习知识，发展能力，时间过少也达不到最佳效果。
三、语文课堂实施活动教学的几点思考
（1）活动教学遵循儿童心理发展规律。心理学研究表明：低中年级的学生思维处于优势地位，高年级儿童抽象思维逐步发展，对事物认识逐步转化为符号把握为主。小学阶段语文教学内容以抽象的文字符号为主，这就和学生特别是低中年级学生的学习心理产生了矛盾。活动教学为解决这一矛盾探索了一条有效途径。在低中年级教学中，提供实物、图片、实验材料，声象资料与设备等丰富的感性材料，让学生去操作、实验、观察、模仿，发展形象思维；到高年级，创设情境，让学生思考、争辩、开展探索研讨活动，开展多种形式的竞赛，让学生展示学习成果，逐步使活动由形象化转向概括化，从而发展学生的抽象思维能力。
（2）活动教学摆正了师生关系。活动教学在人格上强调尊重学生，建立民主、平等、和谐的师生关系。教师在课堂上提供学生活动的材料，创设活动的环境，指明活动的方向，至于“怎么学”、“学到什么程度”，则根据个人的兴趣爱好和知识能力基础，因人而定。教师只是“引路人”。教师与学生在角色扮演上也形成了良好的转换机制，教师是“传道者”、“引路人”，是长辈、老师；也可是兄长、朋友，是学习的同盟者，可以与学生一起探讨研究，一起发现新知识；也可以是学生的学习者，意见倾听者。
（3）活动教学有助于学生的全面发展。课堂上提供各种活动材料，创设活动情境，让学生开展观察、绘画、说话、朗读、唱歌、讨论、争辩、拼摆、操作、实验、计算等活动，可以让学生手、口、眼、耳、鼻、脑等多种感官协调参与活动，有助于学生对事物的整体感知，建立鲜明的表像，形成概念。在知识的学习中发展学习能力，在感官的活动中发展感官的感觉能力。从而把知识学习与能力发展统一起来。
此外，开展多种形式的活动，还可以激发学生的兴趣，可以满足于不同发展水平，具有不同兴趣爱好的学习者的多方面需要，使他们在各自原有的基础上取得最大程度的发展，获得学习成功的喜悦，巩固了学习兴趣；在一次次具有教育意义的活动中体验情感，发展情感；同时在各种活动中，各种感官的协调参与或交替进行感知，可以消除学习疲倦，维持有意注意时间，这样大大提高了学生的注意力水平，培养良好的意志品质，从而实现了知识、能力、情意的全面和谐发展。
综上所述，开展小学语文课堂活动教学，应当重视陶冶学生的情趣和情操，培养学生的灵性与想象力、创造力，发展学生的个性。语文课堂活动教学的改革，需要将小学生还原为“自由生长的生命”的人，才能让语文课堂活动教学焕发出生命的活力。
关键词：课堂活动教学；设计；实践；思考
小学语文课堂活动教学是指在以“活动”促“发展”的思想指导下，在教学过程中建构具有实践性、教育性、创造性的学生主体活动为主要形式，以激励学生主动参与、实践、探究、创新为基本特征，以促进学生语文素质整体提高为目的的一种新型教学形式。
一、小学语文课堂活动的设计
小学语文教材中形象丰富多彩、语言缤彩纷呈。这就要求我们根据不同形象和语言的特点开展多种多样的活动。在具体的教学过程中，我经常采用下面几种方法：
（1）游戏表演活动。把游戏引入课堂，能给予学生更多的心灵自由，满足他们的“游戏冲动”和“角色幻想”的需要。
（2）操作实验活动。学生看别人实验、操作与他们自己进行实验、操作，其效果是截然不同的。学生只有亲身经历实践，才能深入理解，才能发现能力。
（3）引导观察活动。教学内容中有许多具休丰富的形象，要让学生观察了解。许多抽象的概念通过观察可以达到教师讲述所不能达到的效果。如学习“大蒜、稻谷、韭菜”，这些是具体的实物，外形近似但各不相同。如果凭教师讲述“叶片是细细的、薄的、绿的……”那么费尽口舌学生也难以分辨何为大蒜、何为稻谷，只有让学生动手摸、用鼻闻、仔细看，才能分清楚。
（4）讨论争辩活动。在紧张、激烈的争辩中，学生受到的心理刺激强烈而鲜明，掌握的知识丰富而全面。
二、小学语文课堂活动开展的策略
活动的策略就是根据教学目标、内容和学生认知矛盾，使活动的契入既处于预定的教学环节之中，又位于恰当的知识衔接处。在学生具备良好的认知心理条件下进行恰当的活动，以保证活动做到目标明确，过程到位，达到预期效果。
（1）活动时机的把握。①课前活动：课前活动是在学习新课时，教师提出恰当的学习要求，指明总的学习方向，鼓励学生创造性发挥，让学生开展多种形式的自学活动。②课后拓展：课后，教师不单是布置巩固性练习，更重要的是把课堂教学辐射到社会生活中去。紧紧围绕教学目标，让学生阅读相关材料，写学习心得，自制学具和教具等一系列活动来充实课堂学习的知识，形成全面的认识。③课堂活动：素质教育的主阵地在课堂，学生知识获得、情意发展、能力培养主要是在课堂上进行的。在课堂上要抓紧时机，开展活动，收到活动的最佳效果。
（2）活动时间的控制。课堂上学生活动时间宜控制在15～20分钟，20分钟左右时间让教师作简要讲述，作方法指导，作学习小结，作评价激励，这样能较长时间地维持学生有意注意的时间。尽可能地让学生活动，并非把过多的时间让学生活动，缺少老师的指导、帮助、评价、激励，这样的活动目标涣散，过程松散，不利于学生学习知识，发展能力，时间过少也达不到最佳效果。
三、语文课堂实施活动教学的几点思考
（1）活动教学遵循儿童心理发展规律。心理学研究表明：低中年级的学生思维处于优势地位，高年级儿童抽象思维逐步发展，对事物认识逐步转化为符号把握为主。小学阶段语文教学内容以抽象的文字符号为主，这就和学生特别是低中年级学生的学习心理产生了矛盾。活动教学为解决这一矛盾探索了一条有效途径。在低中年级教学中，提供实物、图片、实验材料，声象资料与设备等丰富的感性材料，让学生去操作、实验、观察、模仿，发展形象思维；到高年级，创设情境，让学生思考、争辩、开展探索研讨活动，开展多种形式的竞赛，让学生展示学习成果，逐步使活动由形象化转向概括化，从而发展学生的抽象思维能力。
（2）活动教学摆正了师生关系。活动教学在人格上强调尊重学生，建立民主、平等、和谐的师生关系。教师在课堂上提供学生活动的材料，创设活动的环境，指明活动的方向，至于“怎么学”、“学到什么程度”，则根据个人的兴趣爱好和知识能力基础，因人而定。教师只是“引路人”。教师与学生在角色扮演上也形成了良好的转换机制，教师是“传道者”、“引路人”，是长辈、老师；也可是兄长、朋友，是学习的同盟者，可以与学生一起探讨研究，一起发现新知识；也可以是学生的学习者，意见倾听者。
（3）活动教学有助于学生的全面发展。课堂上提供各种活动材料，创设活动情境，让学生开展观察、绘画、说话、朗读、唱歌、讨论、争辩、拼摆、操作、实验、计算等活动，可以让学生手、口、眼、耳、鼻、脑等多种感官协调参与活动，有助于学生对事物的整体感知，建立鲜明的表像，形成概念。在知识的学习中发展学习能力，在感官的活动中发展感官的感觉能力。从而把知识学习与能力发展统一起来。
此外，开展多种形式的活动，还可以激发学生的兴趣，可以满足于不同发展水平，具有不同兴趣爱好的学习者的多方面需要，使他们在各自原有的基础上取得最大程度的发展，获得学习成功的喜悦，巩固了学习兴趣；在一次次具有教育意义的活动中体验情感，发展情感；同时在各种活动中，各种感官的协调参与或交替进行感知，可以消除学习疲倦，维持有意注意时间，这样大大提高了学生的注意力水平，培养良好的意志品质，从而实现了知识、能力、情意的全面和谐发展。
综上所述，开展小学语文课堂活动教学，应当重视陶冶学生的情趣和情操，培养学生的灵性与想象力、创造力，发展学生的个性。语文课堂活动教学的改革，需要将小学生还原为“自由生长的生命”的人，才能让语文课堂活动教学焕发出生命的活力。