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【摘要】课堂教学是实施素质教育的主阵地，如何优化课堂教学，让有限的课堂教学时间焕发出无限的生命力，使学生成为学习的主人，这是广大英语教师的追求目标，也是摆在我们面前的唯一困惑。因此，我认为，将提高教师的自身素质和培养学生的学习兴趣相结合，调动学生的课堂学习积极性，使学生充满兴趣的获取知识和学习方法，才是提高课堂教学效率，达到良好教学效果的重要保证。
【关键词】英语教学；教师师德；学习兴趣；教学反思；有效课堂
目前英语教学的现状是，教师花费了大量的精力准备和组织教学活动，学生也积极参与了课堂教学的活动。但是，大多数学生的知识积累，技能提升仍在原地踏步，较高的投入换来的是较低的教学效果。所以，英语教师要提高自身的业务素质和能力，调动学生的学习积极性，使学生充分融入到教学活动中，实现师生互动、生生互动的合作交流与探究性学习的动态课堂，力求使英语课堂教学有效。那么，新课程改革要求什么样的新型英语教师呢？
一、英语教师首先要成为学生喜欢的人
教师只有热爱每一位学生，才能赢得所有学生的尊敬，才能建立起“尊师爱生”的和谐师生关系，学生才能因喜欢你而喜欢你教的学科。所以教师要做到有博爱之心和宽容之心，要做到信任学生、赏识学生和理解学生。教育是从理解开始的，要平等的对待学生，“以爱育爱”不仅仅是口号，它必须要求教师心底无私，只有这样，教师才能看到学生的差异，认同学生的差异，才能采用不同的教育方法，使每一位学生的潜力得到发掘。
二、英语教师要成为学生信赖的人
教师要有崇高的品德，如果每个教师都能以职业为傲，修身养性，那才是真正的人类灵魂的工程师。因此，具有高尚品德、渊博知识和人格魅力的教师，会对学生产生一辈子的影响。其次，教师要以诚信为本，要让学生具备诚实守信的美德。教师要不断钻研自己的业务知识，一个人只有不断超越自我，不断提升能力，才能在人生的战场上立于不败之地。作为教师，教书即生活即人生，要努力让学生信服你所教授的点滴知识。
三、让学生对英语课程感兴趣
作为一名英语教师，不仅要有美的师德、高超的语言教育能力，即精深的教育理论、娴熟的教学技能、渊博的综合知识，还要有调动学生学习的艺术。教师不但是知识的传授者，而且是课堂活动的组织者。只要教师能充分发挥自己的特长，扮演好角色，做好导演，充分调动学生的参与积极性。就能活跃课堂气氛，使学生在轻松、愉悦的氛围中接受知识。所以，调动学生的学习积极性、提高英语课堂教学的趣味性和有效性，其核心是“有效课堂教学从哪里来”。
学校的核心是教学。所谓的有效课堂教学就是取得直接的教学效果，关注长远效益，提高教学效率的教学。课堂教学是由教师和学生两部分组成的，究竟谁能使课堂教学有效，当然是专业化的老师了。怎样才能使课堂有效？首先应具备的条件是精心的备课，有效地讲课，有效地评价，方才能使课堂有效。一句话，有效课堂是与智慧型的教师分不开的。那么，如何做一名智慧型的教师来使课堂教学更有效，我的理解是这样的：
1、教师要把学生看作是生命。因此，教育就是用生命影响生命的过程，所以调整教师的生命状态很重要。
2、组织教学要有序。教学是集体的活动，组织课堂纪律是维护集体的唯一方法。而且，课堂教学的中心只有一个才能称之为有效。
3、教学方法要有恰当性。教师的教学方法要适合教师的个性特点，适合学生的年龄特点，兼顾教学设备的条件，符合教学内容并考虑教学环境等因素。
4、教师要有高尚的职业道德，具有责任心，工作积极性高，情绪高昂，情感丰富，事业心强。这种状态下的教师才能感染每一位学生，让他们轻松地学习，快乐的成长。
5、做学生探究内动力的评价激励者，“教学艺术的本质不在于传授本领，而在于激励、唤醒、鼓舞。”课堂教学应是充满生命活力的，学生的学习热情是高涨还是消极，学生的主体精神是否得到淋漓尽致的发挥，教学目标是否落实到学生发展之上，要靠教师在教学中去设计、组织、引领，而教师的激励性评价将起到关键性作用。教师应激励学生什么？
（1）激励兴趣，兴趣是学生对外界事物产生的好奇心。满足好奇心是人与生俱来的一种无止境的本能欲望。因为有兴趣，学生就会产生积极的情绪；为了满足好奇心，学生就要看、要听、要想、要问，思维也就被激活。
（2）激励质疑，喜欢质疑，不相信唯一正确的解释，敢于挑战权威是创造者重要的人格特征。陶行知先生认为，儿童只有获得了言论自由，特别是得到“问”的自由，才能充分发挥他的创造力。有了疑难就是成功的一半，知大疑则大进，知小疑则小进，不知疑则不进。质疑的能力是学生自主学习的动力。在新课程理念下，教师的评价应具有强烈的启迪性，会通过巧妙的语言挖掘学生的心理潜能，捕捉课堂上生成的宝贵资源，并将这一资源纵向挖掘，让它闪闪发光。
有句话说得好，评价不是筛子而是泵，评价的目的是促进。“使一个人发挥最大能力的方法是赞赏和鼓励”（著名的成功学大师卡耐基语）。因此，教师要做学生探究内动力的激励评价者，在教学中，不仅要考察学生对知识的掌握情况，更要重视学生的学习过程和体验；对学生发展的各个方面给予关注，尤其能在学生的学习方法及情感、态度、价值观等方面做出激励性评价，使每个学生都形成自信心和持续发展的动力，促进学生积极主动地发展。
6、做科学教育活动的实践反思者，从未来培养和发展的趋势来看，实践反思是未来教师培养的基本模式。叶澜教授认为“一个教师写一辈子教案不一定成为名师，如果一个教师写多年的反思就可能成为名师。”反思是教师专业成长的载体，美国著名教育心理学家波斯纳提出了一个教师成长的公式：成长=经验+反思。因此，学会反思已成为教师在新课程中的新角色。事实上，在整个教学研究的过程中“反思”实际上是贯穿始终的。所以，教学反思我们主要从以下三方面进行： （1）反思在课前，主要反思自己如何进行的教学设计；所采取的教学策略是否适合本节课的教学现状；所需要的实验材料是否备足、备好等。
（2）反思在课中，在教学进行的过程中及时、主动地调整教学方案、教学策略，从而使课堂教学达到高效、高质。首先，反思教学行为。主要反思：教学行为是否明确；课堂活动是否围绕教学目标来进行；能否在教学活动中让学生动手实践、自主探索与合作交流；能否在教学中及时掌握学生的学习状况和课堂出现的问题，并及时调整自己的教学节奏和教学行为等。其次，反思教学策略。抓住教学策略的反思，就是抓住理论如何联系实际的反思，抓住了教学方法的运用如何适应教学改革发展的反思。最后，反思教学过程。新课程强调的是“为每一个学生的发展而教学”，教师要在教学中充分发挥学生的主体作用，提高学生的知识素养。这就要求教师在反思自己教学行为的同时，观察并反思学生的学习过程，检查、审视学生在学习过程中学到了什么、遇到了什么、发现并解决了什么问题。通过这种反思调整自己的教学节奏和教学行为。
（3）反思在课后，这一环节要求教师写出“教学反思”。主要围绕两个方面：首先，反思每一节课的成功之处。课堂教学中某一应变得当的措施；师生双边活动开展的成功之处；某些教学是思想渗透与应用的巧妙之举。这种实践反思日积月累既有利于探索教育教学规律，也利于形成自己的教学风格。其次，反思课堂教学中的不足之处，即使是成功的课堂教学也难免有疏漏、失误之处，尤其是在教育不断发展创新的今天，课堂教学面临着很多新问题，上一节课留下些遗憾在所难免，所以教师要直面缺点，认真对待，对它们进行剖析，使之成为今后教学时改进、借鉴的资源。
“教师成长和发展的第一步，就在于教师自身的反思、教师自身对自身的评价和教师自身的自我改造”。因为，最终唤起教师生命力的是教师自身，唯有教师本人才能为自己描绘出真实的形象。“我思故我在”，知道并且做到，就会做的更好！
7、教师的教学设计要符合学习者的特征。设计前首先要了解学生的知识背景，必须是能激发学生的学习兴趣，并且确保学生的视听觉通道有效参与。同时，教师要充分相信学生，把学习的权力交给学生，让学生在合作学习中尝到成功的喜悦。
作为教师要让孩子有信心，给孩子信心立足于社会。作为教师要让课堂活动成为师生学与教的动态交流、思考、合作、展示的互动的活动，让每一个“片段”成为师生生命发展的过程。教师要让每一个学生成为最好的自己，教师的教学方向是让每个学生快乐的成长。教育注重的是过程，而不是结果。因此，教师的有效课堂教学必须把握三个环节：一是课前参与以体验性教育为主；二是课中探索以探索性教育为主；三是课后延伸以实践性教育为主。让课堂教学成为和谐的课堂教学。
总之，在新课标的指导下，英语教师必须具备自己的语言魅力，知识魅力，仪表魅力和人格魅力，在不断探索，不断提高，不断反思和不断总结的过程中来实现课堂教学的有效性。实践证明，只有充分调动学生的学习积极性，提高英语教学的趣味性，才能更好的把教学质量搞上去，才能让学生在良好的学习氛围中体验到学习的乐趣和成功的喜悦，才能激发学生的求知欲，让学生掌握适合自己的英语学习方法，从而在英语学习的道路上稳步前进。
参考文献：
[1]第斯多惠《德国教师培养指南》
[2]卡耐基《成功之路丛书》
【关键词】英语教学；教师师德；学习兴趣；教学反思；有效课堂
目前英语教学的现状是，教师花费了大量的精力准备和组织教学活动，学生也积极参与了课堂教学的活动。但是，大多数学生的知识积累，技能提升仍在原地踏步，较高的投入换来的是较低的教学效果。所以，英语教师要提高自身的业务素质和能力，调动学生的学习积极性，使学生充分融入到教学活动中，实现师生互动、生生互动的合作交流与探究性学习的动态课堂，力求使英语课堂教学有效。那么，新课程改革要求什么样的新型英语教师呢？
一、英语教师首先要成为学生喜欢的人
教师只有热爱每一位学生，才能赢得所有学生的尊敬，才能建立起“尊师爱生”的和谐师生关系，学生才能因喜欢你而喜欢你教的学科。所以教师要做到有博爱之心和宽容之心，要做到信任学生、赏识学生和理解学生。教育是从理解开始的，要平等的对待学生，“以爱育爱”不仅仅是口号，它必须要求教师心底无私，只有这样，教师才能看到学生的差异，认同学生的差异，才能采用不同的教育方法，使每一位学生的潜力得到发掘。
二、英语教师要成为学生信赖的人
教师要有崇高的品德，如果每个教师都能以职业为傲，修身养性，那才是真正的人类灵魂的工程师。因此，具有高尚品德、渊博知识和人格魅力的教师，会对学生产生一辈子的影响。其次，教师要以诚信为本，要让学生具备诚实守信的美德。教师要不断钻研自己的业务知识，一个人只有不断超越自我，不断提升能力，才能在人生的战场上立于不败之地。作为教师，教书即生活即人生，要努力让学生信服你所教授的点滴知识。
三、让学生对英语课程感兴趣
作为一名英语教师，不仅要有美的师德、高超的语言教育能力，即精深的教育理论、娴熟的教学技能、渊博的综合知识，还要有调动学生学习的艺术。教师不但是知识的传授者，而且是课堂活动的组织者。只要教师能充分发挥自己的特长，扮演好角色，做好导演，充分调动学生的参与积极性。就能活跃课堂气氛，使学生在轻松、愉悦的氛围中接受知识。所以，调动学生的学习积极性、提高英语课堂教学的趣味性和有效性，其核心是“有效课堂教学从哪里来”。
学校的核心是教学。所谓的有效课堂教学就是取得直接的教学效果，关注长远效益，提高教学效率的教学。课堂教学是由教师和学生两部分组成的，究竟谁能使课堂教学有效，当然是专业化的老师了。怎样才能使课堂有效？首先应具备的条件是精心的备课，有效地讲课，有效地评价，方才能使课堂有效。一句话，有效课堂是与智慧型的教师分不开的。那么，如何做一名智慧型的教师来使课堂教学更有效，我的理解是这样的：
1、教师要把学生看作是生命。因此，教育就是用生命影响生命的过程，所以调整教师的生命状态很重要。
2、组织教学要有序。教学是集体的活动，组织课堂纪律是维护集体的唯一方法。而且，课堂教学的中心只有一个才能称之为有效。
3、教学方法要有恰当性。教师的教学方法要适合教师的个性特点，适合学生的年龄特点，兼顾教学设备的条件，符合教学内容并考虑教学环境等因素。
4、教师要有高尚的职业道德，具有责任心，工作积极性高，情绪高昂，情感丰富，事业心强。这种状态下的教师才能感染每一位学生，让他们轻松地学习，快乐的成长。
5、做学生探究内动力的评价激励者，“教学艺术的本质不在于传授本领，而在于激励、唤醒、鼓舞。”课堂教学应是充满生命活力的，学生的学习热情是高涨还是消极，学生的主体精神是否得到淋漓尽致的发挥，教学目标是否落实到学生发展之上，要靠教师在教学中去设计、组织、引领，而教师的激励性评价将起到关键性作用。教师应激励学生什么？
（1）激励兴趣，兴趣是学生对外界事物产生的好奇心。满足好奇心是人与生俱来的一种无止境的本能欲望。因为有兴趣，学生就会产生积极的情绪；为了满足好奇心，学生就要看、要听、要想、要问，思维也就被激活。
（2）激励质疑，喜欢质疑，不相信唯一正确的解释，敢于挑战权威是创造者重要的人格特征。陶行知先生认为，儿童只有获得了言论自由，特别是得到“问”的自由，才能充分发挥他的创造力。有了疑难就是成功的一半，知大疑则大进，知小疑则小进，不知疑则不进。质疑的能力是学生自主学习的动力。在新课程理念下，教师的评价应具有强烈的启迪性，会通过巧妙的语言挖掘学生的心理潜能，捕捉课堂上生成的宝贵资源，并将这一资源纵向挖掘，让它闪闪发光。
有句话说得好，评价不是筛子而是泵，评价的目的是促进。“使一个人发挥最大能力的方法是赞赏和鼓励”（著名的成功学大师卡耐基语）。因此，教师要做学生探究内动力的激励评价者，在教学中，不仅要考察学生对知识的掌握情况，更要重视学生的学习过程和体验；对学生发展的各个方面给予关注，尤其能在学生的学习方法及情感、态度、价值观等方面做出激励性评价，使每个学生都形成自信心和持续发展的动力，促进学生积极主动地发展。
6、做科学教育活动的实践反思者，从未来培养和发展的趋势来看，实践反思是未来教师培养的基本模式。叶澜教授认为“一个教师写一辈子教案不一定成为名师，如果一个教师写多年的反思就可能成为名师。”反思是教师专业成长的载体，美国著名教育心理学家波斯纳提出了一个教师成长的公式：成长=经验+反思。因此，学会反思已成为教师在新课程中的新角色。事实上，在整个教学研究的过程中“反思”实际上是贯穿始终的。所以，教学反思我们主要从以下三方面进行： （1）反思在课前，主要反思自己如何进行的教学设计；所采取的教学策略是否适合本节课的教学现状；所需要的实验材料是否备足、备好等。
（2）反思在课中，在教学进行的过程中及时、主动地调整教学方案、教学策略，从而使课堂教学达到高效、高质。首先，反思教学行为。主要反思：教学行为是否明确；课堂活动是否围绕教学目标来进行；能否在教学活动中让学生动手实践、自主探索与合作交流；能否在教学中及时掌握学生的学习状况和课堂出现的问题，并及时调整自己的教学节奏和教学行为等。其次，反思教学策略。抓住教学策略的反思，就是抓住理论如何联系实际的反思，抓住了教学方法的运用如何适应教学改革发展的反思。最后，反思教学过程。新课程强调的是“为每一个学生的发展而教学”，教师要在教学中充分发挥学生的主体作用，提高学生的知识素养。这就要求教师在反思自己教学行为的同时，观察并反思学生的学习过程，检查、审视学生在学习过程中学到了什么、遇到了什么、发现并解决了什么问题。通过这种反思调整自己的教学节奏和教学行为。
（3）反思在课后，这一环节要求教师写出“教学反思”。主要围绕两个方面：首先，反思每一节课的成功之处。课堂教学中某一应变得当的措施；师生双边活动开展的成功之处；某些教学是思想渗透与应用的巧妙之举。这种实践反思日积月累既有利于探索教育教学规律，也利于形成自己的教学风格。其次，反思课堂教学中的不足之处，即使是成功的课堂教学也难免有疏漏、失误之处，尤其是在教育不断发展创新的今天，课堂教学面临着很多新问题，上一节课留下些遗憾在所难免，所以教师要直面缺点，认真对待，对它们进行剖析，使之成为今后教学时改进、借鉴的资源。
“教师成长和发展的第一步，就在于教师自身的反思、教师自身对自身的评价和教师自身的自我改造”。因为，最终唤起教师生命力的是教师自身，唯有教师本人才能为自己描绘出真实的形象。“我思故我在”，知道并且做到，就会做的更好！
7、教师的教学设计要符合学习者的特征。设计前首先要了解学生的知识背景，必须是能激发学生的学习兴趣，并且确保学生的视听觉通道有效参与。同时，教师要充分相信学生，把学习的权力交给学生，让学生在合作学习中尝到成功的喜悦。
作为教师要让孩子有信心，给孩子信心立足于社会。作为教师要让课堂活动成为师生学与教的动态交流、思考、合作、展示的互动的活动，让每一个“片段”成为师生生命发展的过程。教师要让每一个学生成为最好的自己，教师的教学方向是让每个学生快乐的成长。教育注重的是过程，而不是结果。因此，教师的有效课堂教学必须把握三个环节：一是课前参与以体验性教育为主；二是课中探索以探索性教育为主；三是课后延伸以实践性教育为主。让课堂教学成为和谐的课堂教学。
总之，在新课标的指导下，英语教师必须具备自己的语言魅力，知识魅力，仪表魅力和人格魅力，在不断探索，不断提高，不断反思和不断总结的过程中来实现课堂教学的有效性。实践证明，只有充分调动学生的学习积极性，提高英语教学的趣味性，才能更好的把教学质量搞上去，才能让学生在良好的学习氛围中体验到学习的乐趣和成功的喜悦，才能激发学生的求知欲，让学生掌握适合自己的英语学习方法，从而在英语学习的道路上稳步前进。
参考文献：
[1]第斯多惠《德国教师培养指南》
[2]卡耐基《成功之路丛书》